【正文】 準(zhǔn)確性 )、操作的有效性的影響大 ? 應(yīng)用 :信息的搜集 ,調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě) ： 追根究底 ? 好處 ：可控制，信息來(lái)源快 ? 問(wèn)題 ：易受暗示，可信度不高 ? 應(yīng)用 :補(bǔ)充資料，研究信息，提煉問(wèn)題或關(guān)注點(diǎn) 例：對(duì)新課改高中樣本校的多次訪談體會(huì) 游戲策略：頭腦風(fēng)暴法 游戲規(guī)則 ：大家談 圍繞主題談 談出不同點(diǎn)及依據(jù)（學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與思辨） 組織要求： 明確的主題、結(jié)構(gòu)性提綱、把握走向 ? 自然觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察（是否在自然狀態(tài)下） ? 直接觀察與間接觀察（是否在現(xiàn)場(chǎng)） ? 參與性觀察與非參與性觀察（是否直接參與觀察對(duì)象的活動(dòng)） ? 結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察（有無(wú)明確的觀察目標(biāo)） ? 體會(huì)：基于行動(dòng)研究的課堂觀察 結(jié)構(gòu)性觀察（定量觀察） ? 確定觀察項(xiàng)目和觀察對(duì)象 ? 弗蘭德斯的師生互動(dòng)觀察類(lèi)目系統(tǒng) 教師說(shuō)話 間接影響 接受感情 表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì) 接受或使用學(xué)生的主張 提問(wèn) 直接影響 講解 給予指導(dǎo)或指令 批評(píng)或維護(hù)權(quán)威性 學(xué)生說(shuō)話 學(xué)生被動(dòng)說(shuō)話 學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話 沉默或混亂 ? 確定記錄方法 1 2 3 4 5 6 7 8 9 . 20 1 5 5 5 10 5 5 5 5 2 10 10 10 10 10 5 5 10 5 3 10 5 5 10 10 10 10 10 10 4 5 10 10 10 10 10 10 10 10 5 10 10 5 5 5 5 10 5 10 6 5 10 10 10 10 10 10 10 10 7 10 10 10 10 10 10 5 10 10 8 10 10 10 10 10 10 10 10 10 9 4 8 4 8 4 10 10 3 8 10 5 2 5 5 5 5 10 4 4 （豎為每分鐘遞進(jìn)，橫為每 3秒鐘遞進(jìn)） 6V 3A 9V 2A 5A 1A4V 8A 10A 7A 可以選擇幾個(gè)個(gè)案進(jìn)行重點(diǎn)觀察 （字母代表研究者已經(jīng)清楚的不同學(xué)習(xí)狀態(tài) ) H:\對(duì)黃石三中開(kāi)展基于學(xué)習(xí)狀態(tài)的課堂觀察活動(dòng)的思考 .doc ： ? 教育實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)環(huán)境的自然性、實(shí)驗(yàn)變量的無(wú)害性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的長(zhǎng)期性。 ? 實(shí)驗(yàn)法成功的關(guān)鍵在于無(wú)關(guān)變量的控制。 ? 缺 點(diǎn)： 變量數(shù)量的限制、測(cè)量工具的限制、研究人員的限制。 ? 自變量是引起其它變量變化的變量 第一，共變關(guān)系，即 A變 B也變。 第二，時(shí)間順序，即 A在 B前變，或與 B同時(shí)變化。 第三，控制原則，必須在排除 A之外的一切可能對(duì) B發(fā)生影響的情況下，才能確定 A是 B的原因。? 以師愛(ài)化解學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的恐懼 一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)： P在校內(nèi)外表現(xiàn)反差大 二、問(wèn)題的癥結(jié)：解讀 P 三、問(wèn)題的解決：轉(zhuǎn)變 P 對(duì)策與方案 方案的實(shí)施 第一步：輔導(dǎo)性談話 第二步：英語(yǔ)對(duì)話練習(xí) 第三步：教育性談話 實(shí)施的效果 四、反思與討論 ? 體會(huì)：個(gè)案研究是最有利的證明 小結(jié)： 個(gè)案研究法 ： ? 簡(jiǎn)單的過(guò)程性干預(yù)，缺乏信服力 ? 缺乏學(xué)習(xí) 行為 及 本質(zhì) 的分析，缺乏效度 ? 缺乏整體的歸納提煉，缺乏深度 ： 具體鮮活生動(dòng)翔實(shí)；基于問(wèn)題的解決；感性與理性的結(jié)合，點(diǎn)與面的聯(lián)系 （一類(lèi)個(gè)案、相關(guān)個(gè)案的理性思考 ） ，研究總結(jié)中注意觀點(diǎn)的實(shí)例佐證 敘事研究法 （立足自我情景、自我課題、自我崗位要求） 散點(diǎn)式敘事 激發(fā)教師觀察與反思意識(shí) 專(zhuān)題式敘事 集中到課堂教學(xué)的有效性層面，形成氛圍 平臺(tái)搭建 ： 教師博客、名師博客、局域網(wǎng)、城域網(wǎng) 敘事要素： 描述性的語(yǔ)言、真實(shí)情境復(fù)雜性、師生行為沖突性、問(wèn)題選擇性、行為與心理變化、策略的針對(duì)性、感性的積累、感性到理性的提升 老師 ,我也想說(shuō) 《 秋天的雨 》 是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，想象新奇的文章，在我的精心設(shè)計(jì)和感染下，孩子們?cè)谡n堂上的思維很活躍，回答問(wèn)題非常積極?！彼f(shuō)。“可是，老師，我也想說(shuō)，我只有這個(gè)答案。 我的心頭微微一震，把剛要批評(píng)的話咽了下去?？墒牵瑥埼s只有一個(gè)答案??！一節(jié)課 40分種，回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)大部分給了思維活躍的孩子，像張微這樣的孩子機(jī)會(huì)本來(lái)就很少呀！有多少孩子在聽(tīng)到別人的回答后失望地放下了手?！睆埼⒌难劬σ涣?，在我贊許的目光中高興地坐了下來(lái)。我扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣，只因?yàn)樗麄兊拇鸢概c別人雷同而被老師批評(píng)，可見(jiàn)，他們是多么沮喪，這種情緒也許會(huì)伴隨他一整天。 （沖突 教學(xué)行為變化 — 反思）（感性到理性）（新問(wèn)題） 課例研究法 教研組層面 課例要素：?jiǎn)栴}提出、教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)生成與反思 ： 夏天的旋律 ： 幫助學(xué)生與文本有效對(duì)話 ： ■教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 ■教學(xué)目標(biāo) ■ 教學(xué)策略與構(gòu)想 ■教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ■ 教學(xué)過(guò)程 ：同課異構(gòu)（視頻、文本、圖片） （自主合作 .骨干專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)） （敘事研究伴隨整個(gè)磨課過(guò)程） 課例為載體的行動(dòng)學(xué)習(xí) 原行為階段 關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為 新設(shè)計(jì)階段 關(guān)注新理念、新經(jīng)驗(yàn)的課例設(shè)計(jì) 新行為階段 關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整 更新理念 反思 1：尋找自身與他人的差距 改善行為 反思 2：尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距 課例為載體，基于問(wèn)題的解決，教師與研究者的合作平臺(tái)：理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、行為反省、策略提升 三要素：自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 真切經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)化的過(guò)程 余下的豆子數(shù)就是余數(shù) （概念） 盤(pán)子里試著放幾顆就是試商 (過(guò)程 ) 余下的豆子數(shù)比盤(pán)子里豆子數(shù)少 （規(guī)律） 案例研究法 學(xué)校層面 （管理、學(xué)科共性問(wèn)題） 一位名師“一篇課文，三次備課”基于主體的把握 第一次備課 —— 擺進(jìn)自我，不看任何參考書(shū)與文獻(xiàn)，全按個(gè) 人見(jiàn)解準(zhǔn)備方案 第二次備課 —— 廣泛涉獵，分類(lèi)處理各種文獻(xiàn)的不同見(jiàn)解（我 有他有，我無(wú)他有，我有他無(wú)）后修改方案 第三次備課 —— 邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別 順利與困難之處，課后再 “ 備課 ” 三個(gè)關(guān)注（自我經(jīng)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料、課堂現(xiàn)實(shí)）和兩個(gè)反思支架（更新理念、改善行為）的課堂改革經(jīng)驗(yàn)，無(wú)一例外是教師成長(zhǎng)的捷徑。 展示型成長(zhǎng)記錄袋 ， 最具激勵(lì)性 。 64 ① 2022年之前基本情況一覽表 ② 小課題立項(xiàng)書(shū)； ③ 校長(zhǎng)寄語(yǔ) ④ 小課題研究方案； ⑤ 小課題學(xué)習(xí)資料 、 讀書(shū)筆記 ⑥ 典型課例與反思； ⑦ 相關(guān)案例 、 教學(xué)敘事； ⑧ 論文 ； ⑨ 過(guò)程性活動(dòng)資料 （ 科技藝術(shù)節(jié)學(xué)生作品 、 體育節(jié)照片 、 讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)放周學(xué)生手抄報(bào) 、 學(xué)生作文集等 ） ⑩ 平時(shí)與期末考評(píng)分析 、 考評(píng)方案； ⑾ 階段性總結(jié)； ⑿ 過(guò)程性評(píng)價(jià)表 2張； ⒀ 榮譽(yù)證書(shū)； ⒁ 2022年教學(xué)情況一覽表