八年級下期末綜合檢測-閱讀頁
2024-08-23 13:49本頁面
【正文】 的“有去有還”的特點，再聯(lián)系“我”的處境思考。16．仔細品讀文章最后一段畫線部分，結(jié)合全文說說該句表達了作者怎樣的思想感情。仔細品讀文章最后一段畫線部分，從兩個“我希望”，一個“埋骨”，再結(jié)合全文“我”身處異地的背景思考。（三）（2011（14分）做父親豐子愷 (1)樓窗下的弄里遠遠地傳來一片聲音，“咿喲，咿喲”漸近漸響起來。四個孩子同時放棄手中的筆，飛奔下樓，好像路上的一群麻雀聽見了行人的腳步聲而飛去一般。連忙下樓一看，原來元草因為落伍而狂奔，在庭中跌了一跤，跌痛了膝蓋不能再跑，恐怕小雞被哥哥姐姐們買完了輪不著他，所以激烈地哭著。 (4)孩子們見我出來，轉(zhuǎn)身包圍了我。他們仿佛想把這些音蓄入我的身體中，希望由我的口上開出來。 (5)我全無養(yǎng)小雞的興趣；而且想起了以后的種種麻煩，覺得可怕。我就招呼挑擔(dān)的，叫他把小雞給我們看看?！斑迒?，咿喲”的聲音忽然放大。五六個孩子蹲集在籠子的四周，一齊傾情地叫著“好來!好來!”許多小手伸入籠中，競指一只純白的小雞，有的幾乎要隔網(wǎng)捉住它。孩子們悵望籠子的蓋，依附在我的身邊，有的伸手摸我的口袋?！薄斑@樣小的，要賣二角半錢一只?可以便宜些么?”“便宜勿得，二角半錢最少了。大的孩子脈脈含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而連叫“要買!要買!”挑擔(dān)的越走得快，他們喊得越響。“咿喲，咿喲”的聲音漸漸地遠起來了。大的孩子鎖著眉頭不絕地探望挑擔(dān)者的背影，又注視我的臉色。我這里只留著一個嚎啕大哭的孩子。別的孩子也懶洋洋地跟了進來。我們這個刁巧的挑擔(dān)者和痛哭的孩子，在這一片和平美麗的春景中很不調(diào)和啊! (15)關(guān)上大門，我一面為元草揩拭眼淚，一面對孩子們說：“你們大家說‘好來!好來!’‘要買!要買!’那人便不肯讓價了!” (16)小的孩子聽不懂我的話，繼續(xù)抽噎著；大的孩子聽了我的話若有所思。但你們下次……” (17)我說不下去了?！碧仍龠M一步，就變成“看見好的嘴上應(yīng)該說不好，想要的嘴上應(yīng)該說不要”了。咫尺，比喻很近的距離。(2分)段落語 句孩子的心情第(2)段一個孩子從作業(yè)簿中抬起頭來，睜大眼睛傾聽一會，“小雞!小雞!”叫了起來。“買小雞!買小雞!”由命令變成了請愿，喊得比以前更響了。從已知的句子，分析孩子的心情，可抓住關(guān)鍵詞語理解，可以從孩子的神態(tài)，行動和語言上分析。18．孩子與小雞之間只隔著蓋子，為什么父親卻覺得是“咫尺天涯”?閱讀第(6)段作答。閱讀第(6)段，從孩子喜歡小雞但挑擔(dān)的又把蓋子蓋上，從孩子們當(dāng)時的心情或父親理解孩子的心情入手回答。或：因為父親深愛著孩子，他知道孩子想買小雞，所以當(dāng)挑擔(dān)的將蓋子無情地冒上時，父親覺得孩子與心愛的小雞之間的距離是“咫尺天涯”。分析畫線句，抓住“柳樹搖曳柔條”“燕子低徊軟語”總結(jié)春景特點，描寫這春景的作用，我們可以聯(lián)系當(dāng)時孩子們買不成小雞的心情思考。20．關(guān)于文章結(jié)尾處“我說不下去了”，讀者有兩種看法。(4分)我贊同第 種看法，理由： 。要聯(lián)系最后一段內(nèi)容回答，不管贊同哪種看法，都要從對孩子的教育出發(fā)談理由。示例2：二 作為父親不能讓孩子過早接觸現(xiàn)實而變得世故，這是對孩子心靈的呵護。三、寫作(50分)，凝聚友情才會有溫馨的集體，凝聚愛心才會有和諧的社會，凝聚智慧和力量才能戰(zhàn)勝困難、實現(xiàn)理想……請以“凝聚”為題寫一篇作文?！緦懽魈崾尽窟@道作文題雖然是命題作文，但思路比較靈活，可以從個人、集體、家庭、社會等多方面描寫，既可以關(guān)注身邊小事，也可以關(guān)注國家大事，既可以寫個人感受、體會，也可以寫集體的努力和團結(jié)，既可以從一個角度切入，也可以從多個方面描寫。雖然提示的角度比較多，但還是應(yīng)該側(cè)重其中一兩個角度，這樣會寫得
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1