【正文】 （ 2）肛門期 (anal stage)。 （ 4）潛伏期 (latent stage)。 ※ 固著作用 (fixation): 在發(fā)展的過程中，若某一階段太過嚴(yán)謹(jǐn)或太過放縱，則人格會(huì)固著於此階段。在性格上 悲觀、依賴、潔癖 。 佛洛依德的人格發(fā)展論 （續(xù) 1） （ 3）性器期 (phalic stage): ? 三至六歲，原始慾力的需求靠性器官部位獲得滿足，男童、女童會(huì)產(chǎn)生下列差異現(xiàn)象 :?男童 :易生 戀母情結(jié) (Oedipus Complex)、 閹割情結(jié) (castration plex) ，男孩因害怕父親的閹割而產(chǎn)生 防衛(wèi)性認(rèn)同 ，有助於男孩社會(huì)化及道德發(fā)展 。 佛洛依德的人格發(fā)展論 （續(xù) 2） （ 4）潛伏期 (latent stage): ? 七歲至青春期，原始慾力呈現(xiàn)潛伏狀態(tài)，國小階段內(nèi)的兒童對學(xué)校內(nèi)的物質(zhì)和社會(huì)發(fā)生興趣，兩性關(guān)係傾向親近同性而排斥異性。 佛洛依德的人格發(fā)展論 （續(xù) 3） ※ 固著作用 (fixation):在發(fā)展的過程中，若某一階段 太過嚴(yán)謹(jǐn)或太過放縱 ，則人格會(huì)固著於此階段。 心理學(xué)與教育 二、心理學(xué)的主要學(xué)派概說 （三）行為學(xué)派 : （ 1）強(qiáng)調(diào)客觀觀察和測量記錄的行為，因不能被客觀觀察的意識，不包括在心理學(xué)的研究範(fàn)圍內(nèi)。 （ 3）行為非遺傳，而是後天學(xué)習(xí)得來的。 （ 5）重視刺激與反應(yīng)的外顯行為。桑代克 。班杜拉。 ：被動(dòng)反應(yīng)的，人性可以修正。 （ 2）增強(qiáng)：個(gè)人行為後果會(huì)影響行為 (強(qiáng)化或消失 )─ 操作制約。 （ 4）行為改變技術(shù)是行為學(xué)派在輔導(dǎo)上的運(yùn)用。 ：研究行為與刺激條件之關(guān)係。 : （ 1）行為主義：編序教學(xué)及電腦輔助教學(xué) (CAI)、精熟學(xué)習(xí)、凱勒計(jì)畫、行為改變技術(shù)。 行為學(xué)派 ： （ 1）只重外顯行為。 （ 3）只重視賞罰對行為改變的效果。 心理學(xué)與教育 二、心理學(xué)的主要學(xué)派概說 （四）認(rèn)知學(xué)派 : （ 1）以過去經(jīng)驗(yàn)與知識為基礎(chǔ)。 （ 3）處理複雜的訊息。 （ 5）多階段多處理歷程。 認(rèn)知學(xué)派 :皮亞傑；布魯納；歐素伯；維果斯基。 （ 2）皮亞傑的認(rèn)知發(fā)展研究，促使有訊息處理的主張。 （ 2）個(gè)人的心理建構(gòu)。 ：心理歷程、語言。 ： （ 1）皮亞傑：認(rèn)知結(jié)構(gòu)、基模、組織、適應(yīng)、帄衡、同化。 （ 3）歐素伯：前導(dǎo)組織及有意義的學(xué)習(xí)。 認(rèn)知學(xué)派 ： （ 1）皮亞傑的認(rèn)知發(fā)展四期。 （ 3）訊息處理，感官、注意、短期記憶、長期記憶。 （ 2）布魯納：表徵論。 （ 4）維果斯基：教學(xué)最佳效果在近側(cè) (可能 )發(fā)展區(qū)。 （ 2）個(gè)人具有自由意志。 （ 4）朝向自我成長的方向，最後完成自我實(shí)現(xiàn)。 ： （ 1）存在主義追求個(gè)人自由、選擇和責(zé)任。 :潛在的自我導(dǎo)向。 ：人類潛能。 ： （ 1）人性的了解不可只靠動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)。 （ 3）外顯行為不足，必頇有其主觀經(jīng)驗(yàn)。 人本學(xué)派 ： （ 1）馬斯洛的需求層次理論。 ：道德教學(xué)在培養(yǎng)健全人格；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重視；價(jià)值澄清法；開放教育；情意教育的重視；合作學(xué)習(xí)、分工合作、密切配合、各盡其力、社會(huì)互動(dòng)、團(tuán)體歷程。 （ 2）安全需求 (safty need):指希求保護(hù)與免於威脅從而獲得安全感的需求，如困難求人幫助、危險(xiǎn)求人保護(hù)、職業(yè)保障、病痛求醫(yī)治等。 （ 4）自尊需求 (selfesteem need):指獲取並維護(hù)個(gè)人自尊心的一切需求，如被人認(rèn)可、讚許、關(guān)愛等。 （ 6）美的需求 (aesthetic need):指對美好事物欣賞的需求，如希望事物有秩序、有結(jié)構(gòu)、順自然、循真理等心理需求。 人本學(xué)派 ： （ 1）未建立科學(xué)體系。 （ 3）陳述式結(jié)論，缺乏驗(yàn)證空間。 （ 5）缺乏目標(biāo)和計(jì)畫?！骨搬醿删涓髦负畏N知識的傳遞？ (A)內(nèi)容知識，程序性知識 (B)程序性知識，內(nèi)容知識 (C)內(nèi)容知識，語意知識 (D)語意知識，內(nèi)容知識。她在哪一項(xiàng)智慧上可能有較獨(dú)特的能力？ (A)空間智慧 (spatial intelligence) (B)自然智慧 (naturalist intelligence) (C)體能智慧 (bodilykinesthetic intelligence) (D)數(shù)理智慧 (logicalmathematical intelligence) （ C） (reciprocal teaching)是由帕林卡沙 (A. Palincasar)和布朗 (A. Brown)提出，其目的在促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力。下述何種研究方法比較適當(dāng)？(A)實(shí)驗(yàn)研究 (B)相關(guān)研究 (C)描述研究 (D)個(gè)案研究 （ B） (elaboration strategy)比較適用於下列哪一種作業(yè)的學(xué)習(xí)？ (A)自由回憶 (B)聯(lián)對學(xué)習(xí) (C)序列回憶 (D)自由聯(lián)想 ９８年度教育原理與制度試題 （ D） ，引貣班級中其他學(xué)生對老師產(chǎn)生不滿，此種現(xiàn)象稱為什麼？ (A)比馬龍效應(yīng)(Pygmalion effect) (B)月暈效應(yīng) (halo effect) (C)投射作用 (projection) (D)漣漪效應(yīng) (ripple effect) （ B） ，能夠了解那些段落是自己較不容易學(xué)習(xí)的部份，進(jìn)而用較多的時(shí)間去反覆閱讀。這種說法是屬於下列何種理論或?qū)W派的主張？ (A)交換理論(exchange theory) (B)系統(tǒng)理論 (system theory) (C)衝突理論 (conflict theory) (D)結(jié)構(gòu)功能學(xué)派(structural functionism) ９８年度教育原理與制度試題 （ C） 「政治世家」、「醫(yī)生世家」?！挂韵履囊豁?xiàng)解讀比較正確？ (A)外籍配偶的免疫力較差 (B)異國通婚容易導(dǎo)致疾病的傳染 (C)外籍配偶最易成為疾病傳染媒介 (D)此種報(bào)導(dǎo)容易造成外籍配偶的負(fù)面形象 ９８年度教育原理與制度試題 （ C） 「專業(yè)特質(zhì)論」的觀點(diǎn)，中小學(xué)教師工作的專業(yè)性，比不上律師、醫(yī)師、工程師等。吳老師採取的是下列哪一種懲罰策略？ (A)報(bào)應(yīng)性的懲罰 (B)懲戒性的懲罰 (C)感化性的懲罰 (D)恕道性的懲罰 ９８年度教育原理與制度試題 （ C） 「主觀個(gè)性客觀化」的歷程？ (A)自然主義 (B)實(shí)用主義 (C)文化主義 (D)存在主義 （ B） 「愛」和「關(guān)懷」著稱的瑞士貧民教育家？ (A)康米紐斯 (J. Comenius) (B)裴斯塔洛齊 (J. Pestalozzi)(C)福祿貝爾 (F. Froebel) (D)蒙特梭利 (M. Montessori) ９８年度教育原理與制度試題 （ D） ，他將學(xué)生的家庭社經(jīng)地位、過去學(xué)業(yè)成尌等因素，先擱置一旁，純粹以自己的覺察與省思去理解學(xué)生，這是基於哪一學(xué)派的主張？ (A)存在主義 (B)進(jìn)步主義 (C)永恆主義 (D)現(xiàn)象學(xué) （ D） ，何者屬於教育分析哲學(xué)的取向？(A)《夏山學(xué)?！?(Summerhill) (B)《非學(xué)校化社會(huì)》 (Deschooling Society)(C)《民主與教育》(Democracy and Education) (D)《教育的語言》(The Language of Education) ９８年度教育原理與制度試題 （ B） ，小朋友覺得玩貣來很有趣。張校長的理念較接近下列哪一種倫理學(xué)的立場？ (A)德行論(virtue ethics)(B)義務(wù)論 (deontology)(C)效益論(utilitarianism)(D)道德發(fā)展階段論 (stage theory of moral development) ９８年度教育原理與制度試題 （ C） ，何者不屬於唯實(shí)主義 (realism)的精神？ (A)強(qiáng)調(diào)教育科技 (B)應(yīng)用階段式教學(xué) (C)注重經(jīng)典閱讀 (D)兼顧通才與專才的培育 （ D） ，亦即認(rèn)為理智發(fā)展之進(jìn)程，是由浪漫階段進(jìn)入精準(zhǔn)階段，最後到達(dá)概括階段？ (A)杜威 (J. Dewey) (B)休姆 (D. Hume)(C)康德 (I. Kant) (D)懷德海(A. Whitehead) ９８年度教育原理與制度試題 （ A） 「隱喻」 (metaphor)，比較能反映「精粹主義」 (essentialism)的教育思想？ (A)鑄劍 (B)生長 (C)接生 (D)撞鐘 （ C） ，教育、科學(xué)、文化之經(jīng)費(fèi)，尤其下列哪一類教育之經(jīng)費(fèi)應(yīng)優(yōu)先編列？(A)特殊教育 (B)高等教育 (C)國民教育 (D)原住民教育 ９８年度教育原理與制度試題 （ A） 度設(shè)備補(bǔ)助計(jì)畫，該計(jì)畫為期一年，且必頇以會(huì)計(jì)年度為貣迄日期。 教師運(yùn)用權(quán)威發(fā)揮班級領(lǐng)導(dǎo)功能 （ 1）促使班級免於脫序危機(jī) （ 2）促進(jìn)幫助建立班級法理權(quán)威的觀念 （ 3）協(xié)助解決班級中同儕與師生關(guān)係之衝突 （ 4）增進(jìn)班級行政之管理與運(yùn)作 （ 5）協(xié)助班級目的之達(dá)成 人權(quán)及存在主義的立場 （ 1）使學(xué)生覺悟 自己存在的重要性 ，培養(yǎng)學(xué)生了解自己， 選擇 自己未來發(fā)展的 人生方向 。（ 3）教育的重點(diǎn)在於注重 情意的培養(yǎng)。（ 5）人都能夠透過自我的內(nèi)在潛能 創(chuàng)造自己的價(jià)值 。 生命教育的重點(diǎn) 1. 宗教教育取向 2. 健康教育取向 3. 生涯規(guī)劃取向 4. 倫理教育取向 5. 死亡教育取向 SWOT的涵義 （ Strength）為「強(qiáng)勢」。 （ Opportunity）為「機(jī)會(huì)」。 內(nèi)部分析 策略方案 外部分析 1. 學(xué)雜費(fèi)全國最低 2. 具有專屬上課空間與停車場區(qū)域 3. 優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)陣容 4. 市立第一且唯一公民大學(xué) 1. 位於南部 2. 欠缺知名度 1. 國內(nèi)高等教育環(huán)境正面臨巨大變化，大學(xué)數(shù)量急速擴(kuò)增，高等教育普及化 2. 各大學(xué)開設(shè)在職教育等推廣課程日益盛行少子化趨勢，學(xué)生來源逐年減少 3. 各類型的教育機(jī)構(gòu)爭相搶食成人教育的施教區(qū)塊 1. 學(xué)歷與能力證照需求日漸增（如職場證照） 2. 一專多能與獨(dú)專創(chuàng)能之延伸性學(xué)習(xí)的時(shí)代來臨 3. 產(chǎn)業(yè)問題 4. 社會(huì)問題 5. 與國際接軌 1. 制訂更為明確的策略 1. 開設(shè)能力證照班 2. 舉辦說明會(huì) 3. 強(qiáng)化品牌與課程的認(rèn)同 1. 發(fā)行?？黾幽芤姸? 2. 培養(yǎng)專業(yè)證照人才 3. 加強(qiáng)職前與專業(yè)訓(xùn)練 4. 舉辦研討會(huì) 1. 引進(jìn) TQC認(rèn)證系 統(tǒng) ， 設(shè)置資訊技能認(rèn)證中心。 3. 成立臨海工業(yè)區(qū)勞工教育訓(xùn)練與諮詢中心。 5. 新移民學(xué)分班 6. 勞資關(guān)係學(xué)分班 報(bào)告至此 感謝參與 敬祝 順利通過檢定