【正文】 計(jì)，面對(duì)中國農(nóng)村教育目前面臨的種種問題，%的被訪者選擇“去農(nóng)村任教”的方式關(guān)注這些問題，%的被訪者選擇“去農(nóng)村短期支教”。選項(xiàng)選擇比例擔(dān)心兩年后的就業(yè)和發(fā)展86%兩年中得不到相應(yīng)的鍛煉和成長76%時(shí)間太長難以堅(jiān)持60%專業(yè)知識(shí)的荒費(fèi)52%家人反對(duì)41%經(jīng)濟(jì)壓力36%擔(dān)心在農(nóng)村的兩年會(huì)跟不上時(shí)代的步伐，比同齡人落后24%被訪大學(xué)生參與農(nóng)村長期支教的壓力和顧慮有學(xué)者的調(diào)查顯示，近八成參加團(tuán)中央西部計(jì)劃的志愿者對(duì)前途擔(dān)憂，他們?cè)诜?wù)期間所從事的工作與原來所學(xué)專業(yè)相差很大，專業(yè)知識(shí)“荒廢”，因而無法不擔(dān)心自己的未來。針對(duì)第一階段被訪大學(xué)生的顧慮，項(xiàng)目組按照TFA的推行思路重新設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，進(jìn)行了第二個(gè)階段的調(diào)查：l 主題 介紹TFA和“為中國而教”項(xiàng)目的目標(biāo)和設(shè)計(jì)，以調(diào)查他們參與項(xiàng)目的意向和期望從本項(xiàng)目中等到的收獲l 調(diào)查對(duì)象 以北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、中華女子學(xué)院、首都師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校部分學(xué)生社團(tuán)的骨干學(xué)生為主l 訪談人數(shù) 9人l 發(fā)放途徑 通過高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)放l 發(fā)放和回收數(shù)量 發(fā)放400份（其中300份電子版，100份紙質(zhì)），回收241份（其中電子版194份，紙質(zhì)47）l 調(diào)查結(jié)果在較為詳細(xì)地介紹了TFA及“為中國而教”項(xiàng)目的目標(biāo)和工作設(shè)計(jì)之后，被訪者對(duì)“為中國而教”項(xiàng)目表示了較大的參與熱情。而改變他們選擇意向的主要原因在于，“為中國而教”項(xiàng)目的定位是一個(gè)培養(yǎng)大學(xué)生致力于改善教育特別是落后地區(qū)教育質(zhì)量的項(xiàng)目，在參與者兩年任教的過程中會(huì)為其提供專門的培訓(xùn)和支持。 免費(fèi)師范生政策為項(xiàng)目提供了大量潛在的優(yōu)秀參與者為了補(bǔ)充農(nóng)村教育優(yōu)秀師資，中國教育部于2007年9月開始在6所部屬師范院校推行“免費(fèi)師范生”培養(yǎng)模式，從2007年開始，每年免除一萬多名師范生的學(xué)費(fèi)，但要求他們畢業(yè)后回到戶籍所在地任教10年以上，其中至少有兩年在農(nóng)村中小學(xué)任教。這些絕大部分從農(nóng)村出來的免費(fèi)師范生，畢業(yè)后有多少會(huì)真正回到家鄉(xiāng)回到農(nóng)村任教，并長期為改善農(nóng)村教育努力，是目前這一政策制定者以及各培養(yǎng)師資的師范院校十分擔(dān)憂的。如果“為中國而教”項(xiàng)目能給免費(fèi)師范生提供有效的培訓(xùn)和職業(yè)生涯支持指導(dǎo)，一定會(huì)增加他們?nèi)マr(nóng)村任教的積極性，保持他們對(duì)教育的熱情，培養(yǎng)他們成為未來中國農(nóng)村教育領(lǐng)域的骨干人才。l 東部 江蘇啟東 4所 山東 2所l 中部 安徽省渦陽縣 9所湖南省岳陽縣 6所河北尚義縣 8所河北淶源縣 4所l 西部 甘肅天水 4所l 北京市 打工子弟學(xué)校 10所走訪的校長都很歡迎項(xiàng)目在自己的學(xué)校實(shí)行，并愿意和項(xiàng)目積極配合，共同促進(jìn)項(xiàng)目派出教師的成長，同意讓項(xiàng)目派出教師參加本地區(qū)組織的教師培訓(xùn)，有條件的可以為其配備一名本校的骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)愿意給予項(xiàng)目派出教師一定的空間進(jìn)行教學(xué)嘗試，提供免費(fèi)和安全的住宿條件以及代課教師的工資，而私立學(xué)校則愿意承擔(dān)教師的工資。有3位表示優(yōu)秀的項(xiàng)目教師可以經(jīng)過新教師考試轉(zhuǎn)入公辦教師的系統(tǒng)，留在高中學(xué)校繼續(xù)任教。”媒體也對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了一些報(bào)道：l 《中國教育報(bào)》，2008年11月18日，《支教，美國名校畢業(yè)生的選擇》l 新華網(wǎng)，2008年12月2日，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和工作安排報(bào)道 “美麗中國”的實(shí)施證明了TFC獲得企業(yè)支持的前景“美麗中國”項(xiàng)目是由非營利組織“美麗中國”組織的，旨在聯(lián)合中美優(yōu)秀青年及各社會(huì)機(jī)構(gòu)力量，助力于中國中西部地區(qū)的教育文化事業(yè)發(fā)展，并培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的全球青年領(lǐng)袖的為期一年的支教和社會(huì)改善活動(dòng)。美麗中國的項(xiàng)目設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：l 中美志愿者兩兩配對(duì)，共同執(zhí)教；l 為參與者提供執(zhí)教前、中、后的包括教學(xué)、跨文化交流、組織領(lǐng)導(dǎo)、適應(yīng)環(huán)境、職業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容的培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)；l 項(xiàng)目結(jié)束后為參與者提供持續(xù)職業(yè)發(fā)展支持及工作機(jī)會(huì)l 高于一般支教項(xiàng)目的工作補(bǔ)貼：20002500元/月l 追求最后錄取率約為總申請(qǐng)人數(shù)的5%。 University Teacher Preparation Program） 、達(dá)特茅斯學(xué)院教師預(yù)備項(xiàng)目（Dartmouth College’s Teacher Preparation Program）、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，以及云南發(fā)展培訓(xùn)學(xué)院與該項(xiàng)目聯(lián)合研究開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容l 還有：美國艾金崗波律師事務(wù)所、北京市京西國際學(xué)校、SOHO中國、新東方、清華大學(xué)、北京大學(xué)。美麗中國項(xiàng)目在大學(xué)生中受到的歡迎及獲得的社會(huì)認(rèn)可，表明通過輸送并培養(yǎng)優(yōu)秀人才來改善教育質(zhì)量的項(xiàng)目在中國已經(jīng)具備相應(yīng)的社會(huì)支持度。4 TFA可供“為中國而教”項(xiàng)目借鑒的地方 TFA在近20年運(yùn)行的過程中有很多經(jīng)驗(yàn)值得并可以在中國借鑒和實(shí)施。l 職業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)力中心 尋找和提供職業(yè)和工作資源l 地區(qū)畢業(yè)者事務(wù)團(tuán)隊(duì) 提供地區(qū)職業(yè)機(jī)會(huì)、與其它畢業(yè)者保持聯(lián)系l 領(lǐng)導(dǎo)力團(tuán)隊(duì) 尋找聯(lián)邦和地區(qū)的合作伙伴，支持畢業(yè)者的長期發(fā)展l 畢業(yè)者最高級(jí)會(huì)議 組織交流會(huì)議l 畢業(yè)生雜志《One Day》 強(qiáng)化TFA的使命和提升思想5 “為中國而教”項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃結(jié)合中國的背景和TFA可供借鑒的模式，“為中國而教”項(xiàng)目擬定了它的行動(dòng)計(jì)劃。 補(bǔ)充項(xiàng)目服務(wù)學(xué)校優(yōu)秀師資，探索適合農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績通過項(xiàng)目派出教師的輸入，以及項(xiàng)目對(duì)其進(jìn)行的培訓(xùn)和支持，為農(nóng)村學(xué)校注入教學(xué)的活力，探索適合農(nóng)村實(shí)際的教育教學(xué)方法，提高服務(wù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。通過日復(fù)一日在農(nóng)村學(xué)校環(huán)境中教育工作的鍛煉輔以項(xiàng)目組給予的暑期培訓(xùn)任教期間的跟蹤指導(dǎo)：任教學(xué)校及政府：食宿、日常工作管理、教學(xué)指導(dǎo) 項(xiàng)目組：組織和協(xié)調(diào)，督導(dǎo)評(píng)估專家組：教育專題和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)派出教師地區(qū)督導(dǎo)：協(xié)助解決教學(xué)、生活等問題、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、定期組織活動(dòng)、評(píng)估使派出教師在兩年中：l 提高服務(wù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績l 獲得的對(duì)社會(huì)、對(duì)農(nóng)村、對(duì)教育的思考和認(rèn)識(shí)，并鍛煉出一定的行動(dòng)力兩年之后留在教育領(lǐng)域，擔(dān)任優(yōu)秀的教師或其他教育工作者；進(jìn)入其它領(lǐng)域，但有了項(xiàng)目的經(jīng)歷，依然持續(xù)關(guān)心落后地區(qū)的教育并為此作貢獻(xiàn)。 “為中國而教”項(xiàng)目擬通過下列程序確定派出人選：l 應(yīng)募者填寫申請(qǐng)表l 設(shè)置電話溝通→筆試→面試→小組討論→備課、試講等選拔程序l 按實(shí)際招募人數(shù)150%的比例組織應(yīng)募者前往試點(diǎn)學(xué)?？疾靗 按120%的比例組織暑期集中培訓(xùn)，確定最終人選。l 成立專門的部門負(fù)責(zé)畢業(yè)者事務(wù)l 建設(shè)項(xiàng)目網(wǎng)站l 編寫定期電子通訊刊物l 召開區(qū)域性或全國性的畢業(yè)者交流會(huì)議 建立與相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系l 與高校團(tuán)委或?qū)W生社團(tuán)合作建立穩(wěn)定的招募途徑l 建立派出教師培訓(xùn)基地學(xué)校l 與服務(wù)學(xué)校合作共同支持派出教師成長l 與地方教育部門合作，爭取派出教師生活補(bǔ)貼和為其提供成為公辦教師的途徑l 爭取與高校合作，同意學(xué)生延期入讀研究生 工作機(jī)構(gòu)和支持隊(duì)伍 工作機(jī)構(gòu) 項(xiàng)目組已與聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心達(dá)成協(xié)議，為項(xiàng)目的實(shí)施提供行政支持。 培訓(xùn)依托l(wèi) 中國教師報(bào)社中國教師報(bào)由中華人民共和國教育部主管，報(bào)紙集專業(yè)化和職業(yè)化于一體，直接面向全國1400多萬教師、校長、教育行政領(lǐng)導(dǎo)，已基本覆蓋全國各級(jí)各類學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育科研機(jī)構(gòu)和教育行政部門。l 山東省杜郎口中學(xué)項(xiàng)目組已與山東省杜郎口中學(xué)和河南省商丘回民二中達(dá)成初步協(xié)議，為項(xiàng)目派出教師提供教學(xué)模式和方法的培訓(xùn)。“三三六”自主學(xué)習(xí)新模式是指，課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組組合、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌。l TFA項(xiàng)目組已與“Teach for America”在其它國家地區(qū)推廣該模式的機(jī)構(gòu)“Teach for All”取得聯(lián)系，商談與其建立合作關(guān)系，獲得“Teach for America”的培訓(xùn)和項(xiàng)目管理、運(yùn)作等支持。項(xiàng)目組已和北京師范大學(xué)化學(xué)院及生地學(xué)院團(tuán)委建立聯(lián)系，協(xié)商北師大的免費(fèi)師范生參加項(xiàng)目的合作方式。 2009年6月2010年7月，項(xiàng)目招募和派出1220名教師在68所學(xué)校展開試點(diǎn)工作內(nèi)容：l 為試點(diǎn)學(xué)校輸送1220名優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，擔(dān)任學(xué)校全職教師；l 總結(jié)出比較合適的招募流程和具體的招募篩選辦法；l 至少在北京的4所高校建立項(xiàng)目長期招募和宣傳的合作機(jī)構(gòu)及招募大使；l 建立23個(gè)項(xiàng)目教師培訓(xùn)基地學(xué)校；l 設(shè)計(jì)一套適合于本項(xiàng)目的暑期集中培訓(xùn)和長期跟蹤培訓(xùn)的方案和課程；l 制訂與服務(wù)學(xué)校及派出教師的合作協(xié)議和管理制度；l 記錄派出教師的成長經(jīng)歷；l 評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)成績和項(xiàng)目其它成果；l 探索跟蹤評(píng)估派出教師工作效果的評(píng)估方法和評(píng)估工具； l 設(shè)計(jì)項(xiàng)目宣傳資料，開通項(xiàng)目對(duì)外宣傳網(wǎng)站；l 為項(xiàng)目第三期即推廣階段尋找1015所服務(wù)學(xué)校；l 建立項(xiàng)目籌款網(wǎng)絡(luò)，為項(xiàng)目推廣階段籌募資金做好準(zhǔn)備；l 組建一個(gè)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)；l 制訂項(xiàng)目工作制度。 宣傳在高校進(jìn)行廣泛宣傳使大學(xué)生了解“為中國而教”項(xiàng)目的目標(biāo)和設(shè)計(jì)，對(duì)項(xiàng)目取得的教學(xué)成果及派出教師的成長過程進(jìn)行記錄和宣傳，是項(xiàng)目能否吸引更多優(yōu)秀大學(xué)生參與，招募到合適的畢業(yè)生，并獲得社會(huì)的廣泛支持的重要工作。 評(píng)估指標(biāo)l 項(xiàng)目每階段各部分工作內(nèi)容的完成情況l 派出教師任教班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績前測和后測的數(shù)據(jù)在承接試點(diǎn)學(xué)校教學(xué)班之前，項(xiàng)目組將采用統(tǒng)一的中小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)工具對(duì)派出教師將任教的班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行測量，這些評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系包括知識(shí)技能應(yīng)用水平、信息能力、交際能力、問題解決能力、學(xué)業(yè)情感等幾個(gè)一級(jí)指標(biāo)。l 試點(diǎn)學(xué)校校長對(duì)派出教師的滿意度項(xiàng)目執(zhí)行中期和后期，對(duì)試點(diǎn)學(xué)校校長及本校教師進(jìn)行訪談，從關(guān)心學(xué)生及其學(xué)習(xí)、掌握所教的學(xué)科和教學(xué)方法、負(fù)責(zé)管理和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師系統(tǒng)思考自己的工作，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、作為學(xué)習(xí)共同體的成員與其它人員之間的關(guān)系等幾個(gè)維度，調(diào)查學(xué)校校長和當(dāng)?shù)亟處煂?duì)項(xiàng)目派出教師的滿