板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求-閱讀頁(yè)
2024-08-22 05:03本頁(yè)面
【正文】 不寫(xiě)自造簡(jiǎn)化字。教師板書(shū)時(shí)，一定要一筆一筆地寫(xiě)字，一筆一筆地畫(huà)圖，讓學(xué)生看清楚，對(duì)一字一句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要有所推敲。板書(shū)規(guī)范、書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確、有示范性，是教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻信守的一條原則。板書(shū)要讓學(xué)生看得懂，引人深思，不能由于疏忽而造成意思混亂或錯(cuò)誤。三、層次分明，有條理性各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有較強(qiáng)的層次性、邏輯性和連貫性，所以板書(shū)也要層次分明有條理。要使板書(shū)發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，要求教師必須做到層次清楚、條理分明、主線清晰、枝蔓有序，用板書(shū)體現(xiàn)和加強(qiáng)講解中語(yǔ)言的這些特點(diǎn)。在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，能詳略得當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，抓住重點(diǎn)板書(shū)有關(guān)內(nèi)容，一堂課后，通過(guò)板書(shū)就能縱觀全課、了解全貌，抓住要領(lǐng)，給人以清晰的印象。課后又能使學(xué)生通過(guò)板書(shū)一目了然，通曉理解，這是教師板書(shū)藝術(shù)。因此，課前教師要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)，確定好板書(shū)的內(nèi)容，規(guī)劃好板書(shū)的格式，預(yù)定好板書(shū)的位置，在教學(xué)時(shí)才能有條不紊地按計(jì)劃進(jìn)行，準(zhǔn)確而靈活地加以運(yùn)用。主要板書(shū)用于書(shū)寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容的提綱，幫助學(xué)生掌握每節(jié)課的主要內(nèi)容，通常使用黑板中間部分，占黑板面積的二分之一至四分之三。六、形式多樣，有趣味性好的板書(shū)設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生留下鮮明深刻的印象，形成理解，回憶知識(shí)的線索。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生思維的特點(diǎn)，運(yùn)用好板書(shū)這種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué)語(yǔ)言。其重點(diǎn)和詳略常常因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的接受水平而異。主板書(shū)包括上述第（1）、（2）項(xiàng)和第（3）項(xiàng)的重要內(nèi)容，它們能形成比較完整的體系，通常寫(xiě)在黑板的顯著位置并盡量保留，不輕易擦去。根據(jù)板書(shū)的功能，可以把它分為以下幾種基本類(lèi)型：一、提問(wèn)類(lèi)板書(shū)是配合教師提問(wèn)所寫(xiě)的板書(shū)。提問(wèn)板書(shū)的主要功能是：（1）導(dǎo)入新課。（2）啟發(fā)思維。（3）復(fù)習(xí)鞏固。二、授課類(lèi)板書(shū)授課類(lèi)板書(shū)是講授新課時(shí)所寫(xiě)的板書(shū)。根據(jù)授課內(nèi)容不同，又可分為概念、計(jì)算、分析、圖解和板書(shū)等。四、復(fù)習(xí)類(lèi)板書(shū)復(fù)習(xí)類(lèi)板書(shū)是指單元復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)課所作的板書(shū)。根據(jù)板書(shū)的設(shè)計(jì)方法，一般可以分為以下幾種類(lèi)型：它以文字表達(dá)為主，把教材內(nèi)容綱目化。學(xué)生根據(jù)板書(shū)提綱學(xué)習(xí)，思路明確，利于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這是一種用表格組成的以文字表述為主的板書(shū)形式。運(yùn)用表格式板書(shū)，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)。表格式板書(shū)的運(yùn)用，往往是教師先列出表格的欄目，然后引導(dǎo)同學(xué)看書(shū)、讀圖、討論，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字歸納出欄目中應(yīng)該填寫(xiě)的內(nèi)容。有一些較難的內(nèi)容，為了做到條理清晰、脈絡(luò)清楚，也可用列表式板書(shū)。它既可簡(jiǎn)明扼要、一目了然地概括歸納出教材的風(fēng)貌，又可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確的掌握詞義，加深對(duì)教材的理解，深入地體會(huì)作者鮮明的感情色彩。例如，在一篇文章中，作者在思想上總有一條思路，教師在備課中抓住了作者的思路，就能進(jìn)入作者的思想境界，體會(huì)文章的真情實(shí)感，從而對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、中心、寫(xiě)作技巧、重點(diǎn)難點(diǎn)就融匯貫通了。例如《我的心事》一課，通過(guò)大林和姐弟倆互相許愿以及他們?nèi)绾螌?duì)待自己諾言的事，表現(xiàn)了他們不說(shuō)假話、遵守諾言、勇于改過(guò)的好品質(zhì)。圖示式板書(shū)是指以畫(huà)圖為主的板書(shū)。它既可增加趣味性，又能讓學(xué)生借助于形象，掌握教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章的中心
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