初中音樂教學(xué)反思范文-閱讀頁(yè)
2024-09-16 01:00本頁(yè)面
【正文】 ” 這個(gè)道理了。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語(yǔ)文老師 (就普通而言 )，講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng)，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢(shì)呢 ? 音樂課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。既不用心，何來之味、又 何來之情，更何從談感 !音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。 音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和，甚至磨滅。 二、課堂音樂教學(xué)中的 “ 教師 ” 定位失衡 音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。學(xué)生回答問題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見 ?? 這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器 ，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。 教師做夠做足 “ 教 ” 字這篇的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有 “ 這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么 ” 。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。 把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的。盡管老師自己都覺得多余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等 “ 重大問題 ” 爭(zhēng)論休。 一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育 。 一邊是歌廳、音樂會(huì)、 mtv 盡情享受 。 如此強(qiáng)烈的對(duì)比、反差，再加上管理水平與意識(shí)，家長(zhǎng)們的 “ 務(wù)實(shí) ” ，社會(huì)對(duì)音樂教育的偏見，還有新聞媒體的導(dǎo)向，足以能把我們的課堂音樂教學(xué)擠進(jìn)可有可無、被人遺忘的角
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