【正文】 根據(jù)公共管理實(shí)際的需要和對社會對 MPA學(xué)生的需求方向，為在讀學(xué)生設(shè)計(jì)了 6個(gè)學(xué)習(xí)方向（ program of study）。 哥倫比亞大學(xué)國際和公共事務(wù)學(xué)院 MPA項(xiàng)目的課程設(shè)置 核心課程 (Core Curriculum)。核心課程科目包括 SIPA頭兩個(gè)學(xué)期內(nèi)絕大部分的課程，包括公共管理技術(shù)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和政策分析、分析政策和管理問題的定量技術(shù)。 這些課程分析了產(chǎn)生政策問題的根源和束縛解決它們的因素，開闊了學(xué)生的視野。 SIPA的學(xué)生至少要在有關(guān)政府、政治、社會、或是經(jīng)濟(jì)環(huán)境的政策制定中學(xué)習(xí)三門課程。最一般的專業(yè)方向是非營利組織的管理和公共財(cái)政。 實(shí)際研究 (Practical Studies)。 4．普林斯頓大學(xué)威爾遜學(xué)院 MPA項(xiàng)目的課程設(shè)置 MPA的全部課程有四類：有關(guān)分析技術(shù)的課程；四個(gè)專門領(lǐng)域的課程；專題政策研討會；選修課程。 第二類課程 (4個(gè)政策專業(yè)方向的課程 )：要求 MPA學(xué)生在國際關(guān)系、發(fā)展研究、國內(nèi)政策、經(jīng)濟(jì)學(xué)和公共政策四個(gè)政策專業(yè)方向中選擇一組課程。 第四類課程：選修課 (學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要任選 )。 五門選修課程 ——學(xué)生可以自由選擇公共政策學(xué)院或其它的伯克利大學(xué)學(xué)院，課程可以是著重一個(gè)特殊的政策領(lǐng)域或?qū)σ幌盗姓吖ぞ叩倪\(yùn)用。在第一、二年之間，學(xué)生參加暑期實(shí)習(xí)；每年春季學(xué)期，學(xué)生可以獨(dú)立或參加教學(xué)小組以完成一項(xiàng)政策分析課題。 6．密歇根大學(xué)福特學(xué)院公共政策碩士（ MPP）項(xiàng)目的課程設(shè)置 基礎(chǔ)課程。 選修課。 學(xué)生可以在公共政策方向選擇一到兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。福特學(xué)院的綜合政策練習(xí)是該學(xué)院較新的教程。 每年福特學(xué)院都以綜合政策練習(xí)課開始冬季學(xué)期 (一月初 )。 實(shí)習(xí)。這次實(shí)習(xí)主要在第一學(xué)年與第二學(xué)年之間的夏季進(jìn)行。福特學(xué)院一向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)選擇能與自己的興趣愛好結(jié)合起來，它希望學(xué)生從本學(xué)院內(nèi)選擇一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域作為研究方向，并從其他學(xué)院提供的課程補(bǔ)充課程。 MPA課程學(xué)習(xí)的第三學(xué)期允許學(xué)生著重于自己的專業(yè)，把知識和技巧運(yùn)用于特定的情況。 為確保學(xué)生已準(zhǔn)備好進(jìn)入預(yù)期的行業(yè)，他們將同樣通過提高性的實(shí)習(xí)來掌握相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。 六、師資隊(duì)伍 擁有一支由不同學(xué)科學(xué)者和來自于實(shí)踐部門的官員、專家所組成的強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，是美國公共管理名校取得成功的基本保證。在肯尼迪政府學(xué)院的除了世界頂級社會科學(xué)家外，其職業(yè)公共行政學(xué)碩士的教師主力是那些在美國名校獲得相關(guān)專業(yè)博士學(xué)位，又在美國政府機(jī)構(gòu)或非營利組織以及咨詢公司擔(dān)任高級職務(wù)的復(fù)合型教師。我們所熟知的美國前國務(wù)卿基辛格就曾在其國際問題研究所任職。 沿襲其傳統(tǒng)，雪城大學(xué) Maxwell學(xué)院極其重視其職業(yè)訓(xùn)練背后的理論基礎(chǔ)，禮聘了大批在公共管理學(xué)界享有聲譽(yù)的專家、學(xué)者來院執(zhí)鞭，其中不乏大師級的人物，如新公共行政學(xué)派立論人 D艾潑比、 D沃爾多、 P除了學(xué)術(shù)研究型教師之外， Maxwell高度重視理論和實(shí)踐的接合，強(qiáng)調(diào)職業(yè)碩士學(xué)位的應(yīng)用性，聘請了一批既精通理論，又有豐富的公共管理經(jīng)驗(yàn)的全職實(shí)踐型教師。這種教學(xué)模式已經(jīng)成為美國職業(yè)公共管理學(xué)位教學(xué)中最普遍、最常用的模式了。通過采用這樣的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對所學(xué)理論的理解，提高了學(xué)生的認(rèn)識問題，分析問題的能力。在肯尼迪政府學(xué)院，案例教學(xué)被當(dāng)作職業(yè)碩士教育的精髓。 在他們和任課教師的努力下目前全院現(xiàn)有近 2022個(gè)案例，幾乎每門課程都有大量的案例可供選用。案例教學(xué)已經(jīng)成為肯尼迪政府學(xué)院的標(biāo)志之一，學(xué)院已經(jīng)把自己的案例資源商業(yè)化，任何人都可以通過付費(fèi)的方式分享他們的這一寶貴資源。這些案例和Maxwell學(xué)院豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，產(chǎn)生了極佳的教學(xué)效果。通過設(shè)置一定的工作場景，由學(xué)生扮演不同的角色，通過開展相應(yīng)的活動(dòng)，使其體驗(yàn)到工作的情景和自己所扮演角色的感覺，為他們將來從事相應(yīng)的工作，培訓(xùn)機(jī)能，積累經(jīng)驗(yàn)。教師們憑借自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生模擬實(shí)踐中真實(shí)的可能發(fā)生的情形，讓學(xué)生身臨其境的感受到公共政策問題是如何形成、公共政策行動(dòng)是如何采取的、公共管理部門的管理者在實(shí)踐當(dāng)中又是如何進(jìn)行現(xiàn)實(shí)管理活動(dòng)的。 （ 3）課堂講授。在講授過程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行；密切聯(lián)系政府工作的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和適用性。在這類課程上以講授為主。教師經(jīng)常將艱澀的理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生的思考。在美國著名大學(xué)中不少公共管理領(lǐng)域的著名教授曾經(jīng)是 Maxwell學(xué)院的 MPA畢業(yè)生。在各名校中，這種教學(xué)方式有不同的名稱和表現(xiàn)形式。在 Maxwell學(xué)院 workshop既是一門核心課程，也是一項(xiàng)經(jīng)常的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們以 68個(gè)人為一組，解決指導(dǎo)教師事先安排的各項(xiàng)任務(wù)。 ——實(shí)際操作。 ——見習(xí)。 MPA、 MPP或公共部門的機(jī)構(gòu)任職，做實(shí)際的公共管理工作，將所學(xué)理論和方法用到實(shí)踐中，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中的公共管理，培養(yǎng)公共管理技能。讓學(xué)生到實(shí)際的政府機(jī)構(gòu)或其他的機(jī)構(gòu)中去，接觸工作現(xiàn)場，了解工作情況。 ——小組教學(xué)。這種教學(xué)方式不但有助于培養(yǎng)有關(guān)的工作技能，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生相互交流、共同研討的能力和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。這也是一種很重要的形式 。哈佛大學(xué)肯尼迪學(xué)院的新倡 “ 第六堂課（ The Sixth Course） ” ，主要屬于研討會的教學(xué)形式。通常做法是，向?qū)W生發(fā)問卷，由學(xué)生評價(jià)教師的教學(xué)效果；由專家組參與各門可的教學(xué)并進(jìn)行評估。學(xué)生的評價(jià)結(jié)果可與教師本人見面，以不斷改進(jìn)教學(xué)。 八、國際視角 隨著全球化進(jìn)程的加速以及美國在全球領(lǐng)導(dǎo)地位的加強(qiáng)，各公共管理名校都極其重視國際化視角，不僅在師資、生源上強(qiáng)調(diào)國際化，而且在培養(yǎng)方案及課程設(shè)置上也強(qiáng)調(diào)國際化。 世界的軸心（ The international hub） ——哈佛大學(xué)在世界大學(xué)中的領(lǐng)先地位得到廣泛的認(rèn)可?？夏岬险畬W(xué)院是哈佛大學(xué)國際化教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是哈佛大學(xué)國際化發(fā)展的中心。全球化時(shí)代正是肯尼迪政府學(xué)院大展拳腳，發(fā)揮其作用的時(shí)代。 Maxwell學(xué)院把自己定位在全球公共管理精英培訓(xùn)者的地位，充分認(rèn)識到國際化、多文化交叉對自己 MPA培養(yǎng)的影響，因而廣納國際精英學(xué)生，為他們提供各種各樣的獎(jiǎng)學(xué)金。他們有的畢業(yè)后留在美國，有的回到自己的國家從事公共管理工作，多數(shù)都擔(dān)任了所在國的政府高級官員，為 Maxwell帶來了國際聲譽(yù)。 哥倫比亞大學(xué)國際和公共事務(wù)學(xué)院 (Shool of International and Public Affairs:SIPA)本來就是從地區(qū)和國際問題研究起家的，國際視角成為其主導(dǎo)的視角，它力求做到用全球的視野把知識、政策和行動(dòng)結(jié)合在一起。 南加州地區(qū)的國際性特征是非常突出的。南加州大學(xué)擁有所有美國大學(xué)中數(shù)量最多的外國研究生并且擁有最多的外籍的師資。該學(xué)科群的常規(guī)課程有：比較公共管理，國際發(fā)展管理，發(fā)展中國家財(cái)政管理。在學(xué)校開設(shè)的課程中，國際政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、組織以及某個(gè)專題的國際研究占有相當(dāng)?shù)谋壤＝處煹目蒲蟹较虺龂鴥?nèi)選題以外必須針對有針對某個(gè)外國的專門研究。 九、學(xué)科基礎(chǔ) ＭＰＡ、 MPP專業(yè)學(xué)位的學(xué)科基礎(chǔ)顯然是作為公共部門管理及政府管理研究領(lǐng)域的公共管理學(xué)及公共行政學(xué)。 在百余年的發(fā)展歷程中，公共部門尤其是政府管理研究領(lǐng)域經(jīng)歷了三次 “ 范式 ” 的變化 ——即從傳統(tǒng)的公共行政學(xué)到政策科學(xué)再到公共管理學(xué)的三次突破。但在不同時(shí)期常用的名稱有所不同： 60年代以前一般稱為 “ 公共行政學(xué) ” ， 70、 80年代流行 “ 政策科學(xué) ” 或 “ 公共政策 ” ， 80年代中期以后又出現(xiàn) “ 公共管理學(xué) ” 這一名稱（ 70年代以后 “ 公共事務(wù)（學(xué)） ” 也使用得相當(dāng)普