【正文】 算法。2的計(jì)算育法。師強(qiáng)調(diào)商中間有0的除法的計(jì)算方法：在求出商的最高位數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，麟對著誶一位商0。 (1)出示教材情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，理解圖意。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，明確已知條件和所求問題。2=108(元)在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著這一位商0。 ：今天，我們就一起看看在長、短跳繩間隱藏著哪些數(shù)學(xué)問題？ 二、探索新知1．出示問題(1)：650元買短跳繩，可以買多少根？該如何列式？ (1)指名口答，列出算式：650247。但個(gè)位上一定要寫0占位。②組織交流：被除數(shù)的十位已除盡，個(gè)位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，怎么辦？商的個(gè)位為什么要寫0?被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)是什么？通過交流讓學(xué)生明確：除數(shù)是一位數(shù)的除法，如果除到被除數(shù)的十位正好除盡，同時(shí)被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)又比除數(shù)小，就無需再除，只需直接在商的個(gè)位上寫0占位。 5．觀察比較，歸納總結(jié)。 (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察各題錯(cuò)在哪里。5=130（根） （2）245247。(1)讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流算法。8商的最高位在哪一位上？為什么？（弄清算理，強(qiáng)調(diào)數(shù)位要對齊） “練習(xí)五”第9題。 (3)提問：怎樣理解還剩幾盆？ 5．完成教材第28頁“練習(xí)五”第12題。(1)先引導(dǎo)學(xué)生觀察第1道豎式。 2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理地進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。住的天數(shù)。3≈90（元） (4)引導(dǎo)學(xué)生分析與比較。 (2)提問：你從圖上獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生通過觀察、交流明確：已知一共摘了182個(gè)菠蘿，每箱裝8個(gè)，18個(gè)紙箱夠裝嗎？ (3)追問：“夠裝”是什么意思？ 組織學(xué)生交流，明確：“夠裝”就是指能夠裝得下，沒有剩余的意思。 學(xué)生可能有以下兩種方法： 解法一：182247。 (1)課件或投影出示本題主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 五、作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)2．筆算除法第七課時(shí) 除法估算每天的住宿費(fèi)大約是多少錢？267元接近300元，267247。（板書課題：練習(xí)六）二、師生互動、解決問題1．完成教材第32頁“練習(xí)六”第5題。(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，指名學(xué)生說說從統(tǒng)計(jì)表中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。 (1)要求學(xué)生讀題，弄清題意。 2．根據(jù)實(shí)際問題的需要，靈活選擇計(jì)算方法，提高學(xué)生計(jì)算的正確性和熟練程度。3= 770247。5= 678247。 三、練習(xí)鞏固完成教材第34頁“練習(xí)七”第1題。四、全課小結(jié)這個(gè)單元你學(xué)到了什么？你對這個(gè)單元的哪些知識還不是很清楚？ 五、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)整理與復(fù)習(xí)（1）口算除法的方法； (2)筆算除法：一位數(shù)除兩、三位數(shù)的方法； (3)除法的驗(yàn)算：利用乘法驗(yàn)算除法； (4)商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法； (5)除法估算的方法。 (1)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成教材第33頁的第(1)～(3)題。9= 421247。3= 0247。 三、課堂小結(jié) 今天我們運(yùn)用除法估算的相關(guān)知識，解決了一些生活中的實(shí)際問題，可見知識的力量是無窮的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是多么重要的呀！ 四、作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)2．筆算除法第八課時(shí) 練習(xí)六估算時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，選擇合適的估算方法。此題的解法有多種，教師對合理的解法都應(yīng)予以肯定。若有不同的算法，只要合理，教師都應(yīng)予以肯定。教學(xué)準(zhǔn)備課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi) 容耕耘手記教學(xué)設(shè)計(jì) 一、問題引入、回顧再現(xiàn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你能舉例說明嗎？2．引出課題。(3)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出其他有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題并解答。集體反饋時(shí)，指名學(xué)生說說自己是怎樣進(jìn)行估算的。 (5)回顧與反思。2．教學(xué)例9。 生1：267元接近300元，267247。（板書課題：除法估算）二、探究新知1．結(jié)合例8提問：你從圖上獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ (1)讓學(xué)生觀察圖，弄清已知條件和所求問題。教后反思課題計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性。(2)提問：求的是什么？該怎樣求？ (3)讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，集體反饋。 (1)出示題目，理解題意。 (3)全班交流時(shí)，教師追問：①520247。教學(xué)準(zhǔn)備課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi) 容耕耘手記教學(xué)設(shè)計(jì)一、問題引入、回顧再現(xiàn)1．師：前面我們學(xué)習(xí)了商中間或末尾有0的除法，計(jì)算時(shí)要注意些什么？2．這節(jié)課我們就一起完成相關(guān)練習(xí)。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們研究的是商末尾有0的除法，從中你有什么收獲？除數(shù)是一位數(shù)的除法，如果除到被除數(shù)的十位正好除盡，同時(shí)被除數(shù)個(gè)位上是0或者比除數(shù)小，就無需再除，只需直接在商的個(gè)位上寫0占位。 2．完成教材第27頁“練習(xí)五”第6題。學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成，指名學(xué)生板演，教師巡視。8。生匯報(bào)：0乘5得0，0減0得0，這一步可以省略不寫，使豎式簡便。教學(xué)準(zhǔn)備課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi) 容耕耘手記教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入1．出示例7情境圖。 五、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)筆算除法第四課時(shí) 商中間有0的除法(1)208247。要求學(xué)生書寫豎式時(shí)，注意對齊各個(gè)數(shù)位，使豎式工整、美觀?？梢赃m時(shí)提問學(xué)生為什么商0。 (8)觀察比較，歸納總結(jié)。 (6)嘗試解答，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法：教師引導(dǎo)學(xué)生針對不同筆算過程進(jìn)行分析、比較。(3)學(xué)生嘗試計(jì)算208247。師小結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)，都得0。因?yàn)?和5相乘得0，所以0除以5得0。教學(xué)重難點(diǎn)掌握商中間有0的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 (1)引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意后，要求學(xué)生獨(dú)立完成。 (2)從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？怎樣求買1個(gè)壓力鍋的錢可以買幾個(gè)碗？ (3)你還能提出哪些問題？ 7．完成教材第22頁“練習(xí)四”第17題。3．完成教材第22頁“練習(xí)四”第16題。教學(xué)準(zhǔn)備課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi) 容耕耘手記教學(xué)設(shè)計(jì)一、問題引入，回顧再現(xiàn) 1．師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？用一位數(shù)除三位數(shù)，當(dāng)百位不夠商1時(shí)，該怎么辦？你能舉例說明嗎？怎樣驗(yàn)算有余數(shù)的除法？ 。2．兒歌記憶：整數(shù)除法高位起，除數(shù)一位看一位。如果被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)大，百位上夠商1，商則為三位數(shù)。師：這也是一道有余數(shù)的除法，你會驗(yàn)算嗎？學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算，集體訂正。6。 (4)師追問：為什么商和除數(shù)的乘積加上余數(shù)才等于被除數(shù)？通過集體討論交流讓學(xué)生明確：因?yàn)?57比5個(gè)171多2，所以5171+2．才等于857。完成教材第17頁“做一做”前兩題，并驗(yàn)算。2。2．訂正時(shí)，指名學(xué)生說說筆算時(shí)要注意什么，應(yīng)該怎樣驗(yàn)算。2=21 例2： 52247。 先組織學(xué)生議一議哪些地方不對，然后要求學(xué)生獨(dú)立把錯(cuò)誤的地方改正過來。 (3)歸納小結(jié)。 師：說一說筆算除法的計(jì)算方法是什么。要把剩下的1捆小棒拆開，與2根合在一起再分。集體訂正，指名說說筆算的過程。(4)組織學(xué)生針對兩種筆算的書寫方法進(jìn)行討論。2=20，2247。5，其他學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，集體訂正。2=500247。3=2 20+2=22教后反思課題一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法及沒有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法。7的商要寫在個(gè)位上？學(xué)生討論后師小結(jié)：因?yàn)?0247。通過觀察、交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：口算除法時(shí)，可以想乘法算除法。要求學(xué)生獨(dú)立口算，集體交流時(shí)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。學(xué)生可能有以下幾種想法：①60247。全班反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確：把1200看成12個(gè)百，12個(gè)百除以3是4個(gè)百，也就是400。 (3)學(xué)生先獨(dú)立思考，再集體交流算法。3= 5000247。3=2000整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千，計(jì)算出的結(jié)果就是多少個(gè)的十、百、千。匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生說說自己的口算過程。同時(shí)也讓錯(cuò)誤的學(xué)生說說自己錯(cuò)在哪里。 (7)引導(dǎo)學(xué)生概括：整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千，計(jì)算出的結(jié)果就是多少個(gè)的十、百、千。90247。3=2，60247。對于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以提示其用小棒擺一擺。課件出示教材第II頁情境圖，教師介紹：每沓彩色手工紙有10張，每盒100張。 2．利用已有的經(jīng)驗(yàn)想出多種計(jì)算方法，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。單元教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：探究并掌握除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)的除法的口算方法。20152016學(xué)年第二學(xué)期 三 年級 數(shù)學(xué) 教案單 元第 2單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法單元教學(xué)內(nèi)容口算除法（2課時(shí)）筆算除法（8課時(shí)）整理與復(fù)習(xí)（1課時(shí)）單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)會一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百），商是整十、整百、整千的數(shù)的口算方法。能傾聽他人的意見，嘗試對他人的想法提出建議，懂得尊重客觀事實(shí)。課題口算除法（一）計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1．會口算除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)的除法。 二、探究