【正文】 大家回憶一下，聲音在空氣中（15 ℃）的傳播速度是多大？［學生答］340 m/s.［師］大家已知道聲音在各種介質中的傳播速度，那么光的傳播速度是多大呢？教師隨即給出光速.［板書］①光在真空中的傳播速度是3108 m/s.②光在其他各種介質中的速度都比在真空中的小.③光在空氣中的速度可認為是3108 m/s.，形成具體的認識，可讓同學們看課本圖 —4.，使學生加深對光速很大的進一步認識 .“科學世界 我們看到古老的光”，然后回答以下問題：①“光年”是什么物理量的單位？②牛郎星和織女星的距離是多少km?③牛郎和織女能每年相會一次嗎？④為什么在形容一個數(shù)字很大、很大的時候，常說這是個“天文數(shù)字”？學生閱讀課文后對以上問題作出解答：①光年是長度的單位，它等于光在1年內傳播的距離.②牛郎星和織女星的距離為s=3108 m/s3600 s/天365天/年16年=1015 m=1012 km③牛郎和織女不能每年相會一次.④因為天文數(shù)字很大，因此在形容一個數(shù)字很大時，常說這是個天文數(shù)字.，通過學習閱讀材料我們應該：①宏揚科學教育中的人文精神，聯(lián)系神話故事，用科學的眼光審視神話，是破除迷信的重要方面.②用光速的知識理解自然世界，拓展性地了解一些天文知識，如宇宙之大，恒星發(fā)光，銀河系以及宇宙的過去、現(xiàn)在和未來.［投影片顯示例題］［例1］左下圖是一居室的示意圖，AB是窗口，C是一個點光源，用作圖法畫出在室內的觀察者能看到點光源C的空間范圍.解析：室內的觀察者能見到點光源C的空間，就是C點所發(fā)出的光照射到的空間，即光線CA與CB所夾光束照到的空間（斜線區(qū)）如右上圖所示.［例2］下列物體屬于光源的是 解析：、月亮只是反射太陽光，不是自己發(fā)光，放電影時看到的也是銀幕的反射光，是電子槍發(fā)射的電子打到熒光屏上，使屏上的熒光物質發(fā)光，.（五）顏色［師］以前人們一直認為白色是最單純的顏色，白光是單色光不能分解，那么是否是單色光呢？下面我們一起來探討下.［演示5］照下圖甲那樣，讓一束光穿過狹縫射在棱鏡上，讓學生觀察在白屏上能看到什么現(xiàn)象（屏離棱鏡不要太遠）.光的色散［演示6］照上圖乙那樣，把 另一個相同的棱鏡按相反的方向放在前一個棱鏡旁邊（兩個棱鏡要靠得近些），讓學生觀察在白屏上又能看到什么？實驗現(xiàn)象：（1）在演示5中，學生可以看到白光通過棱鏡后，不但改變了方向，而且在白屏上形成一條彩色的光帶，彩色光帶上的顏色從一端到另一端依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫.（2）在演示6中，學生可以看到彩色光帶將重新會聚成白光.引導學生分析實驗現(xiàn)象，：（1）用棱鏡可使太陽光發(fā)生色散，形成光譜.（2）白光不是單色的，而是由各種色光混合而成的.［想想做做］在做好“色散”的演示實驗后，“分解太陽光”的實驗.“分解太陽光”、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上很醒目.學生分組實驗—7，深盤上盛上一些水，盤邊斜放一個平面鏡，使太陽光照射到白色的墻壁上，觀察墻壁上反射光的顏色.現(xiàn)象：由白光分解出的紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上.［師］提出問題，引起學生興趣：彩色電視機里的各種顏色是怎樣產生的呢？緊接著教師打開教室的電視機，把放大鏡發(fā)給幾個同學，讓同學們用放大鏡看彩色電視畫面上的各色光條.［師］同學們看到什么現(xiàn)象？［學生答］通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)，電視機屏幕上顯現(xiàn)出畫面的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍三色光條合成的.［師］——9.師生共同活動分析得：（1）紅、綠、藍叫做色光的三原色.（2）利用這三種色光可以混合出不同的色彩來.［活動和探究］色光的混合與顏料的混合［內容］色光的三原色為紅、綠、藍，而顏料的三原色為品紅、黃、？［過程］問題提出后，然后找出解決該問題的方法和思路.要解決此問題，同學們首先要弄清楚以下問題：（1）如何得到紅、藍兩種單色光？如何實現(xiàn)色光的混合？（2）如何得到紅、藍兩種顏料？如何實現(xiàn)顏料的混合？帶著這兩個問題，同學思考了一會兒，設計出如下方案：（1）得到單色光和實現(xiàn)單色光混合的方案：①分別用紅色和藍色的透明膠片擋在兩只手電筒的前面，觀察它們射出的紅光和藍光在白墻上重疊部分的顏色.②在白色圓形硬紙板的一面上用蠟筆分別涂上紅、藍兩種顏色，把它安裝在陀螺上，使陀螺快速旋轉，造成色光的混合，觀察板上的顏色.（2）得到單色顏料和實現(xiàn)顏料的混合方案.拿紅、藍兩種水彩作單色顏料，拿毛筆將二者在白紙上混合以實現(xiàn)顏料的混合.同學們設計出實驗方案，接著進行實驗:(1)色光的混合①在白色圓形硬紙板的一面上用蠟筆分別涂上紅藍兩種顏色，把它安裝在陀螺上，使陀螺快速旋轉，造成色光的混合，觀察紙板上的顏色.②改變兩種顏色的深淺程度，當陀螺快速旋轉的時候，觀察紙板上顏色的變化.③照①②的方法可實現(xiàn)綠藍、紅綠兩種色光的混合.④填寫下表色光的混合（2）顏料的混合①用兩支毛筆分別蘸上紅色水彩，藍色水彩在白紙上混合時觀察白紙上呈現(xiàn)的顏色.②二者的比例不同時混合觀察白紙上呈現(xiàn)的顏色.③用同樣的方法實現(xiàn)綠藍、紅綠兩種水彩在不同比例時混合的情況.④填寫下表顏料的混合［結果］通過探究活動，我們明確了以下兩點：①顏料的三原色與色光的原色不同顏料的三原色為品紅、黃、青，而色光的三原色為紅、綠、藍.②它們混合的原理不同顏料的混合原理是：兩種顏料混合色是它們都能反射的色光，：兩種色光混合后使眼睛感覺到了另一種顏色.三、知識小結通過本節(jié)課的學習主要學習了以下幾個問題：..108 m/s，大于光在其他介質中的傳播速度.，而是由各種色光混合而成的.、綠、藍，顏料的三原色是品紅、黃、青，二者的混合原理不同.四、布置作業(yè).①②③. “光的反射”.五、板書設計1. ：紅、綠、藍。夾角，請畫出鏡面的位置.［分析］反射線的法線，既是反射面的垂線，又是反射光線和入射光線的角平分線，掌握法線的這種雙重作用，作圖就容易了.(1)根據(jù)已知條件作圖甲.(2)畫出反射光線入射光線的角平分線，即法線ON（如乙所示）.（3）根據(jù)法線與反射面成垂直，畫出鏡面，如圖丙所示.（二）鏡面反射和漫反射.［演示實驗3］讓氦氖激光的平行光射入平面鏡.［現(xiàn)象］.［師］.［演示實驗4］讓氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上.［現(xiàn)象］入射光線是平行的，但經(jīng)毛玻璃反射后的光線不是平行的，而是射向各個方向.［師］.說明：(1)物體表面光滑時產生鏡面反射；物體表面粗糙時，發(fā)生漫反射.(2)，為了加深理解，可以提出以下問題，引導學生討論：黑板“反光”時為什么粉筆字反而變得看不清楚了？為了保護同學的眼睛，請你根據(jù)所學的知識提出改變這種狀況的建議.解答：（1）“反光”部分發(fā)生鏡面反射，粉筆字上發(fā)生漫反射，這兩部分反射光同時射入眼睛時，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光強，對眼睛的刺激強烈，所以黑板“反光”時粉筆字反而變得看不清楚.（2）為了保護同學的眼睛，改變這種現(xiàn)狀的建議是：改變同學的座位位置，.［想想做做］晚上，在桌上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平放在紙上，讓手電筒的光正對著平面鏡照射，從側面看去，白紙被照亮，并解釋為什么.說明：這個小實驗讓學生回家認真做一下，以對鏡面反射和漫反射有一個比較深刻的理解.本題的答案為：因為鏡面很光滑，垂直入射到鏡面的光被垂直反射回去，射到其他方向的光極少，從側面看去，基本沒有光線射入眼中，反射光線射到各個方向，所以從側面看到白紙比較亮.三、知識小結通過本節(jié)課的學習我們主要學習了以下幾個問題：.....四、布置作業(yè).①②③④.“平面鏡成像”一節(jié).五、板書設計（一）光的反射（二）光的反射定律、法線在同一平面內...（三）在反射時光路是可逆的.（四）鏡面反射和漫反射.:黑板“發(fā)光”時看不清字.第三節(jié) 平面鏡成像●教學目標一、知識目標.，了解虛像是怎樣形成的...二、能力目標“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄.，感知虛像的含意..三、德育目標“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅..、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響.●教學重點..●教學難點..●教學方法探究法、實驗分析法.●教學用具演示用：平面鏡（大小形狀各不同）、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器.學生用：玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個、8 K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡.●課時安排1 課時●教學過程一、創(chuàng)設物理情境，引入新課教師拿幾個生活中常用的鏡子讓學生觀察，“面孔”和各種各樣的“物體”，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像.再讓學生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問題讓學生思考：當你改變與平面鏡間的距離時，像怎樣變化？像的大小與物體的大小有怎樣的關系？像的大小與平面鏡的大小有關系嗎？這些問題，并不要求學生立即回答，目的是為了引起學生學習的興趣，使學生對平面鏡成像有一個感性認識，為學習本節(jié)的內容奠定基礎.二、新課教學（一）平面鏡成像的特點［探究］平面鏡成像的特點.目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關系.(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關系.做法：邊示范邊講解.①像下圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上.探究平面鏡成像的裝置②把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像.③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），把實驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置.④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線把每次實驗中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直.⑤把測量結果填寫下表中.蠟燭到平面鏡的距離蠟燭的像到平面鏡的距離第一次第二次第三次—1的演示實驗再改為學生實驗，學生通過動手實驗，自己進行分析總結，既有利于知識的學習，也有利于能力的培養(yǎng).引導學生根據(jù)實驗結果回答：［師］①平面鏡中的像與物體大小是否相同？怎么知道的？②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等？怎么知道的？［生］①，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的.②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等.師生共同分析得到平面鏡的成像特點：①像和物體的大小相等.②像和物體到鏡面的距離相等.③像和物體的連線垂直于鏡面.［討論］ m的人站在穿衣鏡前， m，他在鏡中的像多高？像離鏡多遠？ m時，像高和像到鏡面的距離怎樣變化？［解答］（1） m， m.（2） m時， m.（二）平面鏡成像原理對于平面鏡的像是靠光的反射形成的學生并不了解，老師可先給學生設疑，我們能看見物體，是因為有光射入眼睛，我們也能看到物體在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來的呢？—2分析平面鏡成像的原理，邊板畫邊講授，進行解疑，這樣既鞏固了反射定律，：，：［師］①S能發(fā)出多少條光線，方向如何？②射到平面鏡上的光線有多少條？［生］①S能向四面八方發(fā)出無數(shù)條光線.②射到平面鏡的光線有無數(shù)條.，并畫出它的反射光線，再選出另一條入射光線，并畫出它的反射光線.：這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會覺得這兩條光線是從哪里發(fā)出的？并在圖上畫出一只眼睛.師生共同分析得：①這兩條反射光線不能相交.②當眼睛正處于反射光線的路徑上時，根據(jù)光線直進的經(jīng)驗，眼睛會覺得反射光線好像是從它們的反向延長線在鏡后的交點S1發(fā)出的.邊講邊把這兩條反射光線用虛線向鏡后延長，得交點S′.—2隨即指出①S′，所以S1叫虛像.②物體上的每個點在鏡子里都有一個像點，.緊接著教師介紹平面鏡的發(fā)展史.平靜的水面，拋光的金屬面，“倒像”，使花橋顯得更加美麗，使之有“桂林山水甲天下”，銅鏡盛行，制作精美，但是，才能在民間普遍使用了.思考題：岸邊的樹木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，為什么？教師要引導學生明確以下幾點：①平靜的水面可看做一個平面鏡，它可以成虛像.②對物體上的每一點來說，它在水中所成的像點都與物點“等距”.③由于樹木和房屋上的各點與水平面距離不同，越接近水平的點，所成的像也距水面越近，所以各點組成的像從水面上看就是倒立的了.（三）平面鏡的應用，也在其他方面應用甚廣.［師］同學們想一下哪些地方用到平面鏡？［生甲］練功房里，演員用它來觀察自己的姿勢和動作.［生乙］牙科醫(yī)生用小平面鏡來觀察患者的病牙？［生丙］潛水艇下潛后，艇內的人員通過潛望鏡來觀察水面上的情況.(1)講一段故事：公元前215~212年間，羅馬人大舉入侵希臘，派出一支船隊，滿載精兵，準備攻打阿基米德的家鄉(xiāng)——敘拉古城，面臨來勢兇猛的強敵，阿基米德求見國王，獻出破敵妙計，把太陽光集中向羅馬戰(zhàn)船反射，不一會，羅馬戰(zhàn)船上的士兵被照得頭暈目眩，擊退了敵人，拯救了他的家鄉(xiāng).(2)教師畫一個潛望鏡示意圖，如圖甲所示 圖甲 潛望鏡圖乙 潛水艇上的潛望鏡如圖甲那樣在筒子的上下拐角處各安裝一塊平面鏡，兩塊平面鏡互相平行，都跟水平方向成45176。,折射角也為0