【正文】 明的食品。 交通規(guī)則宣傳和教育。 (2)、教育幼兒沒成人帶領(lǐng)下不能自己過馬路，過馬路時(shí)，應(yīng)遵守交通規(guī)則，走人行道，不在馬路上停留和玩耍，上街走路靠右邊走。 (1)、教育幼兒在運(yùn)動或游戲時(shí)應(yīng)聽老師的安排，遵守紀(jì)律，有序活動，避免互相追打、亂跑碰撞。 (2)、到公共場所參加游覽，外出散步或戶外活動時(shí)，聽老師 (或者大人 )的話，不得隨便離開集體，有事應(yīng)告訴老師。 (4)、教育幼兒上下樓梯靠右邊走，不從樓梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳樓梯、玩門、從高處往下跳等危險(xiǎn)的動作。 (1)、教育孩子單獨(dú)在家時(shí)，不隨意開門，聽到敲門聲不要開門，可說： “ 我父母不在家，請你以后再來 ” 。 (3)、教育幼兒不隨意輕信生人的話，未經(jīng)允許不跟陌生人走，更不要讓陌生人碰自己的身體，告訴孩子，只有家長、醫(yī)生、護(hù)士才能觸摸他 (她 )的身體，如果陌生人要這么做，一定要盡快逃開。 防自然災(zāi)害知識的宣傳和教育。知道在雨天中不躲在樹下等危險(xiǎn)的地帶。 (2)、到野外旅 行或散步時(shí)不得隨便采摘花果、抓捕昆蟲，更不應(yīng)該放入口內(nèi)，以防意外。 開展安全教育周活動。 以班級為單位開展安全教育專題講座，向家長和幼兒宣傳安全知識。 六、活動要求： 提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。 形式多樣，講究實(shí)效。幼兒園要把安全教育滲透到幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)孩子的安全意識。幼兒園要把安全管理納入到目標(biāo)管理之中，建立安全教育的長效機(jī)制，警鐘常鳴，做到安全教育制度化，經(jīng)?；?，科學(xué)化，確保幼兒園小朋友在安全的環(huán)境中健康成長。 活動中會聽信號按要求活動。 喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動的挑戰(zhàn)與快樂。 活動準(zhǔn)備： 組織幼兒制作雪花。 教師使用的籮筐、鈴鼓等。 (1)每個(gè)幼兒向上縱跳的同時(shí)，將 “ 雪花 ” 拋向空中，然后盡力接住。 (2)幼兒自由結(jié)伴，一人拋 “ 雪花 ” ，一人接，然后互換角色進(jìn)行游戲，看誰拋得高、接住的次數(shù)多。 師幼共同開展游戲 “ 風(fēng)兒與雪花 ” 。引導(dǎo)幼兒根據(jù)鈴鼓聲的速度、音量變化，在場地內(nèi)慢跑、快跑、快走，隨著漸弱的鈴鼓聲慢慢原地蹲下來。 組織幼兒玩 “ 掃雪花 ” 的游戲。掃到哪片 “ 小雪花 ” ，哪個(gè)幼兒就把自己的雪花放在籮筐內(nèi)，留作下次用。 課程的內(nèi)涵 —— 健康的教育：是全程的教育 (0— 6 歲嬰幼兒的全程教育 )。是全員的教育 (園內(nèi)的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長、社區(qū)人員等 )。 ? 健康的人格：每一個(gè)嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。 保障孩子與其年齡段相應(yīng)的身心安全和健康。 凸現(xiàn) “ 兒童 ” ： 每一個(gè)的兒童 —— 指每一個(gè)兒童獲得的機(jī)會是均等的，是符合他 (她 )們這個(gè)年齡段身心發(fā)展規(guī)律并兼顧不同經(jīng)驗(yàn)水平的。 未來的兒童 —— 謀求為兒童的未來發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，即建立在兒童自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的情感、認(rèn)知、能力、社會性的建構(gòu)和全面、和諧、健康的發(fā)展。 “ 健康教育 ” 的內(nèi)容應(yīng)綜合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、追隨幼兒生活經(jīng)驗(yàn)又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。 (二 )課程的目標(biāo) 通過本課程的實(shí)施，促進(jìn)幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認(rèn)知能力等各方面的發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童 (見《上海市學(xué)前教育綱要》 )，成為健康和諧、全面發(fā)展，當(dāng)前得益、終身受益的一代兒童。面向全體，覆蓋全日 。全面發(fā)展，和諧進(jìn)步的原則。 具體內(nèi)容： 食物與營養(yǎng)疾病的預(yù)防 自我保護(hù) 生理和心理健康 選擇性課程提要： 制訂幼兒園 “ 健康教育 ” 的總體目標(biāo)、各年齡段分目標(biāo)，制訂學(xué)年、學(xué)期幼兒園 “ 健康教育 ” 計(jì)劃。開發(fā)、研制、幼兒園 “ 健康教育 ” 的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施相關(guān)活動，建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 放第二段，了解胃的功能。 放第三段，提問：小豆子到哪里去？（小腸）小腸有什么用呢？ 小豆子在小腸里看到些什么呢？ 小豆子為什么沒有從小門里出去呢？ 第四段視頻。 二、進(jìn)行健康知識有獎?chuàng)尨鸹顒樱延變悍殖伤年?duì)。 哎呀，老師要大便啦，走啦，我們到衛(wèi)生間去吧，老師要上廁所啦 ?? 幼兒園健康教育計(jì)劃精選篇 14 為了確保本園能夠及時(shí)、有序、高效的應(yīng)對可能發(fā)生的傳染病，預(yù)防和控制疫情在本園的發(fā)生和蔓延，保障廣大師生員工的身體健康和生命安全，根據(jù)教育局對于傳染病預(yù)防工作的有關(guān)精神。園內(nèi)各班，要高度重視預(yù)防工作，責(zé)任落實(shí)，園長，全面負(fù)責(zé)。要做到分工明確、責(zé)任到人。進(jìn)一步完善內(nèi)園衛(wèi)生防病責(zé)任制度和責(zé)任追究制度。黑板報(bào)、告家長書等各種形式，廣泛工展宣傳教育活動，使教職工和家長了解腸道傳染病的預(yù)防措施，提高自我保護(hù)意識。飲用開水 。避免參加群體聚餐活動。為了避免染病的發(fā)生流行，我園認(rèn)真搞好內(nèi)園環(huán)境衛(wèi)生，及時(shí)清理死角，嚴(yán)把晨檢和衛(wèi)生消毒關(guān) 。 加強(qiáng)食堂衛(wèi)生消毒管理。嚴(yán)格執(zhí)行法律與規(guī)章。炊事人員持健康證上崗，并做好個(gè)人衛(wèi)生。采取有效措施，控制疫情。并同時(shí)報(bào)出疫情。要不漏 1 個(gè)疑點(diǎn)，不疏一個(gè)環(huán)節(jié)。如疑病人立即消毒處理。 教師每天上、下午巡查班級，堅(jiān)持晨檢制度，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離。 六、后勤保障 幼兒園備有一定量的基本消毒用品，和預(yù)防腸道傳染病的口服藥物。 七、信息反饋學(xué)園確保信息渠道通暢，保健教師每天向 領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)晨檢及觀察情況。 通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。 鍛煉平衡能力及快速反應(yīng)能力。 活動準(zhǔn)備： 人手一只玩具小兔、小貓、小狗 。 活動過程： 一、看看說說，引起興趣 這是什么呀 ?有幾幢呀 ? 是誰的 .家 ?(用三種不同方式引出小房子的主人 ) 二、找找玩玩，體驗(yàn)快樂 你和誰一起玩的 ? 你們一起玩了什么 ? 幼兒園健康教育計(jì)劃精選篇 16 中學(xué)心理健康教育活動月的開展有利于提高我們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)樂觀、積極向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)我們?nèi)烁竦慕∪桶l(fā)展。希望大家踴躍參與。通過一系列的心理健康 教育活動，營造良好的校園心理氛圍，提升學(xué)生自助互助能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。倡導(dǎo)班主任開展心理健康主題班會，進(jìn)行優(yōu)秀心理健康主題班會評選活動等方式，傳播心理健康自助與互助的方法，廣泛普及心理健康知識，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀，健康向上的心理品質(zhì)，塑造陽光型的青春少年形象。 (2)黑板報(bào)宣傳，要求每班五月初出一份心理健康月宣傳板報(bào) 。 優(yōu)秀心理健康主題班會評選活動： (一 )活動目的 為了提升學(xué)生對自身心理健康狀況的關(guān)注，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力和人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長，利用 __年 __月學(xué)生心理健康教育活動月期間，以 “ 陽光路上，伴我成長 ” 為主題，特舉辦 “ 優(yōu)秀心理健康教育主題班會評選 ” 活動。 __月 __日之前電子稿發(fā)給政教處。 B、優(yōu)秀心理健康教育主題班會評選活動 時(shí)間： __年 __月 __日 ―__ 月 __日 (1)各班認(rèn)真籌劃開展心理健康教育主題班會。屆時(shí)將從中評選出優(yōu)秀主題班會。 幼兒園健康教育計(jì)劃精選篇 17 設(shè)計(jì)思路： 隨著自然環(huán)境的污染，自然災(zāi)害也隨之增多。讓幼兒從小就認(rèn)識如何防雷電，是我們教師必不可少的教育工作。由于安全知識，理性的東西比較強(qiáng)，我考慮到這一點(diǎn)后，在活動的前端，便設(shè)計(jì)了躲雷雨閃電的情境，讓幼兒通過親身經(jīng)歷之后，再讓他們來掌握正確的方法，這樣便會更加容易接受和掌握，再者，通過參加知識競賽的形式，讓幼兒在玩中學(xué)，更快，更好地掌握住所學(xué)的 .安全知識。 鍛煉幼兒對事物的判斷力和想象力，增強(qiáng)學(xué) 生的安全意識。 活動過程： 一、音樂進(jìn)場： 師：小朋友看，春天來了，我們一起去郊外游玩吧，可是春天的天氣變化很快的，小朋友要注意變天哦！ 二、播放打雷下雨課件，師：小朋友看，打雷了，要下雨了，雷雨天可是很危險(xiǎn)的，小朋友趕緊找安全的地方躲好，看那有房子，我們躲在房子里，千萬不要躲在大樹下哦。 播放春光明媚的圖片，師：雷雨天過去了，趁現(xiàn)在天氣好，我們趕緊回幼兒園吧！請小朋友坐在位子上。在森林里，小動物們也遇上了雷雨天氣，我們來看一看，看看雷雨天氣里還有什么是不能做的？播放影片。今天呀，羊村正在舉行雷電知識競賽，我們也來參加，好不好。再來看看正確答案。 小朋友真棒，知道得真多。具體表現(xiàn)為：教師觀察評價(jià)幼兒表現(xiàn)及行為的視角不夠?qū)I(yè) 。 在區(qū)教研組參加活動時(shí)，張老師推薦了《作品取樣系統(tǒng)》一書，經(jīng)過閱讀后，書中的一些信息能指導(dǎo)我園的教師解決一些問題： 讓老師有共同的任務(wù)及共同的評價(jià)語言，有共同的架構(gòu)基礎(chǔ)。 協(xié)助教師作出教學(xué)決策，教師使用方法找出每位孩子正在學(xué)什么以及學(xué)的如何，也幫助教師了解自己正在教什么 ?需要繼續(xù)做哪些事 ? 我園在學(xué)習(xí)《作品取樣系統(tǒng)》一書的基礎(chǔ)上，也嘗試開展系列的活動，內(nèi)容有： 每位教師配了一套《作品取樣系統(tǒng)》，利用暑假時(shí)間閱讀，寫讀書筆記。 制定我園發(fā)展檢核表。 b、年級組制定出本年齡段的發(fā)展檢核表。 ) 在檢核表試行中，我們將檢核表和觀察筆記、成長冊的制作結(jié)合， 今天就來交流，我們?nèi)绾胃鶕?jù)幼兒的行為表現(xiàn)分析評價(jià)幼兒 ?使大家的經(jīng)驗(yàn)得以分享。 通過交流、歸納、提升，交流如何根據(jù)觀察到的幼兒的行為，分析評價(jià)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。 四、教研準(zhǔn)備： 兩位位教師準(zhǔn)備好的案例。 各班的檢核表正在試行中。主持人介紹本次教研活動的目標(biāo)，引出教研議題：如何根據(jù)觀察到的幼兒的行為表現(xiàn)分析評價(jià)幼兒 ? 討論交流： 話題一：通過閱讀《作品取樣系統(tǒng)》一書，我們了解到哪些適宜的觀察方法可以幫助我們，去記錄幼兒的行為表現(xiàn)呢 ? 教師交流觀察記錄的方法。 培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。 二、活動重、難點(diǎn)重點(diǎn)： 了解有關(guān)幼兒容易傳染上的傳染病的情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出預(yù)防疾病的方法。 三、活動準(zhǔn)備 有關(guān)傳染病的資料與圖片。 四、活動過程 師幼談話，由幼兒比較熟悉的手足口病談到傳染病。 ) (2)、教師告訴幼兒春秋季會有哪些流行會出現(xiàn) ?(如：感冒、麻疹、咳嗽、腮腺炎、水痘、手足口病等 ) (3)、重點(diǎn)介紹手足口病的臨床表現(xiàn)。 (如請醫(yī)生診治，要定時(shí)服藥，多休息，多喝水，痊愈后才回幼兒園上課等。 (1)、幼兒運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)討論討論。 (3)、老師小結(jié)：咳嗽，打噴嚏，吐口水，毛巾及手摸過的用具上都會留 下細(xì)菌，都有可能會傳染手足口病的。 幼兒討論：如何預(yù)防手足口病。 (3)、老師小結(jié)：多喝開水，多吃蔬菜水果、不挑食，勤洗手，勤剪指甲，不喝生水，打預(yù)防針，不接觸生傳染病的人群。 知道水被污染了，生物就不能生存 。 活動準(zhǔn)備 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：掌握初淺的環(huán)保知識。 重點(diǎn)：萌發(fā)愛護(hù)水資源的情感 。 活動過程 一、開始部分 老師當(dāng)鴨媽媽，小朋友當(dāng)小鴨，鴨媽媽帶領(lǐng)小鴨聽音樂鍛煉身體。 （ 2）教師提問問題讓幼兒回答。 （ 4）幼兒邊念兒歌邊讓個(gè)別幼兒做示范。 游戲 “ 快快逃出污染區(qū) ” ： （ 1）教師示范，講解游戲玩法：游戲開始讓幼兒站成兩隊(duì)，按順序依次鉆過兩條松緊帶后，跑到河邊抓一條魚，然后鉆回來將小魚放入各組的臉盆內(nèi)。 （ 3）幼兒游戲，教師強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：小鴨必須從原線路返回，要求不能碰到松緊帶；逃離時(shí)不推不擠，不和同伴碰撞。讓我們來跳舞放松放松吧 ! 活動延伸 提醒家長帶領(lǐng)幼兒在各自居住的小區(qū)周圍尋找污染區(qū)，探詢被污染的原因