板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求(已修改)
2025-08-15 05:03 本頁(yè)面
【正文】 板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求運(yùn)用和設(shè)計(jì)好板書(shū)，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大。設(shè)計(jì)好板書(shū)，必須遵循以下要求：一、明確的目的性書(shū)寫(xiě)板書(shū)是為了幫助學(xué)生了解課文的中心內(nèi)容及知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生通過(guò)板書(shū)可以掌握教師講授的順序和思維過(guò)程，了解教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。板書(shū)又是學(xué)生課下復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。因此，書(shū)寫(xiě)板書(shū)必須做到內(nèi)容完整，目的明確。切不可過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到板書(shū)的目的；也不要過(guò)于繁雜，喧賓奪主。二、周密的計(jì)劃性板書(shū)的內(nèi)容確定之后，什么時(shí)候書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)在什么位置，決不能隨心所欲，要根據(jù)講課的方式而定。講授與板書(shū)的前后順序有以下幾種情況：其一，先板書(shū)后講授。教師在講課開(kāi)始時(shí)先把本節(jié)要講的幾個(gè)分題寫(xiě)在黑板上，然后再一個(gè)分題一個(gè)分題地講。每個(gè)分題要板書(shū)的內(nèi)容隨著講述寫(xiě)在分題的后邊。這種板書(shū)比較適合高年級(jí)學(xué)生或復(fù)習(xí)課，利于學(xué)生對(duì)全課內(nèi)容的概括了解。其二，寫(xiě)一個(gè)分題講一個(gè)分題。這是最常用的方式。這種板書(shū)講寫(xiě)結(jié)合，能較好地控制學(xué)生的注意力，便于學(xué)生使用教科書(shū)。其三，講完一段再板書(shū)。在教學(xué)改革中，一些發(fā)現(xiàn)法或探索法教學(xué)，教師先組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)或探索，或先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，教師再板書(shū)，這種板書(shū)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可加深學(xué)生印象。其四，全課講完再板書(shū)。有些課教師采用討論式，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分小組討論，代表發(fā)言，最后老師總結(jié)歸納寫(xiě)出板書(shū)。有時(shí)教師利用電化教學(xué)手段，通過(guò)電影或錄相進(jìn)行教學(xué)，最后發(fā)動(dòng)同學(xué)總結(jié)出板書(shū)內(nèi)容。這樣做，保證了教學(xué)活動(dòng)的完整性或電教內(nèi)容的連續(xù)性?？偟恼f(shuō)來(lái)，什么時(shí)候?qū)懓鍟?shū)，怎樣寫(xiě)，并無(wú)定法，教師將根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用。一般說(shuō)，板書(shū)從黑板左側(cè)開(kāi)始，整個(gè)板書(shū)約占黑板的1/2或2/3。黑板右側(cè)，是教師根據(jù)需要寫(xiě)一些較重要的名詞術(shù)語(yǔ)，易錯(cuò)的字等內(nèi)容的地方，這種板書(shū)常稱(chēng)做“副板書(shū)”。為了強(qiáng)調(diào)板書(shū)的完整性、系統(tǒng)性，在課堂結(jié)束前應(yīng)把副板書(shū)擦去。三、高度的概括性板書(shū)的內(nèi)容不能過(guò)多，既不是課本的搬家又不是教案的縮寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)過(guò)多，教師忙于寫(xiě)板書(shū)而減弱了師生的聯(lián)系；學(xué)生也因忙于抄筆記而分散注意力，影響聽(tīng)課效果。過(guò)于詳細(xì)的板書(shū)又影響了學(xué)生看書(shū)用書(shū)的積極性。因此，板書(shū)必須做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，語(yǔ)言精煉，畫(huà)龍點(diǎn)睛，富于啟發(fā)性。板書(shū)一般應(yīng)包括課題、分題、中心要點(diǎn)和結(jié)論。四、較強(qiáng)的針對(duì)性板書(shū)應(yīng)具有針對(duì)性，不同的班級(jí)板書(shū)內(nèi)容不盡相同，有的班可以簡(jiǎn)單些，有的班可以詳細(xì)些。板書(shū)內(nèi)容的繁簡(jiǎn)是由學(xué)生的接受能力，班集體紀(jì)律好壞等因素決定的。因此，板書(shū)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和實(shí)際狀況。學(xué)生接受能力強(qiáng)、課堂紀(jì)律好的班，學(xué)生注意力集中，板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)單些、概括性強(qiáng)些。學(xué)生接受能力差、課堂紀(jì)律差的班，板書(shū)可詳細(xì)些。一方面利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，另一方面因教師書(shū)寫(xiě)速度快于學(xué)生，可借此時(shí)間組織教學(xué)?？傊龅叫畔⒘窟m中。板書(shū)的針對(duì)性還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生易混淆易鍺的知識(shí)的特殊處理上。以生物課為例：動(dòng)脈里是否流的都是動(dòng)脈血？植物是否只有在陽(yáng)光下才能進(jìn)行光合作用，在黑夜才能進(jìn)行呼吸作用？等等。又如在學(xué)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)時(shí)，有些學(xué)生總把心房心室混淆，為此教師用“上房揭瓦”，“下地下室”比喻，接著板書(shū)，上“房”，下“室”。這樣做后，再也沒(méi)有人把心房說(shuō)成心室，把心室說(shuō)成心房了。五、清晰的條理性
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