對中學(xué)物理教學(xué)改革的意見和建議-閱讀頁
2024-08-23 16:10本頁面
【正文】 常作一些調(diào)查，對大學(xué)生，研究生，工作后的學(xué)生，印象深的常常是講課具有特色的老師。所以在大學(xué)教學(xué)中，書本上學(xué)生自己可以看懂的一些內(nèi)容，不必挨著講。雖然沒有量化，但是每個年級的學(xué)生和其它的老師對優(yōu)秀的教師都有好的評價。而且有時上課時，他還故意留下一些問題讓學(xué)生思索，但真正的高標準是提高了學(xué)生的素質(zhì)。 關(guān)于講課我們過去還有一個不成文的規(guī)定，就是要講就講深講透。有一部分內(nèi)容是讓學(xué)生開闊眼界的，讓學(xué)生看到前面的一座高山。教學(xué)檢查應(yīng)該檢查學(xué)生對基本知識掌握的情況，怎么評價很難用計算機來區(qū)分，只有有經(jīng)驗有水平的老師，才能判斷那些東西是應(yīng)當要求的，要求到什么程度，尤其是在教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的情況下，這個標準掌握起來并不容易。從題庫中選題，考完了看平均分，另一老師87?？冀谭蛛x，根據(jù)學(xué)生的平均分來評價老師水平怎么樣，我認為這樣作很不合適。與現(xiàn)在一些學(xué)校應(yīng)付高考的方法相似，針對題庫來教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生會作題庫的題，至于他懂不懂物理我不管，會作題就行，會作標準化的題。所以考教分離，實際上是考老師。而現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)也要受題庫的指揮，那就把應(yīng)試教育擴大到大學(xué)這個層次。如果現(xiàn)有的考教分離主要目標是考老師的話，這就會是一個新的指揮棒，把應(yīng)試教育擴大到大學(xué)這一層次，后患無窮?？茖W(xué)研究怎么量化呢：1級的雜志上發(fā)表了多少篇文篇，2級上又有多少篇……對于教學(xué)，算一下教學(xué)工作量；教學(xué)水平給一個調(diào)查表，讓學(xué)生打分……最后一算，這個教師總評綜合分是多少，打出來了。評時有漲落，頂多這個人今年沒能評上教授，明年能評上，差別也就是一兩年，真正好的一定能評上，評了之后再量化。計算機是死的，人是活的，量化是可以做的，但是不要太繁瑣了，不要迷信。尤其是量化的結(jié)果與專家的意見有重大矛盾時，應(yīng)該以專家的意見為準。學(xué)術(shù)水平高的未必教學(xué)水平就高，這只是必要條件。大學(xué)給一年級學(xué)生上課的必須是最高水平的教師，讓學(xué)生一進門就有一個很高的科學(xué)境界。而認為綜合大學(xué)的物理系，在物理上要求應(yīng)該高一點，而師范院校在教學(xué)法與心理學(xué)上要求應(yīng)該高一點，這種做法絕對不行。那么師范性體現(xiàn)在什么地方呢? 我們覺得師范性應(yīng)該體現(xiàn)在這兒，大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生未必就有資格當老師，可是大學(xué)畢業(yè)的學(xué)術(shù)水平是必要的，大學(xué)畢業(yè)還應(yīng)該取得教師資格證，補點課再經(jīng)過教學(xué)實踐，才能當一個合格的中學(xué)教師。理科的畢業(yè)生想當中學(xué)老師，還應(yīng)檢查一下夠不夠要求。當前要有本科水平，包括教初中的物理的教師。這是由于中學(xué)教學(xué)規(guī)定，教學(xué)以不準超綱為限，不問新的問題，而是為了應(yīng)付高考忙得不可開交。重要的思想是什么? 當前的潮流又是什么？我覺得處理中學(xué)物理的內(nèi)容，你對大學(xué)的普通物理要理解深透，而不是一般的懂。 對教育科學(xué)的看法 物理學(xué)是一個嚴謹?shù)目茖W(xué)，譬如對牛頓第二定律的解釋，只有一個，其它都是錯的，對就是對，不對就是不對。所以我認為學(xué)教育學(xué)應(yīng)該避免獨此一尊，不能只有這個學(xué)派的觀點才是正確的，其它都是錯誤的。 物理也有不同的學(xué)派，特別是物理科學(xué)中的那些不太成熟的部分，例如量子力學(xué)中的某些問題。 關(guān)于教學(xué)方法，我同意兩句話，其一是要教學(xué)得法，其二是教無定法。什么叫教學(xué)得法，在教學(xué)論和教學(xué)法中講的方法都有一定的道理，可是每個老師應(yīng)該根據(jù)自己的經(jīng)驗教學(xué)，沒有完全一成不變的模式。照本宣科的老師不是好教師，好教師講課時可以引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生，一下子就把學(xué)生吸引住了。四大名旦，各不相同，四大名旦各有特色。我上課時把我的思路教給學(xué)生，很多公式到課堂上現(xiàn)推。我覺得教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，要讓教師在一個寬松的環(huán)境中自由地發(fā)展。校長如何管，我的經(jīng)驗是校長選好系主任，系主任選好教師，選好了之后，相信老師。應(yīng)該說我對物理系的課程還是相當熟悉的，但是我承認在某一具體課程上，我不如正在承擔這門課程的老師熟悉。 當然對年青教師，特別是他教的課是我過去教過的，我會提些意見和建議。首先把師資力量配備好，不要過分地干預(yù)教師，讓教師去進行創(chuàng)造性的勞動，只要目標明確，效果就
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