被指導教師心得體會-閱讀頁
2024-09-15 22:13本頁面
【正文】 反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課 (此時的空氣濕度較大 )，實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。 充分利用身邊的材料改進實驗。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎 ?(是 )又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎 ?馬 上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。 努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。 三、創(chuàng)設情境，注重讓用學生已學的知識導入學習新知識。創(chuàng)設情境，精彩導入尤為重要。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學生自由組合成小組，形成開放性結構，便于學生們交流合作 。教學《科學探究：聲音的產生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產生的原因。再者多采用對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地掌握新 知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。增進學生對概念的理解和掌握。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培 養(yǎng)。教會學生學習和總結物理學科解決問題的方法。另一方面，若教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務，兩者仿佛形成了一個 “ 解不開 ” 的 “ 結 ” 。先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。同時將探究教學的相關內容延伸至課外。對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學，積極應對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發(fā)展自我。要有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。再次，在教學理念上 “ 淡化概念的嚴整性 ” 。對于這 些問題我們提出在教學中 “ 淡化概念的嚴整性 ” ，降低探究學習的難度。 幫助學生逐步提高思維能力。但又可以說整本教科書都在講述物理學科解決問題的方法。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。 五、加強信息反饋，及時調整教學計劃。正如控制論創(chuàng)始人維納說： “ 有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。 六、指導學生記憶的方法 初中 物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。這樣學到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。物理計算公式與數(shù)學計算公式的一個最大的區(qū)別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。
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