新版教科版五年級(jí)上冊(cè)第一單元教案-閱讀頁
2024-12-09 19:26本頁面
【正文】 。誰能說說相關(guān)的例子嗎？ 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 食物鏈和食物網(wǎng) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。 情感 、態(tài)度、價(jià)值觀： 形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí) 。 【 教學(xué)過程 】 一、談話導(dǎo)入： 提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。 問：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？ 學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。 三、水田的食物網(wǎng)： 竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下。） 找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。 說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？ 拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個(gè)食物網(wǎng)。 過程與方法： 根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察 。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案 。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。 學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問題提示： （ 1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來生活？ （ 2）什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？ （ 3）如果要有動(dòng)物 ，那它們的食物來源是什么？ （ 4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？ （ 5）生物放入的順序需要考慮嗎？ 為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題） 給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。 （ 2）裝入半瓶自然水域的水。 （ 4）再放入小動(dòng)物。 根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。（ 16 面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。 過程與方法： 嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄 。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn) 行觀察記錄 。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。 思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？ 引導(dǎo)： 減少生態(tài)瓶里的水 是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境 ，增加生態(tài)瓶里的生物 是改變生物的數(shù)量。 二、 實(shí)驗(yàn)一： 減少生態(tài)瓶里的水： （參 17 面記錄單） 實(shí)驗(yàn)方法：選擇 2 個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。 三、 實(shí)驗(yàn)二： 增加生態(tài)瓶里的生物： （參 18 面記錄單） 實(shí)驗(yàn)方法：選擇 2 個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。 同樣采用記錄 小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 維護(hù)生態(tài)平衡 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析 。 說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè) 平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀浚▽W(xué)生畫出） 設(shè)想一下： （ 1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ （ 2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ （ 3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見。（可啟發(fā)；為了 經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以
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