給予是快樂(lè)的課后反思-閱讀頁(yè)
2024-09-03 05:07本頁(yè)面
【正文】 對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝 。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。雖然在教學(xué)中，自己的思路清楚，但對(duì)于課堂的駕馭能力還不夠好，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的意外情況準(zhǔn)備不夠充分，以至于在結(jié)尾處，情感沒(méi)有升華上去，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在文中，小男孩看到保羅的新車后，說(shuō)出了： “ 我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥 !” 的感人話語(yǔ)，我在教的過(guò)程中一直注意了小男孩不但想要把車給予給自己的弟弟，還要把希望、勇氣和愛(ài)給予給弟弟，讓學(xué)生通過(guò)誦讀，想象去理解小男孩想要給予的熱情，想要把愛(ài)觸及到弟弟心靈的愿望，在點(diǎn)撥學(xué)生的過(guò)程中卻忽視了記敘文中對(duì)于人物形象的塑造，忽視了對(duì) “ 這是一個(gè)什么樣的哥哥 ” 的理解，對(duì)于小男孩這一人物的體會(huì)則不到位，不能讓學(xué)生充分去學(xué)習(xí)小男孩身上的那些美好品質(zhì)，與自己的實(shí)際相結(jié)合。這次在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流，圍繞著文中哪些地方讓你感動(dòng)，讓你受到了震撼去說(shuō)、去想、去寫(xiě)，在交流過(guò)程中，自己卻并沒(méi)有深入學(xué)生小組，和同學(xué)們一起探討，一起交流，對(duì)于學(xué)生在小組中提出的具體問(wèn)題就不會(huì)清楚，教學(xué)時(shí)自己的思路也受到了限制，僅讓 小組代表交流感受，其他的組員沒(méi)有進(jìn)行補(bǔ)充和完善，對(duì)于小男孩的那份迫切要給予弟弟的夢(mèng)想和愿望沒(méi)有充分的展開(kāi)，盡管同學(xué)們也都在讀在思考，但那時(shí)膚淺的，還要深入去理解文本，在以后的小組交流中，我會(huì)努力去改正這一不足，這一缺點(diǎn)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩處課堂練筆，一是小男孩不僅僅想給予弟弟一輛車，還要給予 ___________。這兩處練筆的設(shè)計(jì)旨在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫(xiě)作能力，但從孩子課堂的反應(yīng)來(lái)看，這兩處練筆卻局限了他們的思維，無(wú)法讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際的情況去暢所欲言，看來(lái)教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一處都要精心地準(zhǔn)備于設(shè)計(jì)，要老師付出更多的心血去思考、去琢磨。盡管學(xué)海無(wú)涯苦作舟，但是我堅(jiān)信，在每份付出的背后，在每次給予的背后，我們都是幸福的、是快樂(lè)的，就像課堂上學(xué)生的發(fā)言一樣：給予是心靈的付出，它不求回報(bào)，因?yàn)樗窍嗷?
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