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三年級下冊數學教案-除數是一位數的除法(存儲版)

2025-09-04 00:41上一頁面

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【正文】 算法。2的計算育法。師強調商中間有0的除法的計算方法:在求出商的最高位數以后,除到被除數的哪一位不夠商1,麟對著誶一位商0。 (1)出示教材情境圖,引導學生觀察圖,理解圖意。引導學生觀察圖,明確已知條件和所求問題。2=108(元)在求出商的最高位以后,除到被除數的哪一位不夠商1,就對著這一位商0。 :今天,我們就一起看看在長、短跳繩間隱藏著哪些數學問題? 二、探索新知1.出示問題(1):650元買短跳繩,可以買多少根?該如何列式? (1)指名口答,列出算式:650247。但個位上一定要寫0占位。②組織交流:被除數的十位已除盡,個位上的數比除數小,不夠商1,怎么辦?商的個位為什么要寫0?被除數個位上的數是什么?通過交流讓學生明確:除數是一位數的除法,如果除到被除數的十位正好除盡,同時被除數個位上的數又比除數小,就無需再除,只需直接在商的個位上寫0占位。 5.觀察比較,歸納總結。 (2)引導學生觀察各題錯在哪里。5=130(根) (2)245247。(1)讓學生在練習本上獨立完成后,在小組內交流算法。8商的最高位在哪一位上?為什么?(弄清算理,強調數位要對齊) “練習五”第9題。 (3)提問:怎樣理解還剩幾盆? 5.完成教材第28頁“練習五”第12題。(1)先引導學生觀察第1道豎式。 2.引導學生根據具體情境合理地進行估算,培養(yǎng)學生良好的思維品質和應用數學的能力。住的天數。3≈90(元) (4)引導學生分析與比較。 (2)提問:你從圖上獲得了哪些數學信息?學生通過觀察、交流明確:已知一共摘了182個菠蘿,每箱裝8個,18個紙箱夠裝嗎? (3)追問:“夠裝”是什么意思? 組織學生交流,明確:“夠裝”就是指能夠裝得下,沒有剩余的意思。 學生可能有以下兩種方法: 解法一:182247。 (1)課件或投影出示本題主題圖,引導學生觀察。 五、作業(yè) 優(yōu)化設計板書設計2.筆算除法第七課時 除法估算每天的住宿費大約是多少錢?267元接近300元,267247。(板書課題:練習六)二、師生互動、解決問題1.完成教材第32頁“練習六”第5題。(1)引導學生觀察統計表,指名學生說說從統計表中獲得了哪些數學信息。 (1)要求學生讀題,弄清題意。 2.根據實際問題的需要,靈活選擇計算方法,提高學生計算的正確性和熟練程度。3= 770247。5= 678247。 三、練習鞏固完成教材第34頁“練習七”第1題。四、全課小結這個單元你學到了什么?你對這個單元的哪些知識還不是很清楚? 五、作業(yè)優(yōu)化設計板書設計整理與復習(1)口算除法的方法; (2)筆算除法:一位數除兩、三位數的方法; (3)除法的驗算:利用乘法驗算除法; (4)商中間或末尾有0的除法的計算方法; (5)除法估算的方法。 (1)引導學生獨立完成教材第33頁的第(1)~(3)題。9= 421247。3= 0247。 三、課堂小結 今天我們運用除法估算的相關知識,解決了一些生活中的實際問題,可見知識的力量是無窮的,學習數學是多么重要的呀! 四、作業(yè) 優(yōu)化設計板書設計2.筆算除法第八課時 練習六估算時,應結合實際情況,選擇合適的估算方法。此題的解法有多種,教師對合理的解法都應予以肯定。若有不同的算法,只要合理,教師都應予以肯定。教學準備課件設計環(huán)節(jié)內 容耕耘手記教學設計 一、問題引入、回顧再現:上節(jié)課我們學習了哪些內容?你能舉例說明嗎?2.引出課題。(3)鼓勵學生盡可能多地提出其他有價值的數學問題并解答。集體反饋時,指名學生說說自己是怎樣進行估算的。 (5)回顧與反思。2.教學例9。 生1:267元接近300元,267247。(板書課題:除法估算)二、探究新知1.結合例8提問:你從圖上獲得了哪些數學信息? (1)讓學生觀察圖,弄清已知條件和所求問題。教后反思課題計劃課時1課時教學目標1.體會學習除法估算的必要性。(2)提問:求的是什么?該怎樣求? (3)讓學生嘗試獨立解答,集體反饋。 (1)出示題目,理解題意。 (3)全班交流時,教師追問:①520247。教學準備課件設計環(huán)節(jié)內 容耕耘手記教學設計一、問題引入、回顧再現1.師:前面我們學習了商中間或末尾有0的除法,計算時要注意些什么?2.這節(jié)課我們就一起完成相關練習。 四、課堂小結 這節(jié)課我們研究的是商末尾有0的除法,從中你有什么收獲?除數是一位數的除法,如果除到被除數的十位正好除盡,同時被除數個位上是0或者比除數小,就無需再除,只需直接在商的個位上寫0占位。 2.完成教材第27頁“練習五”第6題。學生在練習本上獨立完成,指名學生板演,教師巡視。8。生匯報:0乘5得0,0減0得0,這一步可以省略不寫,使豎式簡便。教學準備課件設計環(huán)節(jié)內 容耕耘手記教學設計一、情境導入1.出示例7情境圖。 五、作業(yè)優(yōu)化設計板書設計筆算除法第四課時 商中間有0的除法(1)208247。要求學生書寫豎式時,注意對齊各個數位,使豎式工整、美觀??梢赃m時提問學生為什么商0。 (8)觀察比較,歸納總結。 (6)嘗試解答,學生可能出現以下幾種計算方法:教師引導學生針對不同筆算過程進行分析、比較。(3)學生嘗試計算208247。師小結:0除以任何不是0的數,都得0。因為0和5相乘得0,所以0除以5得0。教學重難點掌握商中間有0的除法的計算方法,并能正確地進行計算。 (1)引導學生讀題,理解題意后,要求學生獨立完成。 (2)從圖中你了解到了哪些數學信息?怎樣求買1個壓力鍋的錢可以買幾個碗? (3)你還能提出哪些問題? 7.完成教材第22頁“練習四”第17題。3.完成教材第22頁“練習四”第16題。教學準備課件設計環(huán)節(jié)內 容耕耘手記教學設計一、問題引入,回顧再現 1.師:上節(jié)課我們學習了什么內容?用一位數除三位數,當百位不夠商1時,該怎么辦?你能舉例說明嗎?怎樣驗算有余數的除法? 。2.兒歌記憶:整數除法高位起,除數一位看一位。如果被除數百位上的數比除數大,百位上夠商1,商則為三位數。師:這也是一道有余數的除法,你會驗算嗎?學生獨立驗算,集體訂正。6。 (4)師追問:為什么商和除數的乘積加上余數才等于被除數?通過集體討論交流讓學生明確:因為857比5個171多2,所以5171+2.才等于857。完成教材第17頁“做一做”前兩題,并驗算。2。2.訂正時,指名學生說說筆算時要注意什么,應該怎樣驗算。2=21 例2: 52247。 先組織學生議一議哪些地方不對,然后要求學生獨立把錯誤的地方改正過來。 (3)歸納小結。 師:說一說筆算除法的計算方法是什么。要把剩下的1捆小棒拆開,與2根合在一起再分。集體訂正,指名說說筆算的過程。(4)組織學生針對兩種筆算的書寫方法進行討論。2=20,2247。5,其他學生在練習本上計算,集體訂正。2=500247。3=2 20+2=22教后反思課題一位數除兩位數,商是兩位數的除法計劃課時1課時教學目標1.掌握一位數除兩位數,商是兩位數的筆算方法及沒有余數的除法的驗算方法。7的商要寫在個位上?學生討論后師小結:因為60247。通過觀察、交流,讓學生發(fā)現:口算除法時,可以想乘法算除法。要求學生獨立口算,集體交流時讓學生說一說自己是怎樣想的。學生可能有以下幾種想法:①60247。全班反饋時引導學生明確:把1200看成12個百,12個百除以3是4個百,也就是400。 (3)學生先獨立思考,再集體交流算法。3= 5000247。3=2000整十、整百、整千數除以一位數,可以把被除數看成幾個十、幾個百、幾個千,計算出的結果就是多少個的十、百、千。匯報時,要求學生說說自己的口算過程。同時也讓錯誤的學生說說自己錯在哪里。 (7)引導學生概括:整十、整百、整千數除以一位數,可以把被除數看成幾個十、幾個百、幾個千,計算出的結果就是多少個的十、百、千。90247。3=2,60247。對于個別學習有困難的學生可以提示其用小棒擺一擺。課件出示教材第II頁情境圖,教師介紹:每沓彩色手工紙有10張,每盒100張。 2.利用已有的經驗想出多種計算方法,并能比較熟練地進行計算。單元教學重難點重點:探究并掌握除數是一位數,商是整十、整百、整千數的除法的口算方法。20152016學年第二學期 三 年級 數學 教案單 元第 2單元 除數是一位數的除法單元教學內容口算除法(2課時)筆算除法(8課時)整理與復習(1課時)單元教學目標學會一位數除幾百幾十(或幾千幾百),商是整十、整百、整千的數的口算方法。能傾聽他人的意見,嘗試對他人的想法提出建議,懂得尊重客觀事實。課題口算除法(一)計劃課時1課時教學目標 1.會口算除數是一位數,商是整十、整百、整千數的除法。 二、探究
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