【正文】 第二階段 —— 理論方法逐漸完善（ 著名學(xué)校 ， 通用教材 ， 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 ， 語(yǔ)文英語(yǔ) 兩科 ） 2023年 9月，廣州市東山區(qū)東風(fēng)東路小學(xué)也在一年級(jí)兩個(gè)語(yǔ)文跨越式試驗(yàn)班中同時(shí)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科的跨越式試驗(yàn)。雖然任教的英語(yǔ)教師才剛剛從廣州大學(xué)英語(yǔ)大專(zhuān)班畢業(yè)，但兩個(gè)試驗(yàn)班的學(xué)生在取得如上所述極為優(yōu)異的語(yǔ)文跨越式發(fā)展成績(jī)的同時(shí)，在英語(yǔ)學(xué)科的詞匯量和聽(tīng)說(shuō)能力方面也有非常突出、令人印象深刻的表現(xiàn)。在 2023年 10月（試驗(yàn)開(kāi)展 1年后）的測(cè)評(píng)中，試驗(yàn)班和非試驗(yàn)班的學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)（ 5分鐘）對(duì)同一場(chǎng)景用英語(yǔ)進(jìn)行口頭描述，測(cè)試結(jié)果表明，試驗(yàn)班學(xué)生在所用詞匯量、句子數(shù)以及描述內(nèi)容的生動(dòng)性、豐富性等方面都與非試驗(yàn)班學(xué)生有顯著的差異。意想不到的是， 二年級(jí)的非試驗(yàn)班由于任課教師也參加跨越式的理論、方法培訓(xùn)，其教學(xué)方法和試驗(yàn)班類(lèi)似（只是試驗(yàn)班是在網(wǎng)絡(luò)教室上課，而非試驗(yàn)班每周只有一定的課時(shí)用學(xué)校公用機(jī)房上課），結(jié)果，在詞匯量和聽(tīng)力上也都明顯好于按一般教法的三年級(jí)學(xué)生。 2023年 9月，該校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)班由兩個(gè)增至四個(gè)；對(duì)另外兩個(gè)非試驗(yàn)班的老師，校長(zhǎng)也要求她們按跨越式的教學(xué)思想、教學(xué)方法經(jīng)常到學(xué)校公用網(wǎng)絡(luò)機(jī)房去上課。 南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的英語(yǔ)跨越式試驗(yàn)和東風(fēng)東路小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科的跨越式試驗(yàn)進(jìn)一步證明，我們實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育和英語(yǔ)教育跨越式發(fā)展的理論、方法是切實(shí)可行的，不僅具有可操作性、可推廣性，而且與各校所選用的教材無(wú)關(guān)。向南小學(xué)是一所市一級(jí)學(xué)校，生源條件一般，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)試驗(yàn)特別重視，堅(jiān)信試驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒?。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的努力下，這個(gè)試驗(yàn)班學(xué)生的語(yǔ)文讀、寫(xiě)能力和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力快速提高。 30 通過(guò)教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 第三階段 —— 試驗(yàn)工作日益深入 （普通學(xué)校，不限教材， 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境， 語(yǔ)文英語(yǔ) 兩科 ） 在 2023年 6月份的南山區(qū)跨越式試驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中 ，向南小學(xué)二年級(jí)學(xué)生在師生對(duì)話(huà)和口頭情景描述中的出色表現(xiàn)曾讓其他學(xué)校的監(jiān)考老師誤以為是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生 。 31 通過(guò)教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 第三階段—— 試驗(yàn)工作日益深入 （ 普通學(xué)校 ， 不限教材 ， 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境， 語(yǔ)文英語(yǔ) 兩科 ） 向南小學(xué)的效果使我們看到 ， 跨越式試驗(yàn)完全可以在生源和辦學(xué)條件一般的其他普通學(xué)校取得成功 ， 而白芒小學(xué)的試驗(yàn)則更加堅(jiān)定了我們的信念 。2023年 9月在該校一年級(jí)開(kāi)始語(yǔ)文 、 英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科跨越式試驗(yàn)的時(shí)候 ，有一些學(xué)生連普通話(huà)都不會(huì)說(shuō) （ 其父母是來(lái)自四川或湖北的打工人員 ） ；加上電腦教室設(shè)備陳舊落后 ， 不具備上網(wǎng)條件 ， 給試驗(yàn)帶來(lái)許多困難 。 32 通過(guò)教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 第三階段 —— 試驗(yàn)工作日益深入 （普通學(xué)校，不限教材， 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境， 語(yǔ)文英語(yǔ) 兩科 ） 但是經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)、試驗(yàn)老師和試驗(yàn)指導(dǎo)組人員半年多時(shí)間的艱苦努力與通力合作，到 2023年 4月該校的試驗(yàn)已初見(jiàn)成效：絕大部分學(xué)生已具有初步的信息技能和一定的閱讀與寫(xiě)作能力（包括原來(lái)連普通話(huà)都不會(huì)說(shuō)的學(xué)生在內(nèi)）；不僅能看一些寓言、童話(huà)或成語(yǔ)故事這類(lèi)較簡(jiǎn)單的通俗讀物，還能用電腦打?qū)懗?100200字頗具童趣的短文；不少一年級(jí)學(xué)生掌握電腦操作和上網(wǎng)技術(shù)以后還回去教自己的家長(zhǎng)。前來(lái)觀摩的不僅有南山區(qū)的語(yǔ)文、英語(yǔ)老師和教研員，還有遠(yuǎn)道而來(lái)的、中山市參加跨越式試驗(yàn)的 12所學(xué)校的 47位老師。 33 通過(guò)教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 第四階段—— 試驗(yàn)領(lǐng)域逐步擴(kuò)展（ 農(nóng)村學(xué)校，不限教材， 非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語(yǔ)文英語(yǔ)兩科） 不僅辦學(xué)條件較好的名校（如深圳市的南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣州市的東風(fēng)東路小學(xué)），而且生源和辦學(xué)條件一般的學(xué)校（如深圳市南山區(qū)向南小學(xué)），甚至生源和辦學(xué)條件較差的的學(xué)校（如深圳市南山區(qū)白芒小學(xué)）都在跨越式試驗(yàn)中取得了令人鼓舞的成績(jī)；除此以外，還有一大批較晚參加試驗(yàn)的學(xué)校（如深圳市南山區(qū)的南山小學(xué)、廣州市東山區(qū)的培正小學(xué)、中山市的博文學(xué)校，以及北京市石景山區(qū)的六一小學(xué)等等）也已取得顯著效果，正在接近或達(dá)到跨越式發(fā)展的目標(biāo)。 可見(jiàn)， 我們的跨越式試驗(yàn)不僅具有可操作性，而且具有可推廣性。從 2023年 6月開(kāi)始我們又在河北省豐寧縣（國(guó)家級(jí)貧困縣，農(nóng)村地區(qū)）開(kāi)辟了新的跨越式試驗(yàn)區(qū)，著重探索沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)支持的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下如何來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的跨越式目標(biāo)，從而使跨越式試驗(yàn)研究進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段（ 第四階段 ）。 35 通過(guò)教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 第四階段 ——試驗(yàn)領(lǐng)域逐步擴(kuò)展 （農(nóng)村學(xué)校，不限教材， 非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，語(yǔ)文英語(yǔ)兩科） 我們之所以敢于提出這種新的試驗(yàn)設(shè)想，并非空穴來(lái)風(fēng)，更非頭腦發(fā)熱，完全是來(lái)自客觀現(xiàn)實(shí)。結(jié)果，兩年下來(lái)，不僅兩個(gè)試驗(yàn)班的語(yǔ)文和英語(yǔ)取得了如上所述的優(yōu)異成績(jī)，達(dá)到甚至超出了跨越式發(fā)展的目標(biāo)；而且另外四個(gè)非試驗(yàn)班（盡管沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，但是運(yùn)用了跨越式的理論、模式與方法）也取得了相當(dāng)顯著的成效 —— 以語(yǔ)文學(xué)科為例，這四個(gè)二年級(jí)的非試驗(yàn)班的識(shí)字、閱讀與寫(xiě)作能力雖達(dá)不到小學(xué)畢業(yè)水平，但至少也能達(dá)到四、五年級(jí)的水平，即與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其教學(xué)質(zhì)量與效率也能提高一倍左右；與此同時(shí)，這四個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)教學(xué)水平。這些活生生的事例有力地證明： 跨越式試驗(yàn)之所以能取得顯著成效，主要是依賴(lài)創(chuàng)新的理論、方法，而并非主要依賴(lài)技術(shù) 。 總之， “基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”今后將會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的兩個(gè)層面上，向更深、更廣的方向發(fā)展 。 至于跨越式試驗(yàn)的主要理論基礎(chǔ) (說(shuō)明這一試驗(yàn)為什么必定成功 ,而不是像有些好心的同志所耽心的“拔苗助長(zhǎng)” — 為什么 )； 以及跨越式試驗(yàn)的具體實(shí)施方案（說(shuō)明這一試驗(yàn)具體怎么做 — 怎么做 ）等問(wèn)題，由于時(shí)間關(guān)系這里就不再介紹了。 end 38 演講完畢，謝謝觀看！