3案例垂直與平行-閱讀頁
2024-12-11 05:19本頁面
【正文】 就說這兩條直線互相垂直。揭示課題：這就是我們今天所認識的垂直與平行?！咳⒁?guī)范認知師：其實我們天天都在和垂線、平行線打交道，你們看：書封面相鄰的兩邊是互相垂直的。） 折一折：（1） 把一張長方形紙折兩次，使三條折痕互相平行。四、拓展思維（出示掛圖）師：(故意貼歪掛圖)怎樣既快又好地把這掛圖貼正？小組先討論，然后用生字卡在展示板上試一試。師：誰來告訴大家，你們是怎么貼的？好，手扶好。師：噢，你們把這邊對準黑板的邊(豎邊)，然后看對齊了沒有，哇，很好，多省力啊!師：還有誰用別的方法？你們小組還有沒有？生：往下對齊(靠黑板的橫邊對齊)。生：上臺演示，動手量掛圖邊與黑板邊的距離師：你們看明白他們在量什么嗎？生：沒有。生：量上下、左右的距離。師：你們量上下距離一樣，左右的距離相等，那么，這掛圖肯定就貼正中間了。師：還有沒有別的方法，我看見有小組用一把尺子的?！疽詫W生喜歡的方式讓學生在創(chuàng)設的情景中練習，使練習更貼近生活，貼近實際，使練習趣味化、生活化。小學生已具備了一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物現(xiàn)象充滿好奇，老師就要緊緊抓住這好奇心，結合教材的教學內容創(chuàng)設情境，設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為實例，引導學生利用學生已有的經驗探索新知，掌握新本領。二、借用生活經驗，探索數(shù)學問題陶行知說：“生活即教育”。因此，在學生畫出具有代表性的圖形后，設計了以下幾個層次的探究活動：將這些圖形進行分類，可以怎樣分？為什么這樣分？將筷子想象成直線的話，這些圖形可以怎樣分？為什么？如果把相交的這一類圖形再進一步分類，還會分嗎？試試看，可以怎樣分。三、 用數(shù)學知識，解決實際問題。因此在課尾結合學生的生活實際設計了怎樣既快又好地把掛圖貼正的問題情景，學生憑借數(shù)學事實和經驗，通過深入思考與合作交流，靈活運用垂直、平行的知識，別出心裁地想出諸如用對齊、量距離、靠尺平移等解決問題的方法，加深對垂直、平行這抽象的數(shù)學概念的理解。作者簡介：周希林，男，生于1962年12月，中師，小學一級教師。多篇論文、案例獲
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