長春版語文八上第2課宋詞二首word教學(xué)參考-閱讀頁
2024-12-09 20:52本頁面
【正文】 雨霖鈴》教學(xué)計(jì)劃 一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) [ 理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。生離死別都是人間最傷心的事情，人們最不愿遇到的事情。 （二）整體把握，感知作品的內(nèi)容和思想感情 感情：無奈、傷痛、眷戀。那么作為封建文人學(xué)士的柳永，一個(gè)上層的文化人，與歌伎混在一起 —— 甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點(diǎn)不可思議。引導(dǎo)學(xué)生通過了解柳永的背景及與歌妓情深意切 的關(guān)系，懂得借助背景， “ 知人論世 ” ，鑒賞詩歌。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子、紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方，正是 “ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。這首詞就是描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時(shí)和他心愛的歌伎難舍難分的痛苦心情。教師對學(xué)生的閱讀作簡要評價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生注意停頓和節(jié)奏 （五）分析上闋的情與景的關(guān)系，重點(diǎn)鑒賞情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法 ：寫景抒情詩的最大特點(diǎn)是 “ 情景交融 ” ，正所謂 “ 相見時(shí)難別亦難 ” ，在作者筆下，一景一物，一舉手一投足，無不飽含著離別的無奈和傷感。同時(shí)，作者在人物形象上也進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫，試舉例說說。 ，教師板書： 上闋： 意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣。 ，深化學(xué)生理解，重點(diǎn)從朗讀的角度分析（視學(xué)生掌握情況決定詳略分析）。 ” 開首三句，簡單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)： “ 蟬 ” 是“ 寒 ” 的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。這樣，這里的景已不是單純的景物。這句要讀得凄涼、落寞。 兩句是實(shí)寫不忍別離又不能不別的情況。 “ 帳飲 ” 是說搭起帳篷請行人吃酒，古人離別餞行離不開酒。這六個(gè)字明顯地寫出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。從 “ 催發(fā) ” 中可以看出他們多么依依不舍。 例三： “ 執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。在這時(shí)候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。 例四： “ 念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來。 。同樣是寫景，但下闋詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學(xué)們結(jié)合之前所學(xué)，討論 3分鐘，談?wù)効捶ā＝處熯叞鍟? 下闋： 典型意象：酒、柳、風(fēng)、月。 關(guān)于酒： 常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)， “ 飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯 ” ，就痛快地一醉而別。 喜時(shí) —— 杜甫說： “ 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。（《短歌行》） 愁時(shí) —— 李白失意官場，說： “ 抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。 ” （《水調(diào)歌頭 ” （《送元二使安西》） 關(guān)于月： “ 月有陰晴圓缺，人有悲歡離合 ” 。 《琵琶行》幾個(gè)地方寫到月： “ 醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月 ” 。 “ 春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。 ” 秋天是特別讓 人傷感的季節(jié)。杜甫《登高》： “ 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。 。如果我們再細(xì)細(xì)分析，作者在上下闋的寫景角度上有點(diǎn)不同，那就是 —— 上片實(shí)寫，下片虛寫。因此，我們可以歸納本詞主要的寫作技巧是： 板書： 寫作技巧：（ 1）寫景抒情，融情于景，情景交融。 （八）課內(nèi)外遷移：初步掌握婉約派的風(fēng)格特點(diǎn) 我們之前學(xué)了豪放派，現(xiàn)在又接觸了婉約派，如果各用一個(gè)比喻句來形容兩者，應(yīng)該怎樣形容呢？ ，自由發(fā)言。 （九）板書設(shè)計(jì) 雨霖鈴（柳永） 感情：無奈、傷痛、眷 戀 上片：話別之時(shí) 意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣 作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。（ 2）虛實(shí)結(jié)合。 。 三、教學(xué)過程 (一）導(dǎo)語 古往今來，不少文人騷客以月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。我們來看看后人對這首詞的評價(jià)：南宋詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話后集》里曾道： “ 中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。 （三）朗讀訓(xùn)練 下面讓我們進(jìn)入 “ 朗讀訓(xùn)練 ” 部分，通過聽、看 、朗讀，全身心地感受這首詞的優(yōu)美之處。 。 對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。 （ 3）弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。 （ 5）不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓：（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧，為什么偏在 人們分離時(shí)圓呢？何事，為什么。這兩句是對子由說的。 ？兩者的聯(lián)系何在？ 提示：中國古代的詩詞，大都先寫景，后抒情，我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實(shí)，兩方面同時(shí)吸引著他。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。 板書： 上闋 —— 望月（寫景） （ 2）下闋呢？抒發(fā)了什么感情？ 明確：下片懷人。蘇軾兄弟情誼甚篤。但蘇軾認(rèn)為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。人生不求長聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美好的境界。詞中境界高潔，說理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。 ？ 明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺， 此事古難全。 總結(jié)：想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，同樣要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。 MTV《但 愿人長久》。（提醒：歌詞的 “ 何事長向別時(shí)圓 ” 有別于課本的 “ 何事偏向別時(shí)圓 ” 是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒省? 下闋 —— 懷人（抒情） 聯(lián)想：明月（月圓） → 團(tuán)圓（人圓） 想象：明月 → 宮闕 → 瓊樓玉宇 主題：這首詞表達(dá)了詞人的曠達(dá)胸襟和對親 人的懷念
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