幼兒園總結(jié)與心得體會(huì)小班(精品10篇)-閱讀頁
2025-05-27 00:05本頁面
【正文】 發(fā)起來了。問題迎刃而解，原來會(huì)背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識(shí)得到了鞏固，不會(huì)背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)的積極性，真可謂一舉兩得。 幼兒園總結(jié)與心得體會(huì)小班篇 7 時(shí)間過得真快啊 ,一眨眼 ,學(xué)期歲末到了 , 回顧這學(xué)期 的保育工作 ,有辛酸、有成功、有快樂。 小班老師的 工作是 煩瑣 的 ,我們的付出得到家長的認(rèn)可 ,許多家長說 :老師你們真辛苦 聽到家長暖人心的話 ,我們老師 再苦再累都值 ! 新學(xué)期開學(xué)時(shí) ,對(duì)于小班的孩子來說 ,這群孩子第一次正式地接觸幼兒園和老師 ,第一次離開自己的爸爸媽媽 ,在陌生的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí) ,與陌生的老師和小伙伴們走到了一起 ,在生理和心理上都一下子難以適應(yīng) ,從而引起入園情緒上的不穩(wěn)定 ,開學(xué)的第一天 ,孩子們哭的哭、鬧的鬧 ,簡直把我們?nèi)焕蠋燈[的束手無策 ,但我們面對(duì)孩子們的種 .種不適應(yīng) ,我們?cè)O(shè)法轉(zhuǎn)移他們的注意力安撫了那些情緒不穩(wěn)定的幼兒 ,一個(gè)月后 ,幼兒基本都樂于來園了 ,情緒也穩(wěn)定了許多 ,大部分幼兒還能在老師的引導(dǎo)下向老師問好 ,樂于與同伴相處 , 家長 們 也都放心的把孩子放在 幼兒 園。 通過這一學(xué)期的教育和幫助 ,現(xiàn)在幼兒基本都能在幼兒園獨(dú)立地生活和學(xué)習(xí)了 ,他們?cè)诶蠋煹膸椭凸膭?lì)下 ,也都樂于學(xué)習(xí)和嘗試自己的事情自己做 ,到學(xué)期末 ,這群孩子在生活能力 ,生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣上都有了很大的進(jìn)步 :他們已能正確使用自己的小毛巾、小杯子 ,會(huì)自己用餐用 ,用餐 時(shí) 還能做到不講話 ,挑 食浪費(fèi)的壞習(xí)慣 用餐后把餐具放到固定的地方 。在集體的教育下 ,幼兒也知道了應(yīng)該做個(gè)講衛(wèi)生的孩子 ,飯前便后要洗手 ,廢物要扔進(jìn)垃圾桶等等。 教育幼兒讓幼兒明白口渴時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充水分。 幼兒園總結(jié)與心得體會(huì)小班篇 8 寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于孩子大膽的表達(dá)自己的見解，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。 幼兒對(duì)很多東 西都充滿好奇，想嘗試一下，因此幼兒啟蒙教育最重要的就是要做好玩的工作，在玩中激發(fā)靈感，在玩中自主創(chuàng)作，在玩中增長知識(shí)，如：我們?cè)陂_展主題活動(dòng)《風(fēng)箏》時(shí)：在 “ 欣賞風(fēng)箏 ——收住風(fēng)箏 —— 畫風(fēng)箏 —— 制作風(fēng)箏 —— 放風(fēng)箏 ” 一系列活動(dòng)中，孩子們無時(shí)無刻的沉浸在興奮中，對(duì)收集到的各種信息、運(yùn)用語言、圖像加以梳理，使腦海中的形象更加清晰，豐富的感性材料，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。在制作風(fēng)箏時(shí)，他們剪、粘、折、捆樂此不疲、奇思妙想，制作 出不同風(fēng)格的燕子風(fēng)箏、悟空風(fēng)箏、金魚風(fēng)箏、奧特曼風(fēng)箏等。同時(shí)不斷思考如何改進(jìn)自己的風(fēng)箏，激發(fā)了他們不斷的進(jìn)取心。 例如，開展環(huán)保主題畫展 “ 美麗的春天 ”“ 小鳥的樂園 ” 等通過幼兒的想象、創(chuàng)造，采用剪、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風(fēng)景、花鳥的不同，使主題畫展表現(xiàn)形式多樣，在描繪春天萬 物、紅花綠草、藍(lán)天白天，表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景，鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時(shí)，環(huán)境教育就滲透在了其中，并且使畫面變的更加生動(dòng)、多彩，充滿生機(jī)。 “ 如：張衡數(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時(shí)期表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)造性。創(chuàng)造教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng)造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。在引導(dǎo)孩子們活動(dòng)時(shí)，不要對(duì)他們過多的干預(yù)，不要提過多的不合實(shí)際的要求，更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去 “ 創(chuàng)新 ” ，這樣反倒會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。 在對(duì)孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過程中，要注重孩子創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)展的過程，而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果，要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣，積極主動(dòng)發(fā)展。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像，而是如何讓他們大 膽的畫，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。
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