【正文】 校德育只有符合時代要求，針對學生需要，不斷拓展學校德育內容，才能保持旺 盛的生命力，收到良好的實際效果。 —— 讓德育微笑浸潤人心 為了更好地塑造學生的美好心靈，德育形式需要不斷創(chuàng)新。 —— 發(fā)揮評價的激勵功能 德育評價是德育的一個重要環(huán)節(jié)，也是檢查、督導、評估德育質量的重要機制。因此，我們要有效地改革創(chuàng)新學校的德育評價體系，建立與素質教育相適應的德育評價制度，以發(fā)揮評價的教育、導向功能，有利于學生主體的終身發(fā)展，具體要做以下幾項工作。在素質教育的評價體系中，學生的考試成績不再是優(yōu)秀與否的唯一依據，更應注重學生成長中的收獲、綜合素質的提高及發(fā)展?jié)摿Γ褜W生綜合素質中的品質 與素養(yǎng)、實踐與探究、科技與創(chuàng)新、審美與表現(xiàn)、運動與健康等五方面要求結合起來，對學生做出貼切的綜合評價。 （ 2）是評價主體要多元化。如開展 “ 我眼中的自己 ” 評價活動，讓學生分析自己的優(yōu)點和不足，得出 自我的總體評價，能體現(xiàn)學生對自己的德育行為擁有的自主發(fā)言權；而 “ 心靈留聲 ” 活動則由 “ 老師眼中的我 ”“ 父母眼中的我 ”“ 同伴眼中的我 ” 三部分構成，由教師、家長、同伴分別做出評價。 總之，德育是一項博大精深而富有藝術的陽光工程，需要我們每一個教育工作者用心和智慧去經營，以新理念引領學校德育創(chuàng)新，凸顯學生在學校德育中的主人翁地位，從而使學生更好地體悟人生的真正意義，張揚生命之力，煥發(fā)生命之美，快樂地生活、學習，享受成長的喜悅。 一、班主任工作是最具創(chuàng)造性、刺激性和最富挑戰(zhàn)性的。一個優(yōu)秀的班主任應善于取長補短互相協(xié)調，充分發(fā)揮每一個學生的作用，提高工作效率。班主任還要學會傾聽學生的內心，勤于觀察，及時了解學生的心理動向和班級的蛛絲馬跡，以便采取斷然措施，防患于未然。他們都是孩子，為人師表者，正是要告訴他們什么能做，什么不能做。身為老師，要做學生的心理關懷者，要精通愛的藝術 ?? 二、充分了解學生是做好班主任工作的基礎 一個班六、七十個學生，他們除了共同的時代特點、年齡特 點之外，還有各自不同的 39。優(yōu)等生一般有較強烈的進取心，能自覺地約束自己，班主任則要根據他們具體情況，定期地提出更新更高的要求和希望，激勵他們不斷躍向新的高蜂 。如果班主任不了解他們的這種心理狀態(tài)，動不動就批評指責，他們往往會產生對抗情緒，因此，班主任時常觀察他們，深入了解他們表現(xiàn)差的原因并留心觀察其閃光點，抓住他們的點滴進步，不斷鼓勵他們，在學生面前做到公正、不偏袒，并加強和家長的 聯(lián)系，引導他們挑戰(zhàn)困難，擁抱未來。 三、引導是做好班主任工作的鑰匙。顯然，這種教育方法是培養(yǎng)不出來開拓型創(chuàng)造性人才的，效果也不會很好的。 首先是引導學生明理。二是引導學生學習榜樣，班主任要善于為學生樹立各種榜樣，如關心集體，愛護人民，助人為樂的榜樣 。珍惜時間，勤奮學習，學習有方的榜樣 ?? 三是引導學生學會辨析。但是在今 天，社會信息把五顏六色的大千世界不可抵擋地傳入到學生的頭腦。班主任要引導學生從積極方面認識社會，區(qū)別本質與現(xiàn)象、主流與支流，辨別善與惡，美與丑，從而提高他們明辨是非和道德評價的能力，自覺地抵制腐朽思想的侵襲。 教師的工作經驗總結范文篇 12 今天我有幸參加了區(qū)里組織的第三期德育培訓 ,整個講座的過程我聽得都非常認真 ,記錄的很仔細，因為去年這時候我作為一個德育新人參加了第二期培訓 ,抱著一種混課時的想法在某個坐位上混了兩天半 ,結果第三天下午 ,領導和同仁們聚在一起交流匯報個人的收獲和感想時 ,我無話可說。難堪的處境給了我這樣一個新人重重一棒，也讓我意識到做德育工作是不能混的，要用心，用實實在在體驗和能力來說話。 從去年到今年，一年的時間，我自認為在德育工作方面 成長了很多，因為從各種活動方案的設計到各種總結報告已經難不倒我了 。可是在今天下午聽了曉師附小魯照斌校長的講座后，我才意識到我成長的道路還長著呢。而我正是這樣，想怎么做就怎么做，做的事情之間的邏輯關系是什么都不思考，區(qū)領導重點檢查什么，我就做什么，校領導建議做什么，我就做什么，似乎很多工作都是為了應付檢查，聽從領導的想法和安排而做的。 就好比我們一直在做好習慣的養(yǎng)成教育，說的比做的多，總開會強調：要怎樣抓好學生習慣的培養(yǎng)，不能做這些，要培養(yǎng)那些 ?? ，直到現(xiàn)在孩子的許多壞習慣還是頑固的存在著。 魯校長今天還說到 “ 德育工作是不需要創(chuàng)新的，唯一需要改變的是路徑和方式 ” 。最讓我佩服的有這樣幾個地方。二：他們的校園有 “ 再生資源中心 ” ，孩子們會帶著 “ 垃圾 ” 來上學，然后分類回收，用賣 “ 垃圾 ” 的錢用來買學校公用的廁紙和飲用水。這種行為已經深化到每一個孩子的內心深處而變?yōu)橐环N習慣了。從這些我們不難看出附小的德育工作開展的 39。是呀， “ 一切為了學生，為了學生的一切 ” 這才是德育的思想。對于機關領導干部來說，學習，是加強思想政治建設，運用理論指導實踐，不斷提高政治素養(yǎng)的重要 形式，是提高政治水平、理論水平、決策水平、服務水平的重要途徑。 一、教師應遵循 “ 以人為本 ” 的教育理念，充分尊重學生，以促進學生的 “ 知識、能力、人格 ” 的可持續(xù)、協(xié)調發(fā)展為目的，寓德育教育于教學之中。秉承教育民主理念，與學生在人格上平等，在情感上做朋友，在學習上予以指導 。通過學習，我深深地明白 :真正的教育是心心相印的活動，唯有賦予愛心、給予信心、主動關心、成為知心、投入耐心，才能打動學生。多元智能理論告訴我們，一個人的 .智能是多元的，人與人之間是有差異的，我們應該尊重他們的多元，尊重他們的差異，理解他們的差別，并包容他們的不足，在愛的包容中引導他們成長。有的學生內向、害羞、愛靜 。根據他們的個性特點，我們要因人而異，采用不同的方式對待，不能強求學生整齊劃一地按照老師的意愿行事。如體育課上的示范動作，對于基礎好的學生完全可以做示范，對于基礎比較差的學生可以放低些要求，挑選他能做好的動作。教師的關愛能使學生產生積極的情緒，課前課后多和學生在一起聊天、游戲能拉近學生與老師的距 離，每個學生都有與老師親近的情感需要，滿足了這一需要，學生就會感到快樂，各方面都會有一定的觸動。 總之， “ 以人為本 ” 、 “ 因材施教 ” 放之四海而皆準，其中所蘊涵的教育教學理念是開放的、發(fā)展的。只要充分尊重學生，認真研究并掌握學生的個體差異，因材施教，每一名學生都可以成為祖國現(xiàn)代化建設的棟梁 教師的工作經驗總結范文篇 14 古人云： “ 師有百行，以德為首。 “ 無 德不成師，德高才為范 ” 。我，一個初出茅廬的教師，內心雖有一個小小的心愿，力爭做一名人民滿意的教師，可是真要說起如何做，卻是無從入手。 一、師德修養(yǎng)方面 愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就 沒有教育。你愛學生，學生也才會愛你，也才會讓你在和他們的交往中忘記外面的世界，忘記生活的煩惱。教育，需要母親般的 39。 學生是活潑潑的生命體，每個人都是獨一無二的，要培養(yǎng)他們成長、成人、成才，首先要尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個 性，教師必須放下傳統(tǒng)的 “ 師道尊嚴 ” 的架子，不僅要蹲下來和孩子尋求平等的對話，還要留有一份純真，要學會從孩子的角度去思考問題。賞識教育最難得可貴的首先是對學生，對孩子，對教育對象永不放棄尤其是教育者所傾注于弱勢群體的關愛和期待。 愛還需要寬容。 此外，教育需要責任。如果說，沒有責任的愛是無法存在的。教師崇高的職業(yè)在社會中的重要作用決定了教師必須發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)的生命意義。責任就是要求廣大教師要按《教育法》、《教師法》的要求，認真履行人民教師應盡的職責。 二、課改 理念方面 新一輪課程改革在為整個基礎教育改革提供新的動力的同時，也在改變著教師傳統(tǒng)的教學觀念。在新課改的理念下，一個好的教師必須具備三個層面的素質：深厚的文化底蘊，教育的理想和信念，教育的智慧，包括批判性地使用教材的能力以及教學機智等。因為只有具備深厚的文化底蘊，教師才能內源性地生長出教育的理想與信念。 三、教師專業(yè)發(fā)展方面 學校要發(fā)展，教師是關鍵。作為年輕教師來說，教師專業(yè)發(fā)展要經得住學習關、實踐關、職業(yè)倦怠關的考驗。社會、歷史、天文等知識既有涵養(yǎng)人文素質的價值，又能在一定程度上滿足學生多元化的需求。新課程中有不少新知識、新實驗、新方法。 教育是一門藝術，教學本質上更是一門實踐的藝術。教師專業(yè)成長的第一步是把書教好，讓學生喜歡你。課堂是教師的試驗田，教師務必立足課堂，立足學生，立足教材。沒有研究，也就沒有教師個性化的教學特色 。 據研究，教師的職業(yè)倦怠會隨著教齡的變化而變化。為了擺脫職業(yè)倦怠，教師首先要有堅定的教育信念，其次要以樂觀的心態(tài)面對生活，創(chuàng)造條件滿足自己的高級需要，即 實現(xiàn)自尊、自主、自我。 除此以上三個方面之外，教師的師德還包括班主任專業(yè)化和良好的心理健康。 這些就是我在師德學習上的體會和心得，并以此鼓勵自己，鞭笞自己，努力使自己勝任教師這個職業(yè)，做一名人民滿意的教師。教學為主，德育為先。在工作中，我校高度重視班主任隊伍建設，對教職工加強思想教育，特別是師德教育，形成良好的教風的同時，也形成了我校的班主任作風，概括起來就是師德高尚、敬業(yè)愛生、無私奉獻、講求教育與管理藝術，對我校的教育教學的發(fā)展起到了積極推動作用。這有利于班級、學校秩序的穩(wěn)定，有 利于建設良好的班風、校風，為爭創(chuàng)一流的教育教學質量提供保障。年輕教師是學校最具活力的群體，學校的發(fā)展將來要靠他們挑大梁。 二、積極構建學習型班主任隊伍 在已成立的領導小組的指導下定期研究工作，政教處具體負責實施的管理子模式，把班級管理中實行民主管理當作重要環(huán)節(jié)來抓。我們摒棄了舊有的班主任一手包辦的 “ 保姆式 ”的班級管理模式，轉換成 “ 遙控式 ” 班級管理機制。在班主任中大力推廣成功經驗。 重學習、抓提高。在國務院發(fā) 出《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、教育部辦公廳發(fā)出《關于進一步加強中小學誠信教育的通知》、《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》、《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》等之后，迅速組織教師學習，提高思想認識，貫徹執(zhí)行。 學校德育陣線的領導，從黨支部書記到德育干部，長期堅持深入教育教學的第一線，摸索總結經驗，吸取教訓，規(guī)范工作，既掌握制 訂制度的充分依據，也為班主任起表率作用。邀請專家為班主任作專題報告。 加強案例研究，提升育人水平。 三、明細則，強管理，促規(guī)范 經過多年的努力和積累，對班主任工作的各個方面均提出具體細則，在實際工作中對各細則又進行修改、補充和完善。 四、定期檢查、每學期進行班主任量化考核，形成激勵機制 《學生讀本》里的制度不僅是班主任工作的依據，也是作為每月檢查、每學期量化考核班主任工作的依據。德育處對每次了解的情況都進行認真的統(tǒng)計并及時地反饋給年級組，肯定成績，發(fā)現(xiàn)問題及 時糾正以改進工作。期末對每個班和班主任都進行量化考核，按不同的等次對班主任工作進行獎勵，充分體現(xiàn)按勞分配、干好干壞兩個樣，極大地調動了班主任工作的積極性、創(chuàng)造性。 每月給班主任布置家訪任務，每學期布置家長學校課程任務，并要求及時完成，讓學生、家長感受到老師的關心幫助，提高學生自律意識，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。 學校管理以人為本，關心班主任的疾苦，為班主任的工作創(chuàng)造良好條件。眾所周知，班主任是最基層，最重要的教育教學管理人。對班主任工作上的困難，領導盡力幫助解決；對他們生活上的困難，給予關心；甚至對他們的一些家庭矛盾，學校也盡可能予以協(xié)調。 學校德育工作經過幾年的積極探索，逐步形成了以 “ 三全 ” 教育為主軸，以 “ 生涯 ” 教育為主線，以活動為載體的學校德育工作模式。目前學校的德育工作已經取得長足的進步，正沿著健康的軌道向前發(fā)展