【正文】 墻壁上有明亮的光斑.師生共同活動得：光射到任何物體表面都能發(fā)生反射（板書）［師］光的反射有什么規(guī)律？在講光的反射規(guī)律時，讓我們先弄清幾個光反射中的名詞.［演示實驗2］讓氦氖激光器發(fā)出的一束光線射在平面鏡上，引導(dǎo)學(xué)生觀察一點、兩角、三線.教師在黑板上畫出反射圖.入射點：（O）入射光線與鏡面上的接觸點. 法線（ON）：通過入射點且垂直于鏡面的直線.入射光線（AO） 入射角（i)：入射光線與法線的夾角.反射光線（OB） 反射角（r)：反射光線與法線的夾角緊接著對光的反射規(guī)律進入探究階段.［探究］光反射時的規(guī)律光在反射時遵循什么規(guī)律？也就是說，反射光線沿什么方向射出？我們用演示實驗和學(xué)生實驗研究光的反射，其中選擇對光反射能力強的平面鏡做反射面，用白色硬紙板和白紙顯示光束傳播的路徑.（1）按圖甲所示，先使E、F成為同一平面，使入射光線沿紙板射向鏡面上的O點，讓學(xué)生觀察從鏡面反射的光線的方向.丙乙甲（2）改變?nèi)肷涔饩€的方向，讓學(xué)生觀察反射光線的方向怎樣改變.（3）按圖乙那樣，把紙片F(xiàn)向前折或向后折，讓學(xué)生觀察能看到反射光線嗎？，可采取如丙圖所示的實驗裝置.①將一張16 K的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，在白紙中間畫出直線ON作為法線；在ON的一側(cè)畫幾條角度不同的直線OA、OAOA2.②讓從手電筒前面紙縫中射出的光分別沿OA、OAOA2射向鏡面，觀察反射光線.③分別在每條反射光線的位置上用大頭針扎一個孔B、BOBOB2連接起來.④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并記錄大小進行比較.角i角r第一次第二次第三次⑤使光線分別沿OB、OBOB2射向鏡面，觀察每條反射光線的方向.(1)上述步驟1和2可看到E和F在一個平面內(nèi)時有反射光線，且反射光線隨著入射光線的改變而改變.(2)按步驟3把紙片F(xiàn)向前折或向后折，學(xué)生將觀察不到反射光線.(3)從步驟4的①④可看出反射角等于入射角.(4)從步驟4的⑤可看出反射時光路是可逆的.師生共同分析總結(jié)出光的反射定律①反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi).②反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè).③反射角等于入射角.說明：（1）光的反射定律可概括為十二個字三線共面，兩線分居，兩角相等.（2）反射定律的第三條反射角等于入射角，不能說入射角等于反射角，因為先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果.（3）在反射時，光路是可逆的.（二）鏡面反射和漫反射.［演示實驗3］激光的平行光射入平面鏡.［現(xiàn)象］.［師］.［演示實驗4］讓激光的平行光射入毛玻璃片上.［現(xiàn)象］入射光線是平行的，但經(jīng)毛玻璃反射后的光線不是平行的，而是射向各個方向.［師］.說明：(1)物體表面光滑時產(chǎn)生鏡面反射；物體表面粗糙時，發(fā)生漫反射.(2)，為了加深理解，可以提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生討論：黑板“反光”時為什么粉筆字反而變得看不清楚了？為了保護同學(xué)的眼睛，請你根據(jù)所學(xué)的知識提出改變這種狀況的建議.解答：（1）“反光”部分發(fā)生鏡面反射，粉筆字上發(fā)生漫反射，這兩部分反射光同時射入眼睛時，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光強，對眼睛的刺激強烈，所以黑板“反光”時粉筆字反而變得看不清楚.（2）為了保護同學(xué)的眼睛，改變這種現(xiàn)狀的建議是：改變同學(xué)的座位位置，.三、知識小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習我們主要學(xué)習了以下幾個問題：.....四、布置作業(yè).①②③④.“平面鏡成像”一節(jié).五、板書設(shè)計（一）光的反射（三）在反射時光路是可逆的.（四）鏡面反射和漫反射.:黑板“發(fā)光”時看不清字. 3．3探究平面鏡成像特點【教學(xué)目標】知識與技能(1)知道平面鏡成像的特點，會應(yīng)用平面鏡成像的特點分析解釋簡單的現(xiàn)象。過程與方法(3)經(jīng)歷用實驗探究平面鏡成像特點的過程，重點培養(yǎng)設(shè)計實驗和觀察比較得出結(jié)論的能力。情感態(tài)度與價值觀(5)盡管平面鏡所成的像是虛像，我們卻可以用實驗的方法研究它的特點，從中體會到成功的喜悅和科學(xué)方法的神奇?！窘虒W(xué)重點】通過實驗探究，歸納得出平面鏡成像的特點。【教學(xué)媒體設(shè)計】（1）自制多媒體課件（2）教師器材：鏡子、玻璃板、刻度尺、旋轉(zhuǎn)展示臺、蠟燭、火柴學(xué)生器材：小鏡子、玻璃板、支架、刻度尺、紙、二只相同的蠟燭等。提問：①鏡中為什么有一個小卡通朋友？②生活中還有什么物體能用來成像？學(xué)生思考并回答①是鏡中的像②學(xué)生舉例讓學(xué)生感受生活與物理的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過觀察提出各種猜想，思路不受限制，使探究活動具有真實性。③突破難點：引導(dǎo)學(xué)生分析確定“像”的方法A：用玻璃替代鏡子。制定初步方案：① 學(xué)生邊觀看邊討論。調(diào)動學(xué)生思維的主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生敢于思考、敢于探索、敢于創(chuàng)新。學(xué)生理解實驗相關(guān)事項。教師進行指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)歷探究過程，體驗探究方法。交流匯報讓學(xué)生交流各自的探究成果，教師給予點評。培養(yǎng)語言表達能力。培養(yǎng)分析概括的能力成像原理播放課件：平面鏡成像的原理學(xué)生了解平面鏡成像是光的反射形成的虛像。問題討論能用光屏獲得蠟燭的像嗎？相關(guān)概念：實像：能夠呈現(xiàn)在光屏的像；虛像：不能夠呈現(xiàn)在光屏的像，只能用肉觀察到的像。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力課堂練習自我評價與作業(yè)：5。學(xué)生總結(jié)匯報培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力。了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。過程與方法：通過觀察，認識折射現(xiàn)象，體驗由折射引起的錯覺。 通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧●教學(xué)重點通過觀察和實驗，知道光的折射規(guī)律。 指導(dǎo)學(xué)生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論。學(xué)生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。［學(xué)生實驗1］在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。上述實驗中，學(xué)生能看見水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習的光的折射，由此引入新課。圓周上有一可移動的激光光源S（可用激光棒）。［生乙］傳播方向要發(fā)生改變。［生乙］向法線偏折。［演示1］使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面。師生共同分析得出結(jié)論：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。從圖中介紹，什么是折射光線和折射角。（三）光的折射規(guī)律［演示2］使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面，改變?nèi)肷浣?，再做兩次。②折射角隨著入射角的增大（減?。┒龃螅p?。垩菔?］把白色屏F分別向前、向后折，讓光以某一角度射向水面。［生］看不見。②折射光線、入射光線位于法線的兩側(cè)。師生共同分析得出：當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。,折射角也為0176。②再讓光線逆著折射光線方向射入，觀察光線是否逆著原入射光線方向射出。（四）用光的折射規(guī)律解釋一些簡單的現(xiàn)象A′A池塘中的水，看上去好像變淺了［分析］如圖所示，從池塘底S點發(fā)出的光線，由水進入空氣時，在水面上會發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們反向延長線交點S′發(fā)出來的。所以，人看上去池塘像變淺了。［分析］在未加水之前的硬幣S點，射入人眼的這部分光，被杯的邊沿擋住如圖甲所示，射向其他方向的光線，也沒有射進人的眼睛，所以，人眼看不見硬幣。如圖乙所示，人可以看見硬幣，其實，人看到的只是硬幣的虛像。光的折射規(guī)律：①折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)。③折射角隨著入射角的增大（減?。┒龃螅p?。＂莓敼饩€垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。3。③ 硬幣變淺 教學(xué)目標： 知識與技能：（1）知道什么是透鏡，知道什么是凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距；（2）知道凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用；過程與方法：（1）讓學(xué)生帶著問題，通過實驗與探究，體驗科學(xué)探究的過程。情感態(tài)度與價值觀：（1）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生主動思考、善于思考的習慣。逐步建立物理學(xué)習的興趣。實驗器材：老花鏡片、近視鏡片、透鏡二塊、裝有渾濁液體的透明杯、平行光源、低壓電源、 實物投影儀、激光演示儀、多媒體等。教學(xué)策略：在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上著重從以下幾個方面進行了考慮。由這些現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課要探究的主要課題，通過討論、分組探究，尋找物理規(guī)律，再將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活當中，從物理走向生活。3．落實新的學(xué)生評價機制，不僅注重結(jié)論的得出，還要兼顧過程的評價，鼓勵學(xué)生積極參與探究過程，激發(fā)起學(xué)生活躍的思維。學(xué)習過程中，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境充分調(diào)動學(xué)生各知覺器官，做到“細觀察、多動手、勤思考”．通過觀察、猜想、探究、推理、模仿、體驗等方法完成本節(jié)知識的學(xué)習。教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)探究結(jié)合教材中的講解(可用投影片或課件輔助)，使學(xué)生認識到透鏡表面的形狀特征，從而引出主光軸和光心的概念．這樣一開始就把學(xué)生的注意力都集中到課上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過學(xué)生間的交流，使學(xué)生對透鏡有了初步的了解。 二、講授新課透鏡的種類指出這節(jié)課我們就來研究生活中的能讓光透過的這一類鏡子即透鏡．發(fā)給學(xué)生各種類型的透鏡．總結(jié)并畫出或投影出幾種不同類型的透鏡，說明中間厚邊緣薄的透鏡為凸透鏡，中間薄邊緣厚的透鏡為凹透鏡．學(xué)生討論說出幾種不同的猜想，選擇現(xiàn)有器材，自己設(shè)計方案驗證自己的猜想．學(xué)生探究實驗過程。實驗探究透鏡對光線的作用實驗一：觀察手平行光射向透鏡后，光線的傳播路徑的改變情況。鼓勵學(xué)生之間共同合作，通過仔細觀察實驗現(xiàn)象，相互討論歸納結(jié)論。并畫出光路圖：學(xué)生認真觀察對比，進一步驗證實驗一的結(jié)果。根據(jù)學(xué)生作圖情況反饋，利用多媒體演示平行主光軸的光線通過透鏡后的傳播，給出焦點和焦距的概念，并用字母表示出來．還要說明凸透鏡的焦點是實焦點；凹透鏡的焦點是虛焦點．幫助學(xué)生領(lǐng)會虛焦點的含義：除讓學(xué)生迎著光看外，可以借助光路圖告訴學(xué)生剛才觀察到的現(xiàn)象．實驗演示每個透鏡的焦點有兩個．它們關(guān)于透鏡的中心對稱．再換用焦距不同的透鏡重復(fù)實驗，得出焦距越小的透鏡，會聚或發(fā)散作用越明顯．讓學(xué)生發(fā)表自己實驗得出的結(jié)果與演示實驗的結(jié)果的異同點。仿真實驗二：用平行光找凸透鏡的焦點．老師指出這一點我們叫它焦點．焦點到透鏡中心的距離叫焦距(注意提醒學(xué)生：最小最亮的光斑要通過對比找到)．再讓學(xué)生將凸透鏡換成凹透鏡重復(fù)上面實驗，還能否在紙上找到亮點平行于主光軸的光會集在一點，這個點叫焦點。每個同學(xué)一個凸透鏡，正對著平行光，透鏡另一側(cè)放一張白紙或用書本的背面，移動透鏡和紙的距離，在紙上找到一個最亮最小的光斑。三、鞏固練習？如何測出凸透鏡的焦距？：如何測量凹透鏡的焦距？回答并小組討論鞏固加深學(xué)生對課堂知識的理解四、歸納總結(jié)課堂小結(jié)透鏡的分類，有關(guān)透鏡的基本知識，透鏡對光的作用．學(xué)生總結(jié)。學(xué)生觀察思考回答。六、板書設(shè)計 透鏡一、 凸透鏡和凹透鏡 凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。 作用：凸透鏡對光有會聚作用。二、 焦點和焦距 焦點：凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點。a教學(xué)反思：《奇妙的透鏡》實質(zhì)上是前一節(jié)《光的折射》的一個應(yīng)用實例。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生對本節(jié)知識的理解，按照《課程標準》對本節(jié)課的要求，我盡量從日常生活現(xiàn)象引入，引導(dǎo)學(xué)生親自動手探究出透鏡對光的作用，以期培養(yǎng)學(xué)生的動手習慣和用探究實驗研究問題的能力。我先讓學(xué)生自由提出“透鏡”的有關(guān)問題，然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡，目的是進一步明確本節(jié)的“知識與技能目標”，同時讓學(xué)生體驗知識，將知識活化。又耽誤了不少時間。我把它作為本節(jié)課的重點。我選用了激光光學(xué)演示儀做的實驗，使得實驗現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生更容易掌握透鏡對光線的作用。設(shè)計這部分知識時，我想讓學(xué)生復(fù)習一下光的折射作圖，可是能完整不錯的畫出折射圖的學(xué)生很少，只能讓個學(xué)的較好的學(xué)生上黑板版演，然后再次將作圖方法講解，耽誤了些時間。，它到凸透鏡的光心的距離叫做_______ 。：（ ） 、凹透鏡； 、凸透鏡； 、凹透鏡、 、凸透鏡?！　　。?）圖2中透鏡是______，圖中MN是______，F(xiàn)F2為______，O為______，ff2是______，f1______f2（選填“＞”、“=”或“＜”）。（２） 能運用凸透鏡成像規(guī)律解釋有關(guān)現(xiàn)象。（２）培養(yǎng)學(xué)生分析實驗結(jié)果，從中得出規(guī)律的能力。３．情感態(tài)度和價值觀：（１）培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。教學(xué)重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。教具：蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座、火柴、多媒體。像分實像和虛像兩種。虛像不能用光屏接收，只能用眼睛來觀看。（也可用眼睛觀察到）（4）虛像：不能呈現(xiàn)在光屏上的像，只能用眼睛觀察到。（2）本實驗中得到各種不同像時的物距、像距分別與焦距之間有什么關(guān)系。[分析與討論]： ，進行歸納總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律：（1）先分小組討論一會兒，小組間互相交流；（2）每小組推薦一位同學(xué)進行班級交流；（3）教師進行小結(jié)成像的規(guī)律。 ，