20xx語(yǔ)文版語(yǔ)文選修第7課秋聲賦2-閱讀頁(yè)
2024-12-09 13:20本頁(yè)面
【正文】 說(shuō)，人事憂勞的傷害，比秋氣對(duì)植物的摧殘更為嚴(yán)重的多。簡(jiǎn)言之，人事憂勞對(duì)人的傷害，更甚于秋氣對(duì)草木的摧殘。 但 聞四壁蟲聲唧唧，如 助 余之嘆息。此時(shí) 只 聽見四壁蟲聲唧唧，好像 應(yīng)和著 我的嘆息。 結(jié)尾處 秋蟲的和鳴，更襯出作者的感慨與孤獨(dú)。 歐陽(yáng)修是構(gòu)思全文的？ 聽 秋 聲 繪 秋 聲 議 秋 氣 描 秋 狀 嘆 人 生 有人認(rèn)為童子 是個(gè)蒙昧無(wú)知的孩子 ，他對(duì)于主人要求“汝出視之”只是敷衍了事，亦不能應(yīng)答主人的問話，只知“垂頭而睡”，在文中出現(xiàn)只是用于 陪襯歐陽(yáng)修的形象。 你怎樣理解童子的形象？ 任伯年（清代）：秋聲賦 課堂討論 寫秋聲具體可聞 已經(jīng)不易， 把秋聲寫得飽含感情 ，具有意境，更非尋常手眼所能及。 歐陽(yáng)修這篇 《 秋聲賦 》 可以說(shuō)兼有詩(shī)與散文兩者的佳作。 明確： 《 秋聲賦 》 寫秋以 立意新穎 著稱，從題材上講，悲秋是中國(guó)古典文學(xué)的永恒題材，但歐陽(yáng)修選擇了新的角度入手，雖然承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統(tǒng) ，但卻烘托出 人事憂勞更甚于秋的肅殺 這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。 人生之秋 起：秋夜讀書耳聞秋聲，與童子問答起 承：由秋狀（色、容、氣、意、聲）、 秋色（刑官、兵象、音樂）承 轉(zhuǎn)：由秋聲轉(zhuǎn)到人事，從形象轉(zhuǎn)到抽象； 觸景生情，托物言志，感悟人生 合：有問無(wú)答，蟲聲亦秋聲，秋聲喚心聲， 小處起、小處收 文似看山不喜平 引發(fā)這些悲傷、愁緒，正是秋天景色，作者稱之為秋 “ 狀 ” 。 噫嘻 悲 哉 秋 聲 惹文思 歐陽(yáng)子方夜讀書 ,聞?dòng)新曌晕髂蟻?lái)者 , ______而聽之曰 :“______！” 悚然 異哉 為什么童子與歐陽(yáng)修的感受有如此大的差異呢？ 知人論事 他 本來(lái)體弱多病， 40歲就白發(fā)蕭疏了?！盎佳奂玻蟊叟e動(dòng)不得。 奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮？ 宦海沉浮 20多年， 29歲因支持范仲淹的政治改革主張被貶夷陵； 39歲再度因參與“慶歷新政”被貶滁州； 48歲那一年，又被宦官誣陷， 雖然自至和元年開始結(jié)束貶謫外放的生活，重新獲得朝廷重用，官職也一路升遷，但長(zhǎng)年的政治斗爭(zhēng)使他感到心力交瘁 ,辭去了官職 ,專心致力于 《 新唐書 》 的編纂。有動(dòng)于中，必?fù)u其精。 然而，在社會(huì)文化發(fā)展中，秋卻被賦予了悲傷、寂寥的含義，如 《 秋聲賦 》 中，作者從 社會(huì)文化的角度 這樣舉例說(shuō)： 夫秋， ______也 ,于時(shí)為 _____. 又 ____也 ,于行用金 .是謂天地之義氣 ,常以 ____而為心 .” 商 ,____也 ,物既老 ____。 瀾：起伏而多致 對(duì)生命短暫、命運(yùn)無(wú)常的苦悶感慨 對(duì)宦海沉浮、人事憂勞的自我安慰 文 以 氣 為 主 曹丕 《 典論 在我的心中 ,秋天是 _____. 念誰(shuí)為之戕賊，亦何恨乎秋聲！ 錢鐘書先生在 《 管錐篇 》 中列舉了許多賦秋的例子，解釋古人逢秋言悲的道理?！庇终f(shuō)“物逐情移，境由心造，茍衷腸無(wú)悶，高秋爽氣遽敗興喪氣哉？” 并進(jìn)而言之“以人當(dāng)秋，則感其事更深，亦人當(dāng)其事而悲秋逾甚。宋玉 《 九辯 》 “木落雁南渡，北風(fēng)江上寒” 唐 杜甫 《 茅屋為秋風(fēng)所破歌 》 “ 萬(wàn)里悲秋常作客 ， 百年多病獨(dú)登臺(tái)” 《 登高 》 “碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠 ” 宋
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