20xx年秋教學質(zhì)量分析報告-閱讀頁
2024-08-23 08:41本頁面
【正文】 對此還認為強調(diào)習慣要求會束縛學生的個性發(fā)展。這其中主要指有的教師長期課堂低效又不愿主動改革創(chuàng)新，不去學習鉆研課標核心理念和教材、教師用書的精髓，課程資源眼光狹隘，教學意識、水平原地不動；不想也不去精心設(shè)計教案，課前準備不充分，教學無重點、難點，過程散亂。還有的教師，學校有條件、教學也需要，而自己就是不愿主動去運用直觀教學手段；作業(yè)批閱不及時、不認真，全篇整頁一個“√”或一個日期，不同程度存在作業(yè)錯批（主要是做錯而批對、做對而批錯）和錯誤未指出、錯題未及時要求更正或給以指導等現(xiàn)象。而當這些教師一旦分析起教學來最先強調(diào)客觀，把責任直接全推向?qū)W生和學校，說學生差、不學，說學校條件差、落后，很少去分析反思自己的教或教中的問題。四是新調(diào)入教師業(yè)務(wù)能力有待提高。五是教學人力緊缺，影響了教學任務(wù)完成的數(shù)量和質(zhì)量。（三）B層班教學重視不夠。（四）常規(guī)教研工作需進一步務(wù)實。二是沒有明確活動內(nèi)容。有的教師為完成任務(wù)和個人利益而研，急功近利心理嚴重，甚至對參與、參加教研活動有抵觸情緒，研究不與自身實踐相結(jié)合，服務(wù)教學的教研理念還沒有變成一些教師的自覺行動；四是教研的針對性、實效性不強。三、研究對策，為新學期提高教學質(zhì)量做好保障（一）轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀念，正確指導教育教學。（二）強化質(zhì)量管理，確保管理效果。要在創(chuàng)新常規(guī)教學管理上下功夫，要把常規(guī)教學管理與“高效課堂”的構(gòu)建結(jié)合起來，努力克服和摒棄過去學校教學管理中存在的指令多指導少，務(wù)虛多務(wù)實少，宏觀多微觀少的現(xiàn)象。要上下聯(lián)動，調(diào)動發(fā)揮各層級管理人員的合力，使管理者各負其責，工作塊塊到位、點點清楚，不留死角，同時還要不斷反思、修正和改進教學管理策略和教師教學工作，使教學管理在走向精細化的同時追求科學化。學校管理人員要帶頭執(zhí)行教學常規(guī)，帶頭組織、參加聽評議課活動，身體力行從起始年級抓起，從新學期第一天抓起，從最后一名學生抓起,從薄弱教師抓起。（三）優(yōu)化學生管理，提高學習效率。（四）實施有效教學，構(gòu)建高效課堂。即課差成績差，教師能力差；課差成績好，以量取勝，師生辛苦，課外負擔重；課好成績低，課外環(huán)節(jié)跟不上；課好成績高，以質(zhì)取勝，負擔合理又高效。（五） 強化校本研訓，促進專業(yè)成長。（六）鞏固教研成果，提升教研品位。分析教學質(zhì)量和效益既要分析學生厭學、家教跟不上的問題，更要首先分析自己“教”的問題及主觀因素。（七）創(chuàng)造成長環(huán)境，樹立教學典型。同時還要弘揚一種崇尚先進典型和優(yōu)秀骨干的風氣，讓他們在學校有地位有市場。為了強力推動課堂教學改革，構(gòu)建高效課堂，我們將進一步健全和創(chuàng)新激勵機制，大張旗鼓地“把優(yōu)秀教師推出去，把優(yōu)秀教師捧得大紅大紫，讓他們名利雙收，讓那些‘不思進取、斤斤計較’的老師輸?shù)镁?。讓我們繼續(xù)團結(jié)一心，再接再厲，不辱使命，深化教改，為我校教育健康和諧發(fā)展而繼續(xù)努力！
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