小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃-閱讀頁(yè)
2024-09-06 15:03本頁(yè)面
【正文】 。對(duì)于馬凱鋮、陳俊帆等重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)字和朗讀，養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到 “ 三個(gè)一 ” ，養(yǎng)成大聲朗讀的好習(xí)慣。通過(guò)上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，全班學(xué)生基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，特別是在習(xí)作方面，大多數(shù)學(xué)生基本養(yǎng)成了堅(jiān)持寫(xiě)日記、堅(jiān)持每天讀書(shū)的習(xí)慣等。 從 整體看，大部分同學(xué)要求上進(jìn)，能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。本班約有五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受能力較慢。本學(xué)期需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。 ” 本冊(cè)教材與上冊(cè)教材一樣，還是習(xí)慣、課文、習(xí)作、單元練習(xí) 4 大塊。 “ 習(xí)作 ” 部分也透發(fā)出濃濃的人本情懷，還 “ 習(xí)作 ” 以應(yīng)有的地位，編寫(xiě)專門(mén)的 “ 習(xí)作課文 ” 置于“ 練習(xí) ” 之前，其設(shè)計(jì)中的 “ 三多一少 ”( 即 :多一些童貞和童趣 。多一些合作和探究 。 )折射出 “ 課標(biāo) ” 倡導(dǎo)的讓學(xué)生 “ 自主習(xí)作、樂(lè)于表達(dá) ” 的理念， “ 兩個(gè)結(jié)合 ”( 長(zhǎng)短結(jié)合 一方面致力于長(zhǎng)期積累，不急于求成，另一方面也因 “ 課 ” 制宜，搞一些遷移性小練筆。既有專門(mén)的習(xí)作訓(xùn)練，也有隨課文安排的片段練習(xí)。 “ 練習(xí) ” 中一般設(shè)置 “ 處處留心 ” 、 “ 讀讀背背 ” 、 “ 寫(xiě)好鋼筆字 ” 、 “ 口語(yǔ)交際 ” 和 “ 學(xué)寫(xiě)毛筆字 ” 等內(nèi)容，一方面為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛(ài)心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語(yǔ)文教學(xué)成為有根的教育。根據(jù)語(yǔ)文豐厚多維的人文因素都蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字之中的特 點(diǎn)，教材堅(jiān)持 “ 基礎(chǔ)性原則 ”: 精選最基本的最具生成功能的對(duì)學(xué)生終身發(fā)展都有用的東西，作為教學(xué)的主干內(nèi)容，來(lái)構(gòu)建教材的主體框架。寫(xiě)字，在寫(xiě)好字的過(guò)程中讓學(xué)生形成好習(xí)慣、涵養(yǎng)好性情 。習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情，既是歷練語(yǔ)言，更是學(xué)習(xí)做人 。因此 ，本冊(cè)教材一如既往地抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，立足基礎(chǔ)，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，突出了朗讀課文，背誦課文和復(fù)述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語(yǔ)言積累、運(yùn)用或?qū)嵺`活動(dòng)，不求花樣翻新，務(wù)求實(shí)在管用，幫助學(xué)生打好扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。當(dāng)然，并不排除在教學(xué)中采用各類必要的輔助手段，但是，必須抓好根本手段，才算抓住了語(yǔ)文教學(xué)的 “ 牛鼻子 ” 。本冊(cè)課文篇幅短小，語(yǔ)言規(guī)范，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容，朗讀、背誦、默讀、復(fù)述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語(yǔ)、小練
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