20xx粵教版語(yǔ)文必修五第10課哈姆萊特-閱讀頁(yè)
2024-12-07 20:25本頁(yè)面
【正文】 用了此劇框架 ,如《喜馬拉雅王子》《獅子王》《夜宴》等作品的創(chuàng)作。 我的見(jiàn)解 :該劇的悲劇沖突是建立在性格沖突之上的 ,性格產(chǎn)生了行動(dòng) ,行動(dòng)導(dǎo)致了沖突 ,沖突導(dǎo)致了流血 ,最終釀成悲劇。在那特定的歷史條件下 ,這種性格注定令他走向滅亡?？烧蚱鋫ゴ蟮谋拘院筒煌菜椎木窬辰绮艑?dǎo)致了悲劇的產(chǎn)生。 如演戲前哈姆萊特的一系列語(yǔ)言可以說(shuō)是胡說(shuō)八道 ,全是瘋話(huà) ,讓人真的以為他是因愛(ài)情而瘋的。 ,使劇本具有了像詩(shī)一樣的語(yǔ)言。 、有血有肉的典型形象。如哈姆萊特不僅具有雙重性格 ,而且其性格在矛盾沖突中不斷發(fā)展變化。人物語(yǔ)言的個(gè)性化寫(xiě)作是要綜合考慮的 ,也就是說(shuō)既要注意人物的身份特點(diǎn) ,也要關(guān)注其年齡、性格、修養(yǎng)等 ,即使是同一個(gè)人 ,在不同的場(chǎng)合 ,隨著思想感情的變化 ,說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)容也不會(huì)是相同的。同時(shí) ,語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了也是要力求做到的。 問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 寫(xiě)法探究 積累與運(yùn)用 創(chuàng)意激活 寫(xiě)人記敘文中人物語(yǔ)言個(gè)性化寫(xiě)作要做到 “四個(gè)符合 ”: 第一 ,個(gè)性化語(yǔ)言要符合人物身份特點(diǎn) 。 第三 ,個(gè)性化語(yǔ)言要符合人物性格特點(diǎn) 。 問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 寫(xiě)法探究 積累與運(yùn)用 范例展示 有家哥倆鬧分家 ,分了幾天也沒(méi)分清 ,決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車(chē)把式四人來(lái)說(shuō)和。一個(gè)說(shuō) :“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻 ,別鍋了碗了分不清。 ”一個(gè)接過(guò)話(huà)茬兒 :“嗨 ,咱原先也不是沒(méi)有管過(guò)這號(hào)事 ,前有車(chē) ,后有轍 ,別出格就行。 ”廚師的媳婦 “撲哧 ”一聲笑了 :“你們真是三句話(huà)不離本行 ,賣(mài)什么的吆喝什么。 1995年 ,聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布 4月 23日為 “世界讀書(shū)日 ”。德魯昂、冰島諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主拉克斯內(nèi)斯等多位文學(xué)家的生日 ,所以這一天成為 “世界讀書(shū)日 ”名正言順。 這則素材可應(yīng)用于以下話(huà)題中 : 。 (1)哈姆萊特不單只是個(gè)悲劇英雄 ,而且是一個(gè)多思想的少年。 ——阿尼克斯特 (3)一個(gè)美麗、純潔、高貴而道德高尚的人 ,他沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的精力使他成為英雄 ,卻在一個(gè)重?fù)?dān)下被毀滅了。他被要求去做不可能的事 ,這事本身不是不可能的 ,對(duì)于他卻是不可能的事。 ——歌德 問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 寫(xiě)法探究 積累與運(yùn)用 (4)我們認(rèn)識(shí)這個(gè)哈姆萊特 ,好像我們認(rèn)識(shí)我們自己的面孔 ,我們經(jīng)常在鏡子里看到他 ,并說(shuō)看到的 “正是我們自己的相貌 ”。 ——屠格涅夫 (6)哈姆萊特像我們每一個(gè)人一樣真實(shí) ,但又要比我們偉大。因?yàn)楣啡R特不是你 ,也不是我 ,而是我們大家。 ——雨果 這些名言可應(yīng)用于以下話(huà)題中 : 。 ”是的 ,生活是一個(gè)多棱鏡 ,總是以它變幻莫測(cè)的每一面 ,面對(duì)生活中的每一個(gè)人。堅(jiān)持你自己的感悟 ,因?yàn)槟阌蒙聘械男撵`去體味這多彩的人生。 問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 寫(xiě)法探究 積累與運(yùn)用 同是游赤壁 ,蘇軾高歌 “雄姿英發(fā) ,羽扇綸巾 ,談笑間檣櫓灰飛煙滅 ”,杜牧卻低吟 “東風(fēng)不與周郎便 ,銅雀春深鎖二喬 ”。 (高考滿(mǎn)分作文《一千個(gè)哈姆萊特》節(jié)選 ) 自主點(diǎn)評(píng) :
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