【正文】 算法。2的計算育法。師強調商中間有0的除法的計算方法：在求出商的最高位數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，麟對著誶一位商0。 (1)出示教材情境圖，引導學生觀察圖，理解圖意。引導學生觀察圖，明確已知條件和所求問題。2=108(元)在求出商的最高位以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著這一位商0。 ：今天，我們就一起看看在長、短跳繩間隱藏著哪些數學問題？ 二、探索新知1．出示問題(1)：650元買短跳繩，可以買多少根？該如何列式？ (1)指名口答，列出算式：650247。但個位上一定要寫0占位。②組織交流：被除數的十位已除盡，個位上的數比除數小，不夠商1，怎么辦？商的個位為什么要寫0?被除數個位上的數是什么？通過交流讓學生明確：除數是一位數的除法，如果除到被除數的十位正好除盡，同時被除數個位上的數又比除數小，就無需再除，只需直接在商的個位上寫0占位。 5．觀察比較，歸納總結。 (2)引導學生觀察各題錯在哪里。5=130（根） （2）245247。(1)讓學生在練習本上獨立完成后，在小組內交流算法。8商的最高位在哪一位上？為什么？（弄清算理，強調數位要對齊） “練習五”第9題。 (3)提問：怎樣理解還剩幾盆？ 5．完成教材第28頁“練習五”第12題。(1)先引導學生觀察第1道豎式。 2．引導學生根據具體情境合理地進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質和應用數學的能力。住的天數。3≈90（元） (4)引導學生分析與比較。 (2)提問：你從圖上獲得了哪些數學信息？學生通過觀察、交流明確：已知一共摘了182個菠蘿，每箱裝8個，18個紙箱夠裝嗎？ (3)追問：“夠裝”是什么意思？ 組織學生交流，明確：“夠裝”就是指能夠裝得下，沒有剩余的意思。 學生可能有以下兩種方法： 解法一：182247。 (1)課件或投影出示本題主題圖，引導學生觀察。 五、作業(yè) 優(yōu)化設計板書設計2．筆算除法第七課時 除法估算每天的住宿費大約是多少錢？267元接近300元，267247。（板書課題：練習六）二、師生互動、解決問題1．完成教材第32頁“練習六”第5題。(1)引導學生觀察統計表，指名學生說說從統計表中獲得了哪些數學信息。 (1)要求學生讀題，弄清題意。 2．根據實際問題的需要，靈活選擇計算方法，提高學生計算的正確性和熟練程度。3= 770247。5= 678247。 三、練習鞏固完成教材第34頁“練習七”第1題。四、全課小結這個單元你學到了什么？你對這個單元的哪些知識還不是很清楚？ 五、作業(yè)優(yōu)化設計板書設計整理與復習（1）口算除法的方法； (2)筆算除法：一位數除兩、三位數的方法； (3)除法的驗算：利用乘法驗算除法； (4)商中間或末尾有0的除法的計算方法； (5)除法估算的方法。 (1)引導學生獨立完成教材第33頁的第(1)～(3)題。9= 421247。3= 0247。 三、課堂小結 今天我們運用除法估算的相關知識，解決了一些生活中的實際問題，可見知識的力量是無窮的，學習數學是多么重要的呀！ 四、作業(yè) 優(yōu)化設計板書設計2．筆算除法第八課時 練習六估算時，應結合實際情況，選擇合適的估算方法。此題的解法有多種，教師對合理的解法都應予以肯定。若有不同的算法，只要合理，教師都應予以肯定。教學準備課件設計環(huán)節(jié)內 容耕耘手記教學設計 一、問題引入、回顧再現：上節(jié)課我們學習了哪些內容？你能舉例說明嗎？2．引出課題。(3)鼓勵學生盡可能多地提出其他有價值的數學問題并解答。集體反饋時，指名學生說說自己是怎樣進行估算的。 (5)回顧與反思。2．教學例9。 生1：267元接近300元，267247。（板書課題：除法估算）二、探究新知1．結合例8提問：你從圖上獲得了哪些數學信息？ (1)讓學生觀察圖，弄清已知條件和所求問題。教后反思課題計劃課時1課時教學目標1．體會學習除法估算的必要性。(2)提問：求的是什么？該怎樣求？ (3)讓學生嘗試獨立解答，集體反饋。 (1)出示題目，理解題意。 (3)全班交流時，教師追問：①520247。教學準備課件設計環(huán)節(jié)內 容耕耘手記教學設計一、問題引入、回顧再現1．師：前面我們學習了商中間或末尾有0的除法，計算時要注意些什么？2．這節(jié)課我們就一起完成相關練習。 四、課堂小結 這節(jié)課我們研究的是商末尾有0的除法，從中你有什么收獲？除數是一位數的除法，如果除到被除數的十位正好除盡，同時被除數個位上是0或者比除數小，就無需再除，只需直接在商的個位上寫0占位。 2．完成教材第27頁“練習五”第6題。學生在練習本上獨立完成，指名學生板演，教師巡視。8。生匯報：0乘5得0，0減0得0，這一步可以省略不寫，使豎式簡便。教學準備課件設計環(huán)節(jié)內 容耕耘手記教學設計一、情境導入1．出示例7情境圖。 五、作業(yè)優(yōu)化設計板書設計筆算除法第四課時 商中間有0的除法(1)208247。要求學生書寫豎式時，注意對齊各個數位，使豎式工整、美觀?？梢赃m時提問學生為什么商0。 (8)觀察比較，歸納總結。 (6)嘗試解答，學生可能出現以下幾種計算方法：教師引導學生針對不同筆算過程進行分析、比較。(3)學生嘗試計算208247。師小結：0除以任何不是0的數，都得0。因為0和5相乘得0，所以0除以5得0。教學重難點掌握商中間有0的除法的計算方法，并能正確地進行計算。 (1)引導學生讀題，理解題意后，要求學生獨立完成。 (2)從圖中你了解到了哪些數學信息？怎樣求買1個壓力鍋的錢可以買幾個碗？ (3)你還能提出哪些問題？ 7．完成教材第22頁“練習四”第17題。3．完成教材第22頁“練習四”第16題。教學準備課件設計環(huán)節(jié)內 容耕耘手記教學設計一、問題引入，回顧再現 1．師：上節(jié)課我們學習了什么內容？用一位數除三位數，當百位不夠商1時，該怎么辦？你能舉例說明嗎？怎樣驗算有余數的除法？ 。2．兒歌記憶：整數除法高位起，除數一位看一位。如果被除數百位上的數比除數大，百位上夠商1，商則為三位數。師：這也是一道有余數的除法，你會驗算嗎？學生獨立驗算，集體訂正。6。 (4)師追問：為什么商和除數的乘積加上余數才等于被除數？通過集體討論交流讓學生明確：因為857比5個171多2，所以5171+2．才等于857。完成教材第17頁“做一做”前兩題，并驗算。2。2．訂正時，指名學生說說筆算時要注意什么，應該怎樣驗算。2=21 例2： 52247。 先組織學生議一議哪些地方不對，然后要求學生獨立把錯誤的地方改正過來。 (3)歸納小結。 師：說一說筆算除法的計算方法是什么。要把剩下的1捆小棒拆開，與2根合在一起再分。集體訂正，指名說說筆算的過程。(4)組織學生針對兩種筆算的書寫方法進行討論。2=20，2247。5，其他學生在練習本上計算，集體訂正。2=500247。3=2 20+2=22教后反思課題一位數除兩位數，商是兩位數的除法計劃課時1課時教學目標1．掌握一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法及沒有余數的除法的驗算方法。7的商要寫在個位上？學生討論后師小結：因為60247。通過觀察、交流，讓學生發(fā)現：口算除法時，可以想乘法算除法。要求學生獨立口算，集體交流時讓學生說一說自己是怎樣想的。學生可能有以下幾種想法：①60247。全班反饋時引導學生明確：把1200看成12個百，12個百除以3是4個百，也就是400。 (3)學生先獨立思考，再集體交流算法。3= 5000247。3=2000整十、整百、整千數除以一位數，可以把被除數看成幾個十、幾個百、幾個千，計算出的結果就是多少個的十、百、千。匯報時，要求學生說說自己的口算過程。同時也讓錯誤的學生說說自己錯在哪里。 (7)引導學生概括：整十、整百、整千數除以一位數，可以把被除數看成幾個十、幾個百、幾個千，計算出的結果就是多少個的十、百、千。90247。3=2，60247。對于個別學習有困難的學生可以提示其用小棒擺一擺。課件出示教材第II頁情境圖，教師介紹：每沓彩色手工紙有10張，每盒100張。 2．利用已有的經驗想出多種計算方法，并能比較熟練地進行計算。單元教學重難點重點：探究并掌握除數是一位數，商是整十、整百、整千數的除法的口算方法。20152016學年第二學期 三 年級 數學 教案單 元第 2單元 除數是一位數的除法單元教學內容口算除法（2課時）筆算除法（8課時）整理與復習（1課時）單元教學目標學會一位數除幾百幾十（或幾千幾百），商是整十、整百、整千的數的口算方法。能傾聽他人的意見，嘗試對他人的想法提出建議，懂得尊重客觀事實。課題口算除法（一）計劃課時1課時教學目標 1．會口算除數是一位數，商是整十、整百、整千數的除法。 二、探究