矛盾分析法在學習中的運用-閱讀頁
2024-08-24 10:29本頁面
【正文】 具體總體的過程，是人的思維對具體總體進行“加工”的過程。范疇之間的轉(zhuǎn)化是借助于一系列中介環(huán)節(jié)由簡單到復(fù)雜由抽象到具體，最終形成科學理論體系的過程。從抽象上升到具體的方法是決定思想總體中一系列經(jīng)濟范疇邏輯次序的方法。馬克思指出：“在第一條道路上，完整的表象蒸發(fā)為抽象的規(guī)定；在第二條道路上，抽象的規(guī)定在思維進行中導(dǎo)致具體的再現(xiàn)。邏輯起點是從抽象上升到具體建構(gòu)科學體系的起始范疇，它是對象領(lǐng)域內(nèi)最一般的抽象規(guī)定，但這種抽象又不超出它的對象領(lǐng)域，并包括對象領(lǐng)域全部矛盾的萌芽。上升的終點是對某一特定的對象領(lǐng)域而言的，如果超出了這一對象領(lǐng)域，進入更大范圍更高層次的對象領(lǐng)域，上升的終點可能是新的對象領(lǐng)域的邏輯起點。邏輯與歷史相統(tǒng)一的方法揭示了思想總體中一系列經(jīng)濟范疇排列次序的客觀基礎(chǔ)。歷史的東西是指客觀事物發(fā)展的歷史過程，具有客觀性。邏輯的東西和歷史的東西相統(tǒng)一是指歷史的東西是邏輯的東西的來源和基礎(chǔ)，邏輯的東西以歷史的東西為原型和準則。邏輯與歷史相統(tǒng)一的方法具體包括邏輯的演進與歷史的方法相統(tǒng)一、邏輯的說明方法與歷史的敘述方法相統(tǒng)一。邏輯的演進與歷史的發(fā)展相統(tǒng)一是指思維中的范疇的邏輯體系要反映客觀事物和人類認識發(fā)展的規(guī)律性，也就是說，邏輯的東西是以純粹的、抽象的理論形式來反映歷史的發(fā)展規(guī)律，而不是對歷史發(fā)展過程的簡單的復(fù)制和摹寫。利益分析方法是馬克思主義歷史唯物論的基本方法。人們“為了生活，首先就需要衣、食、住及其他東西?！钡诙a(chǎn)關(guān)系實質(zhì)上是物質(zhì)利益關(guān)系。”第三，物質(zhì)利益是上層建筑的最終動力?！鄙鐣髁x初級階段的主要矛盾：“人民日益增長的物質(zhì)文化生活需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾。利益分析方法與階級分析方法，是一般與特殊的關(guān)系。所謂階級，就是這樣一些集團，由于它們在一定社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中所處的地位不同，其中一個集團能夠占有另一個集團的勞動。”階級分析與階層分析“在每一個階級的內(nèi)部又有一些特殊的階層”同一階層由于經(jīng)濟地位、社會地位、謀生方式、從業(yè)范圍接近，會產(chǎn)生共同的利益訴求、利益關(guān)切、利益驅(qū)動。階級分析要與階層分析結(jié)合起來，互為補充。（2）利益分析方法是調(diào)節(jié)利益矛盾、調(diào)動利益主體積極性的有效手段。教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議
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