【正文】 上，教師和學(xué)生二起探究216247。 師在黑板上列出算式，讓學(xué)生說說第一步的計算過程。1減去0得1，與被除數(shù)個位上落下來的6合在一起是16。 追問：哪一步可以省略不寫？為什么？ 學(xué)生口述，教師用簡便寫法寫出豎式。 師：今天我們學(xué)習(xí)的筆算除法和以前的有什么相同點和不同點？學(xué)生小組內(nèi)交流討論。 (9)完成教材第24頁“做一做”第2題的后兩題：615247。6。訂正時要關(guān)注商中間的0和豎式的寫法是否正確，數(shù)位是否對齊。三、鞏固練習(xí) 1．完成教材第24頁“做一做”第3題。 提問：你從圖上獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“這對藤椅606元”中包含的隱含條件：2把藤椅606元。(3)獨立列式計算，指名板演，全班講評。學(xué)生獨立完成，師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正。3．完成教材第26頁“練習(xí)五”第4題。重點引導(dǎo)學(xué)生明白“半價票”的含義：全價票208元的一半。全班交流。還掌握了商中間有0的除法的計算方法，明白了在求出商的最高位數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著這一位商0。2=104（元） (2)216247。教后反思課題商末尾有0的除法計劃課時1課時教學(xué)目標(biāo)1．掌握商末尾有O的除法的計算方法，能正確計算商中間或末尾有O的除法。3．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。 難點： 理解除到被除數(shù)的某一位不夠商1要商0占位的道理。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問：你從圖上獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？2．學(xué)生通過觀察、交流明確：每根短跳繩5元，每根長跳繩8元。5。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的除法的計算方法，可能會出現(xiàn)以下兩種方法： (3)組織學(xué)生匯報、交流。5最后一步的豎式寫法。因為十位上已經(jīng)除 盡，如果再寫一遍00=0，顯得沒有必要。師明確：做除法時，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個位又是0時，就不必再除下去，只要在個位的上面商0。完成教材第25頁“做一做”前2題。3．出示問題(2)：245元買長跳繩，可以買多少根，還剩多少錢？該如何列式？ (1)學(xué)生獨立思考后指名口答，教師根據(jù)學(xué)生回答板書：245247。 (2)師：你能獨立解決這個問題嗎？ ①學(xué)生嘗試獨立完成，展示交流。此時，被除數(shù)個位上的數(shù)就是余數(shù)。學(xué)生獨立完成，指名板演，全班交流。完成教材第25頁“做一做”后2題。全班反饋時，教師追問：商末尾的0可以不寫嗎？指名回答，強化知識點。 提問：今天學(xué)習(xí)的筆算除法與前面學(xué)習(xí)的筆算除法有什么相同點和不同點？根據(jù)學(xué)生匯報，引出課題：商末尾有0的除法。學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成，小組交流。在計算過程中，要求學(xué)生書寫豎式時，注意對齊各個數(shù)位，使豎式工整、美觀。 (1)投影出示題目，明確題意。 (3)學(xué)生獨立動筆改錯，指名匯報板演。 (1)投影出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，讀題，弄清已知條件和所求問題。 (3)指名匯報，全班訂正。 五、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計板書設(shè)計第五課時 商末尾有0的除法（1）650247。8=30（根）……5(元)教后反思課題練習(xí)五計劃課時1課時教學(xué)目標(biāo) 1．能正確熟練地計算商中間或末尾有0的除法。 ，自覺檢驗的良好習(xí)慣。難點：提高靈活運用知識，解決實際問題的能力。（板書課題：練習(xí)五）二、師生互動、解決問題1．完成教材第28頁“練習(xí)五”第10題。指名板演豎式，全班訂正。（板書：被除數(shù)=除數(shù)商+余數(shù)）“練習(xí)五”第7題。(2)學(xué)生獨立完成，指名匯報。5，商中間的0能不能省略不寫？（強調(diào)0占位的作用）②520247。 (1)出示本題： 奧林匹克火炬在某地7天傳遞了840千米。 (3)列式解答，列式后先估一估商是幾位數(shù)，再計算。4．完成教材第28頁“練習(xí)五”第11題。 (2)引導(dǎo)學(xué)生獨立列式解答。 (1)創(chuàng)設(shè)情境，教師邊講邊結(jié)合課件出示相關(guān)信息。 (4)比一比，哪組解答既合理又方便。 (1)讀題，引導(dǎo)學(xué)生明確：這是一道有余數(shù)的除法。7．完成教材第28頁“練習(xí)五”第14題。 (2)組織交流時，讓學(xué)生說說自己是怎樣想的，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已給的數(shù)字及豎式特點逐步推導(dǎo)出|結(jié)果。不夠商1我來補，有了空位我就坐。 四、 作業(yè)優(yōu)化設(shè)計板書設(shè)計 2．筆算除法 第六課時 練習(xí)五 被除數(shù)=除數(shù)商十余數(shù)筆算除法時，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著這一位商，千萬不要漏寫0。了解除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的一般方法。教學(xué)重難點 重點：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的一般方法。教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計環(huán)節(jié)內(nèi) 容耕耘手記教學(xué)設(shè)計一、情境導(dǎo)入1．教師利用課件或教學(xué)掛圖出示例8的情境：3天的住宿費一共是267元，每天的住宿費大約是多少錢？2．師問：“大約”是什么意思？通過交流引導(dǎo)學(xué)生明確：“大約”就是大概、差不多的意思，求“大約多少錢”可以不用算出準(zhǔn)確的錢數(shù)。今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)除法估算的知識。師提示數(shù)量關(guān)系：每天的住宿費=總錢數(shù)247。 (2)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出算式267247。 (3)分析與解答列式。展示學(xué)生估算的過程和方法。3≈100（元） 生2：267元接近270元，267247。師提問：他們的解答合理嗎？為什么？學(xué)生交流后教師小結(jié)：兩種方法都正確，雖有細微差異，但都接近準(zhǔn)確值，且不影響對問題的合理解決。 (5)追問：每天的住宿費比90元多還是比90元少？ 組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生明白：因為把267元估成270元，估值比原值多，所以估算出的結(jié)果90元也會比實際結(jié)果多，因此每天的住宿費比90少。通過變流讓學(xué)生明白：因為803=240（元），240元267元，所以每天的住宿費比80元多。 (1)出示例9情境圖，讓學(xué)生觀察。(4)提問：你想怎樣估算此題？引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，然后全班交流。 ②182≈180，182247。 針對學(xué)生提出的合理的估算過程和方法教師都應(yīng)給予肯定。 師提問：多少個紙箱才能裝下？ 讓學(xué)生獨立解答，師巡視，選擇兩種解法進行展示。8=22（個）……6（個），要22個紙箱才能裝下；解法二：182247。組織討論：哪種解法正確？為什么？ 通過討論交流引導(dǎo)學(xué)生明確：笫二種解法正確，因為如果只有22個紙箱，還有6個菠蘿沒有紙箱裝，因此需要23個紙箱。要求學(xué)生認真讀題，弄清題目“結(jié)果比較接近幾十”的要求后，再用估算的一般方法進行估算。2．完成教材第31頁“練習(xí)六”第2題。弄清已知條件和所求問題。 3．完成教材第31頁“練習(xí)六”第4題。 (2)如何求出海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？學(xué)生獨立解答，指名匯報時，讓學(xué)生說說自己是怎樣進行估算的。四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了根據(jù)不同的實際情況選擇出合適的估算方法，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，更好地用到生活中。3≈100（元）267元接近270元，267247。 2．在解決實際問題的過程中，獲得成功的體驗，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。難點：提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這節(jié)課我們繼續(xù)利用除法估算的相關(guān)知識解決生活中的實際問題。 (1)課件出示本題。 (2)提問：怎樣比較哪位老師打字打得更快？指名口答，讓學(xué)生明確：要先求出每位老師每分鐘大約打多少個字。 (4)展示算法，全班交流。2．完成教材第32頁“練習(xí)六”第6題。 (2)要求學(xué)生獨立解答，師巡視。 3．完成教材第32頁“練習(xí)六”第7題。 (2)你從圖中了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？ (3)引導(dǎo)學(xué)生獨立列式計算，集體反饋。 4．完成教材第32頁“練習(xí)六“第8題。 (2)討論：一位數(shù)除三位數(shù)時，什么情況下商07 教師組織學(xué)生參與全班討論。 (3)要求學(xué)生獨立思考第(1)題，然后直接填寫在課本上。(4)組織學(xué)生討論：什么情況下商的末尾有0？根據(jù)學(xué)生的交流師小結(jié)：三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)前兩位正好除盡，且個位是O或比除數(shù)小時，商0。教后反思課題整理與復(fù)習(xí)計劃課時1課時教學(xué)目標(biāo) ，形成完整的除數(shù)是一位數(shù)除法的認知結(jié)構(gòu)，掌握口算、估算、筆算的基本方法。教學(xué)重難點重點：整理本單元的知識內(nèi)容，全面掌握本單元的知識。教學(xué)準(zhǔn)備課件設(shè)計環(huán)節(jié)內(nèi) 容耕耘手記教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．口算。4= 600247。9= 45247。7= 300247。 217247。8=812247。3= 327247。6=二、師生互動、整理知識1．給出一定的時間讓學(xué)生將自己整理的知識在班級進行交流，教師尋找整理較全面、較有邏輯性的學(xué)生作品，展示給全班學(xué)生看，然后要求學(xué)生對展示的作品予以適當(dāng)?shù)脑u價。對著結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地回憶本單元所學(xué)知識：（1）口算除法的方法； (2)筆算除法：一位數(shù)除兩、三位數(shù)的方法； (3)除法的驗算：利用乘法驗算除法； (4)商中間或末尾有0的除法的計算方法； (5)除法估算的方法。4．完成教材第33頁“整理和復(fù)習(xí)”第(1)～(3)題。 (2)組織交流：①這3道題的解答有什么共同點？②你是用什么方式來完成這3道題？③說一說你的計算過程。先組織學(xué)生討論：怎樣判斷商是幾位數(shù)？然后再獨立解答，集體交流。要求學(xué)生獨立解答，訂正時指名學(xué)生說說自己是怎樣想的。先讓學(xué)生觀察圖，弄清題意，明確所求問題后，再讓學(xué)生獨立解答，并在小組中互相評一評。教后反思38