【正文】 分教師到縣直學(xué)校從教若干年，在互相交流中人事關(guān)系保留在原單位，工資福利待遇都與原單位教師相同，即 “ 人走關(guān)系留 ” 。農(nóng)村學(xué)校工會(huì)首先要突出工會(huì)維權(quán)職能，深入調(diào)查研究，積極向上級部門反映農(nóng)村教師的實(shí)際困難，贏得黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。進(jìn)一步完善農(nóng)村中小學(xué)校的教代會(huì)制度，讓教師享有充分的知情權(quán)、發(fā)言權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，積極努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的校園環(huán)境，讓教師在精神層面獲得滿足。一方面通過 “ 三育人 ” 等活動(dòng)，提高農(nóng)村教師的職業(yè)道德水平 。還可以通過各種文化、體育、娛樂活動(dòng)，豐富教師的業(yè)余文化生活，促進(jìn)他們的身心健康。此外，工會(huì)組織還應(yīng)關(guān)注農(nóng)村教師的思想心理狀況，通過談心、心理咨詢熱線等形式及時(shí)與他們交流溝通，隨時(shí)了解教師真實(shí)的內(nèi)心世界，有效地幫助教師解決工作、生活中的各種心理困擾，使教師消極的負(fù)面情緒向積極樂觀的情緒轉(zhuǎn)化，真正能彰顯工會(huì)組織在提高農(nóng)村教師全面素質(zhì)、穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍中的獨(dú)特作用。因此，教育行政部門和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村教育和農(nóng)村教師，呼吁當(dāng)?shù)卣紒碇С洲r(nóng)村教育、關(guān)注農(nóng)村教師、善待農(nóng)村教師，制定相應(yīng)的優(yōu)待政策，大幅度改善農(nóng)村教師的的生活條件和工作條件，不要以行政手段大幅度調(diào)動(dòng)。多表揚(yáng)，少訓(xùn)斥 。在學(xué)校內(nèi)部營造一種相互尊 重、平等相待、寬松和諧的干群關(guān)系、同事關(guān)系和師生關(guān)系，使教師置身其中感受到學(xué)校大家庭的溫暖。本次調(diào)研采取實(shí)地調(diào)研、個(gè)別訪問、座談交流等方式掌握了師德師風(fēng)建設(shè) “ 第一手資料 ” ，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下： 根據(jù)國家、省、市教育局關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的要求，建設(shè)師德高尚、愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，全面提高 教育教學(xué)質(zhì)量，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)繩，結(jié)合實(shí)際，我市各小學(xué)校積極開展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，弘揚(yáng)高尚師德，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和責(zé)任感。 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。全市小學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)明顯的教師有償家教、體罰學(xué)生、索請索禮、以教謀私等各種師德失范問題。 全市小學(xué)校一方面抓思想、抓學(xué)習(xí)、抓教育，從源頭上加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。各學(xué)校建立了師德師風(fēng)建設(shè)的制度、學(xué)校教育制度、考核制度、集中培訓(xùn)制度等。結(jié)合 “ 四有好教師 ” 評選活動(dòng)，對教師進(jìn)行評議。重點(diǎn)開展了 “ 治理在職教師從事有償家教、亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi) ” 專項(xiàng)整治工作。 ，引導(dǎo)教師做師德師風(fēng)的踐行者。實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展 “ 強(qiáng)師德、正師風(fēng)、樹形象 向師德楷模學(xué)習(xí)做學(xué)生喜歡的教師、人生的領(lǐng)航人、最美教師、特色教師 ” 等主題系列活動(dòng)，舉行師德公開承諾暨教師集體宣誓儀式，開展 “ 最美教師、學(xué)生喜歡的教師 ” 、等評選評比，樹立典型，弘揚(yáng)正氣，引領(lǐng)廣大教師堅(jiān)定職業(yè)理想、恪守職業(yè)規(guī)范，自覺履行職責(zé)，建立良好的教師形象。第二小學(xué)將 “ 讓我們體驗(yàn)成功的快樂、讓教師感受教育的幸福、讓家長參與發(fā)展的責(zé)任 ” 作為學(xué)校辦學(xué)理念，深入開展師德師風(fēng)推進(jìn)會(huì)，開展 “ 正師德、鑄師魂 ” 演講比賽，每年 都評選 6名優(yōu)秀教師，其中孫艷平老師獲得省級優(yōu)秀教師稱號。 ，提升了我市小學(xué)教師的 39。 通過活動(dòng)的開展，廣大教師的師德修養(yǎng)進(jìn)一步提高，敬業(yè)精神進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。學(xué)校也先后獲得地級師德師風(fēng)先進(jìn)集體、市級教育教學(xué)先進(jìn)集體。第 二小學(xué)先后被評為全國紅旗大會(huì)、地級師德先進(jìn)集體、省級足球試點(diǎn)學(xué)校，教師的教科研課題研究走上了新臺階。 一是有的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對教育教學(xué)不深入鉆研，工作效率不高。三是仍有個(gè)別教師從事有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等現(xiàn)象。 三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的建議 。通過行之有效的措施，讓教師始終牢記自己的神圣職責(zé)，忠誠于人民教育事業(yè)。 。把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校精神文明建設(shè)和教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容，實(shí)行定期考核制度。 。 2023 年 學(xué)校教師行業(yè)調(diào)研報(bào)告模板篇 8 一、概述 為了加強(qiáng)阜南縣的教育成績，提高新老教師的專業(yè)發(fā)展，搞好教師培訓(xùn)管理，增強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的科學(xué)性和實(shí)效性，促進(jìn)我縣教師繼續(xù)教育的規(guī)范性。他們希望借鑒優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗(yàn)提高自己教學(xué)執(zhí)行能力 。 座談發(fā)現(xiàn)，教學(xué)研討、專家互動(dòng)、小組活動(dòng)等是教師一般關(guān)注的形式。 (三 )在師資聘請方面 教師普 遍喜歡來自一線的專家和名師，說明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)提高自己的教學(xué)執(zhí)行能力。 在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，特別是 “ 課改 ” 的推進(jìn)，教師普遍認(rèn)識到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在不足。如：從學(xué)歷提高、教學(xué)技能、技巧提高、術(shù)科培訓(xùn)等分析，教師希望進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識視野，學(xué)與用緊密結(jié)合。 通過座談，我們發(fā)現(xiàn)教師在普遍關(guān)注 “ 提升身素質(zhì)、提高教學(xué)技能 ” 的大前提下，教師關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同，可以反映出，教師對自身發(fā)展問題上是有針對性進(jìn)行了反思。如： “ 信息技術(shù)能力提高的培訓(xùn) ” ，目前教師普遍能熟練的將信息技術(shù)手段輔助到教學(xué)中，如 PPT的使用非常廣泛，但在實(shí)際工作中，更多的教師不滿足簡單的操作技術(shù)，通過系統(tǒng)、規(guī)范、實(shí)用的培訓(xùn)提高信息技術(shù)能力。同樣，學(xué)生的心理 健康也引起社會(huì)的重視。 (三 )傳統(tǒng)形式培訓(xùn)影響力減少，互動(dòng)、參與式培訓(xùn)受到認(rèn)可。同時(shí)，同行的展示，共同研討受到了教師認(rèn)可。 “ 會(huì)議式 ” 培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)方式，隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展，培訓(xùn)報(bào)告會(huì)難以滿足教師特別化培訓(xùn)需求。 (二 )圍繞教育教學(xué)問題為目標(biāo)，突出教師關(guān)注的熱點(diǎn)，滿足培訓(xùn)者的需求。圍繞教育教學(xué)，開展調(diào)研，加強(qiáng)培訓(xùn)課程建設(shè)。 2023 年學(xué)校教師行業(yè)調(diào)研報(bào)告模板篇 9 要加強(qiáng)我縣中小學(xué)教育教學(xué)工作，提升教育教學(xué)品位，我們要關(guān)注教師的培訓(xùn)，才能提高教育的質(zhì) 量，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，才能讓社會(huì)對教育滿意。而對教師培訓(xùn)內(nèi)容的確定又必須以教師自身的需求為基礎(chǔ)。現(xiàn)作如下匯報(bào)。 (一 )問卷編制 問卷調(diào) 查的內(nèi)容主要是有關(guān)繼續(xù)教育需求問題，共設(shè)計(jì)了三個(gè)方面共 17 個(gè)問題，其中 8個(gè)問題為打分題， 8個(gè)問題為開放式問答題， 1個(gè)問題是建議題。實(shí)發(fā)問卷 24份，回收 24份，回收率為 100%。 三、調(diào)查結(jié)果 (一 )基本情況 調(diào)查的 24位教師中，數(shù)學(xué)教師 7人，語文教師 7人，英語教師 4人，物理、化學(xué)教師 2人，思品教師3人，體育教師 1人。 (二 )數(shù)據(jù)分析 教師參加培訓(xùn)的積極性較高，有這方面的要求。 教師的培訓(xùn)工作能促進(jìn)了個(gè)人專業(yè)發(fā)展。 通過教師培訓(xùn)能提高自身素質(zhì)，適應(yīng)教育改革的需要。 部分教師安于現(xiàn)狀，缺乏競爭意識。認(rèn)為參加培訓(xùn)是為了完成上級主管部門規(guī)定的任務(wù)的教師占 30%。 80%的教師希望參加提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)， 60%的教師希望參加信息技術(shù)培訓(xùn)。問卷顯示，教師需要多樣的培訓(xùn)方式，其中尤以同行介紹經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)展示、共同研討型的培訓(xùn)方式因?yàn)樽钯N近教育教學(xué)實(shí)際而最受教師的歡迎，占參與問卷調(diào)查教師的 80%。 四、培訓(xùn)建議 創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)特別化引領(lǐng)是教師對培訓(xùn)的最大期望。強(qiáng)化參與式、對話式、展示式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。 教育行政部門、培訓(xùn)院校、教師任職學(xué)校要三位一體，應(yīng)各有側(cè)重。培訓(xùn)院校要深入一線調(diào)查研究后，針對教師所需，確定培訓(xùn)內(nèi)容，選擇培訓(xùn)方式，細(xì)化培訓(xùn)過程 。 圍繞教育教學(xué)實(shí)際問題為目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，突出干部教師普遍關(guān)注的教育教學(xué)熱點(diǎn)，切實(shí)滿足培訓(xùn)者的需求。其次，培訓(xùn)專題零散、不系統(tǒng)是當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置中普遍存在的，今后應(yīng)由重零散性知識專題設(shè)置為強(qiáng)化系統(tǒng)性文化素養(yǎng)知識專題設(shè)置。 教育教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)是教師期望培訓(xùn) 類別的首選，現(xiàn)代教育理論、技術(shù)、方法、信息技術(shù)、新課改理念及前沿動(dòng)向的培訓(xùn)都必須應(yīng)是今后教師培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。 在培訓(xùn)的形式上，除了系列講座和專題講座外，還要多采用同行介紹經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)展示，共同研討型的培訓(xùn)方式，通過觀摩名師課堂、實(shí)地考察，是教師積極參與到培訓(xùn)的過程中。在培訓(xùn)教師的培訓(xùn)者的選用上，應(yīng)多聘用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富的教學(xué)一線教師和有教育教學(xué)理論的教育教學(xué)專家，給教師以教 育教學(xué)最直觀、最形象的指導(dǎo)，另外高校教師和教研人員也是教師需要的培訓(xùn)人員。 教師平時(shí)教育教學(xué)工作十分繁忙，如何處理教師工作與教師培訓(xùn)的關(guān)系是我們應(yīng)該思考的問題。 進(jìn)一步完善組織管理、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。所以，完善培訓(xùn)機(jī)制，規(guī)范組織管理，應(yīng)該是當(dāng)前重點(diǎn)要抓好的工作。教師培訓(xùn)作為教師成長有效途徑之一，它能滿足教師的發(fā)展， 可直接彌補(bǔ)教師所學(xué)的某些不足，為教師的政治、思想、業(yè)務(wù)等方面的素養(yǎng) “ 充電 ” 、 “ 加油 ”。它能提高教師的工作效率，一方面使一些表現(xiàn)好的教師更加上進(jìn)，另一方面，可以使后進(jìn)教師有所轉(zhuǎn)變 。 為了增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性，更好地發(fā)揮培訓(xùn)效能，我校 組織部分老師分為兩組于 20__年 2月 25日 —— 28日深入全區(qū)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)等 28所學(xué)校，發(fā)放教師培訓(xùn)需求問卷 140份，組織各校中層干部、班主任及教師代表，采取署名方式填寫，回收 140 份，同時(shí)與部分學(xué)校業(yè)務(wù)校長采取面對面方式了解調(diào)查。在提交問卷的 140名教師中，年齡在 35歲以下的有 59人， 45 歲以上的 31人 。年齡老、中、青兼顧，職稱初、中、高級均涉及。有 %的教師會(huì) “ 思考這節(jié)課的得失及其原因 ” ，同時(shí)有 56%的 “ 寫教學(xué)隨筆 ”。反思是人類不斷發(fā)展的動(dòng)力，我們絕大多數(shù)老師能以不同方式思考，在反思中成長進(jìn)步。在提交的 140份問卷中，有 110 人填寫了自己崇拜的對象。幼兒學(xué)段的許卓婭，小學(xué)學(xué)段的錢守旺，中學(xué)學(xué)段的余映潮等 28 名教育家或名師，最聚焦的要數(shù)陶行知，有 50 人認(rèn)可并崇拜他。 103 人采取 “ 制作課件并借鑒同行的方法 ” ，同時(shí) 51人 “ 自制教具、掛圖 ” ，只有 4人表明自己 “ 沒采取什么 手段 ” 。 2023 年學(xué)校教師行業(yè)調(diào)研報(bào)告模板篇 10 一、調(diào)查概況 近年來，雖然教師培訓(xùn)的形式和內(nèi)容不斷推陳出新，但實(shí)效性與組織者的初衷和參與者的期待仍有較大距離。為此，我們對山東省煙臺市中小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)狀況進(jìn)行了調(diào)查，并提出了對策與建議。4 所初中，農(nóng)村 1所、城區(qū) 3所 。問 卷內(nèi)容從專業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀及專業(yè)培訓(xùn)需求兩方面著手，涉及與教師專業(yè)培訓(xùn)相關(guān)的 10個(gè)著眼點(diǎn)。調(diào)研組采用隨機(jī)抽樣的方式抽取學(xué)校和教師，共發(fā)放問卷 623份，其中有效問卷 598份，有效率為。 二、調(diào)查結(jié)果及分析 制約教師培訓(xùn)的主要瓶頸是教學(xué)任務(wù)繁重 本調(diào)查中的教師專業(yè)培訓(xùn)主要指校級 (含學(xué)校 )以上的教育部門組織的專業(yè)技術(shù)職務(wù)或崗位培訓(xùn)，如：普通話、計(jì)算機(jī)、班主任、心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)等 。我們從整體狀況、基本內(nèi)容、組織形式和基本態(tài)度四個(gè)維度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)整理。其次為省級及省級以上、縣市級培訓(xùn)，兩者均為 31%。農(nóng)村與城區(qū)教師間存在非常顯著的差異，即城市教師接受培訓(xùn)優(yōu)于農(nóng)村教師 (x2地域 =， P﹤ )。其次為鎮(zhèn)校級，為 33%。省級及省級以上的為 10%。城鄉(xiāng)與學(xué)段的教師間均存在著非常顯著的差異，即城區(qū)的優(yōu)于農(nóng)村的、高中的明顯優(yōu)于初中的和小學(xué)的 (x2地域 =， x2 學(xué)段 =， P﹤ )。就規(guī)模而言， 46%的培訓(xùn)為 50至 200人， 35%為 200人以上， 50 人以內(nèi)的培訓(xùn)占 18%。 從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師間對于教科研類業(yè)務(wù)培訓(xùn)的歡迎程度不存在顯著差異 (x2學(xué)段 =， P﹥ )。 在以教學(xué)科研為主題內(nèi)容的培訓(xùn)中，以教學(xué)理論培訓(xùn)為主的占 40%。再其次是諸如有效教學(xué)、高效課堂等主題內(nèi)容的教學(xué)改革實(shí)踐培訓(xùn)，占 22%。從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師間不存在顯著差異 (x2學(xué)段 =， P﹥ )。其次為 “ 與自己所任學(xué)科相關(guān)的 .課程理念 ” ，占 19%。1%屬 于 “ 學(xué)法指導(dǎo) ” 、 “ 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成 ” 等學(xué)習(xí)心理學(xué)理論。從教 20年以上的教師更需要課程理論，教齡越短的教師對有效教學(xué)理論更顯需要 (見表 1)。同時(shí)，鎮(zhèn)校以外的集中培訓(xùn)為 30%，其次為 14%的分散培訓(xùn)。從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師間存在著非常顯著的差異 (x2學(xué)段 =﹤ ,小學(xué)和初中教師比高中教師參加校外培訓(xùn)的次數(shù)要多一些 )。