【正文】 正平等地愛(ài)他，為他操心時(shí)，他就會(huì)把教師當(dāng)成 “ 知心朋友 ” 來(lái)傾吐衷腸，形成了 “ 愛(ài)生—— 尊師 —— 愛(ài)學(xué)生 —— 更尊師 ” 的情感交流，那道理的傳遞自然會(huì)暢通無(wú)阻，并日益深化，可收到 “ 親其師，信其道 ” 的效果。 班主任對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)，那學(xué)生特別是后進(jìn)生的心里有的恐怕只是戒心，甚至是逆煩心，師生間根本談不上情感交流。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，教師沒(méi)有理由、也沒(méi)有權(quán)力把學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)落后的學(xué)生置于自己的關(guān)愛(ài)之外。我所帶班級(jí)的后進(jìn)生和我有話敢說(shuō)、敢問(wèn)，有一種互相理解、互相尊重、互相信任的默契，他們把老師當(dāng)作親人，從老師那里得到溫暖，得到關(guān)懷，把學(xué)習(xí)變成自覺(jué)行為，成績(jī)也提高了不少。 ” 必須注意，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是遷就姑息，要在嚴(yán)格平等中實(shí)現(xiàn)。并由自律而實(shí)現(xiàn)他律， “ 有了愛(ài)，便有了一切。有人說(shuō)班主任是世界上 “ 最小的主任 ” ，可這 “ 最小的主任 ” 管的事卻特別多、特別細(xì)。班主任應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的心 —— 細(xì)心。如本班的某同學(xué)，在第一學(xué)期她的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，測(cè)驗(yàn)基本上在 95 分以上，但因?yàn)樗?dāng)小組長(zhǎng)時(shí)，管理能力發(fā)揮得不是很理想，于是我就讓另外一個(gè)同學(xué)來(lái)試一試。因?yàn)樵诩疫@位同學(xué)喜歡跟媽媽說(shuō)當(dāng)組長(zhǎng)時(shí)的一些事情。如果教育者從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn) ?? 這樣對(duì)學(xué)生各方面情況銘記在心，才能因材施教。在表?yè)P(yáng)優(yōu)等生時(shí)，一定要指出他的不足之處和繼續(xù)努力的方向，在批評(píng) “ 差生 ” 的不足時(shí)，一定要善于發(fā)現(xiàn)他們的 “ 閃光點(diǎn) ” ，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，勇攀高峰，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。 細(xì)是愛(ài)的小雨。 另外，在 “ 勤 ” 字上做。而要做到這點(diǎn)，班主任必須時(shí)時(shí)注意了解和摸清各位老師的酸甜苦辣，盡自己的最大努力為他們排憂解難。同時(shí)，勤又是細(xì)的前提，勤細(xì)結(jié)合，日復(fù)一日，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。一年的班主任工作，可說(shuō)酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。我總想，只要每個(gè)班主任能夠以嚴(yán)、愛(ài)、細(xì)、勤去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就 “ 沒(méi)有過(guò)不去的關(guān) ” ， “ 沒(méi)有解決不了的問(wèn)題 ” 。每一場(chǎng)報(bào)告都是一次心靈的洗滌，每一場(chǎng)報(bào)告都使人心里有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。 （一）、以德育人，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。作為一名教師、作為一名班主任，我們應(yīng)理所當(dāng)然地把德育放在教育的首位。朱校長(zhǎng)一直在教學(xué)一線從事德育工作的研究。以完善小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容為目標(biāo)，逐步形成 “ 每月一事 ” 的訓(xùn)練模式。 回想我們的教學(xué)中，有時(shí)真的出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。德育工作基本上處于 “ 說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要 ” 的尷尬地位。長(zhǎng)此以往，孩子們?nèi)狈φ_的人生觀、價(jià)值觀、誠(chéng)信意識(shí)、高尚的道德觀等，又怎能成為一個(gè)身心健康的人呢？ （二）、不斷學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，也給班主任的專(zhuān)業(yè)角色有了明確的定義：學(xué)生精神成長(zhǎng)的關(guān)懷者、班級(jí)學(xué)習(xí)組織的設(shè)計(jì)者、班級(jí)社會(huì)活動(dòng)的營(yíng)造者、教師育人團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)者、構(gòu)架社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的關(guān) 聯(lián)者、青少年成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。 （三）、用 “ 愛(ài) ” 滋潤(rùn)學(xué)生的心田。愛(ài)學(xué)生是老師的天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有責(zé)任感，班主任作為班級(jí)的組織者、管理者，應(yīng)該有更廣范的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、真誠(chéng)的愛(ài)。無(wú)論是她教育中的 “ 紙片人 ”“ 洋蔥頭的故事 ” ，還是 “ 裝在套子里的人 ” ，都我們深切感受到她對(duì)學(xué)生 “ 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 ” 的關(guān)懷。因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)，讓我們都用心地去愛(ài)我們的學(xué)生，用愛(ài)溫暖每一個(gè)學(xué)生的心。短短十天的培訓(xùn)讓我獲益匪淺，明確了今后努力的方向。 班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇 6 非常感謝學(xué)校給我這次難得的學(xué)習(xí)機(jī) 會(huì)，作為班主任隊(duì)伍中的一員，我欠缺很多的理論和經(jīng)驗(yàn)。 本次班主任培訓(xùn)中，我們認(rèn)真聆聽(tīng)了多名從事教育教學(xué)工作研究教授的專(zhuān)題講座，如教授 __的講座《學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和個(gè)人發(fā)展》，班主任 __的講座《系列活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)》，校長(zhǎng) __的講座《實(shí)施和諧教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》，副教授 __的講座《自主、的構(gòu)建與反思》、教授 __的講座《教師工作壓力管理與職業(yè)倦怠預(yù)防》等。 回顧這幾 天來(lái)的培訓(xùn)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 聽(tīng)過(guò)各位專(zhuān)家的講座之后想一想：其實(shí)班主任工作在很多方面的做法是大同小異的，就連卓立老師、隗金枝老師，我們有的也在做。但為什么他們卻能做出名堂來(lái)，讓我們聽(tīng)得津津有味、聽(tīng)得肅然起敬？雖然只是兩三個(gè)小時(shí)的講座，而在這二三小時(shí)濃縮的卻是他們長(zhǎng)年以來(lái)在自己的班主任工作中堅(jiān)守的屬于自己的教育行為，把這些工作做細(xì)致了，做扎實(shí)了。研究 什么？研究教育現(xiàn)象。教育生活的精彩就在于每一天都是嶄新的的一天。在班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上，堅(jiān)持與積累是基礎(chǔ)，要形成自己的教育風(fēng)格或者說(shuō)特色，有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還需要有一個(gè)核心理論的提煉。 ” 這幾位優(yōu)秀的老師之所以如此精彩、如此成功，更源于他們?cè)谕笍乩斫庀嚓P(guān)理論的基礎(chǔ)之上，對(duì)于自己在班級(jí)文化建設(shè)核心理念的準(zhǔn)確把握。我想，我們與會(huì)的每一位教師心目中都有自己的職業(yè)愿景圖。 在這次培訓(xùn)中，教師接觸了許多新理念、新思想，受益頗豐。理念先進(jìn)，管理科學(xué)倡導(dǎo) “ 一個(gè)不放下 ” 的育人理念，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)教育均衡化。 熱愛(ài)學(xué)生就要充分信任每一個(gè)孩子，不管他們平時(shí)表現(xiàn)怎樣樣，即使有不少毛病和缺點(diǎn)，也就應(yīng)要相信他們，鼓勵(lì)他們，為他們帶給法杖的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。 每個(gè)孩子都渴望得到別人的表?yè)P(yáng) 和獎(jiǎng)勵(lì)，即使是后進(jìn)生，也有自尊心和上進(jìn)心。教育他們勇于承擔(dān)過(guò)錯(cuò)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，并知錯(cuò)改錯(cuò)。 培訓(xùn)教育者應(yīng)當(dāng)先受教育，要想做好班主任工作，務(wù)必努力培訓(xùn)。 四、以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。愛(ài)，不是萬(wàn)能的，但是對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，缺乏教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。 五、講究技巧，掌握孩子的心理和需求，學(xué)會(huì)與孩子溝通。教師要順應(yīng)學(xué)生的情感需要，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，真正做他們的朋友，當(dāng)他們意識(shí)到老師可親、可 信、可敬時(shí)就會(huì)視你為知已，敞開(kāi)心扉暢所欲言。 透過(guò)交流和互動(dòng)，也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生參與管理的重要性，教育的目的在于培養(yǎng)人，使受教育者在教育過(guò)程中不斷提高，健康成長(zhǎng)，因此班主任務(wù)必作好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自我管理好自我。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很大的促動(dòng)，對(duì)于那些平時(shí)難于管理好動(dòng)不守紀(jì)律學(xué)生，在他 們的管理中會(huì)出現(xiàn)不遵守紀(jì)律，不按時(shí)完成作業(yè)不用心參加活動(dòng)，不認(rèn)真做操的學(xué)生的確會(huì)令人生氣心煩，這樣聯(lián)想到自我平時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)感覺(jué)到慚愧，在以后就會(huì)多加注意少犯錯(cuò)誤，服從管理，遇到問(wèn)題時(shí)先由學(xué)生說(shuō)出解決的辦法，老師給予正確的引導(dǎo)，再去處理，這樣不僅僅能夠鍛煉他們的潛力，還可增強(qiáng)他們的信心，強(qiáng)化他們的組織紀(jì)律性，有了必須的約束潛力，這種管理模式充分發(fā)揮了同學(xué)們的合作精神，充分利用了不一樣個(gè)性學(xué)生間的互補(bǔ)性，能有效地促進(jìn)個(gè)人與群眾的同步發(fā)展。所謂 “ 學(xué)高為師，身正為范 ” ，體現(xiàn)師德的魅力。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，班主任務(wù)必學(xué)習(xí)，樹(shù)立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。實(shí)踐出真知！相信本次培訓(xùn)對(duì)自我今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫忙。