【正文】 [A] 　　33. 學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和 　　A．記憶策略 B．資源管理策略 C．思維策略 D．學(xué)習(xí)方法 [B] 　　34. 對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為 　　A．智力技能 B．學(xué)習(xí)自覺性 C．元認(rèn)知策略 D．自我意識 [C ] 　　35. 生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè) 　　A．新的理解 B．不同的見解 C．認(rèn)知策略 D．類比或表象等 [D] 　　36. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由 　　A．意識和能力構(gòu)成 B．規(guī)則和技能構(gòu)成 C．認(rèn)知策略構(gòu)成 D．經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成 [B] 　　37. 問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 () 　　A．刺激情境 B．即定疑問 C．思維狀態(tài) D．思維起點(diǎn) [A] 　　38. 創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的 　　A．智力技能 B．思維品質(zhì) C．思維程序 D．能力或特性 [D] 　　39. 問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和 　　A．思維程序 B．調(diào)查研究 C．驗(yàn)證假設(shè) D．論證假設(shè) [C] 　　40. 一個(gè)人的對人對已、對事、對物的態(tài)度是() 　　A．與生俱來的 B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果 D．通過學(xué)習(xí)而形成的 [D] 　　41. 品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是 　　A．比較不穩(wěn)定的 B．受先天因素制約的 C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的 D．比較穩(wěn)定的 [D] 　　42. 內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的 　　A．新觀點(diǎn) B．認(rèn)知結(jié)構(gòu) C．策略系統(tǒng) D．價(jià)值體系 [D] 　　43. 認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為 　　A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認(rèn)可 D．與他人相接近 [D] 　　44. 與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的 　　A．自覺性 主動(dòng)性和穩(wěn)定性 B．積極性 C．適應(yīng)性和社會(huì)性 D．內(nèi)化性和意志性 [A] 　　45. 態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的 　　A．知識經(jīng)驗(yàn) B．觀念和信念 C．道德認(rèn)識 D．道德觀 [B] 　　46. 態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是 　　A．態(tài)度的核心成分 B．動(dòng)力性成份 C．非智力成分 D．內(nèi)化了的成份 [A] 　　47. 態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的 　　A．行為方式 B．意向或意圖 C．行為習(xí)慣 D．語言或行為 [B] 　　48. 心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的 () 　　A．社會(huì)適應(yīng) B．社會(huì)化人格 C．精神面貌 D．精神狀態(tài) [A] 　　49. 心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的 　　A．積極的社會(huì)功能 B．應(yīng)有的責(zé)任能力 C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 D．道德精神面貌 [A] 　　50. 強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和 　　A．怪異觀念 B．強(qiáng)迫行為 C．強(qiáng)迫洗手 D．強(qiáng)迫恐懼 [B] 　　51. 強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì) 　　A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到極端焦慮 [D] 　　52. 恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的 　　A．嚴(yán)重懼怕 B．原因不明地懼怕 C．非理性懼怕 D．持久性地懼怕 [C] 　　53. 性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般 　　A．不容易矯正 B．容易矯正 C．不屬于性心理障礙 D．也屬于心理障礙 [C] 　　54. 教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的 () 　　A．思維品質(zhì) B．學(xué)習(xí)內(nèi)容 C．學(xué)習(xí)結(jié)果 D．知識技能 [C] 　　55. 情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為 　　A．若干等級 B．五個(gè)等級 C．三個(gè)等級 D．四個(gè)等級 [B] 　　56. 根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的 　　A．信息加工 B．智力活動(dòng) C 信息輸入 D．心理變化 [D] 　　57. 任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的 　　A．各種智力活動(dòng) B．各種子目標(biāo)C．各種課堂行為 D．教學(xué)階段 [B] 　　58. 領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的 　　A．信息加工 B．學(xué)習(xí)活動(dòng) C．復(fù)雜記憶 D．理解 [D] 　　59. 有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用 　　A．以教師為中心的講授策略 B．師生互動(dòng)策略 　　C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D．合作學(xué)習(xí)策略 [A] 　　60. 在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境 　　A．有所不同 B．相類似 C．有一定聯(lián)系 D．沒有必然聯(lián)系 [B] 　　61. 合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替 　　A．教師的主導(dǎo)教學(xué) B．獨(dú)立完成作業(yè) 　　C．家庭作業(yè) D．個(gè)別課堂練習(xí)[A] 　　62. 掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們 　　A．學(xué)習(xí)積極性 B．學(xué)習(xí)自覺性 C．要花多少時(shí)間 D．智力水平 [C] 　　63. 研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果 　　A．有影響 B．沒有影響 C．幾乎沒有影響 D．有實(shí)質(zhì)性影響 [A] 　　64. 在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是 　　A．教學(xué)程序 B．教學(xué)過程 C．教學(xué)事項(xiàng) D．教學(xué)方法 [C] 　　65. 向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免 　　A．迷失方向 B．錯(cuò)用方法 C．措手不及 D．產(chǎn)生焦慮 [A] 　　66. 課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有 () 　　A．維持動(dòng)機(jī)作用 B．促進(jìn)和維持功能 C．思想教育作用 D．培養(yǎng)紀(jì)律功能 [B] 　　67. 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有 　　A．一定的幫助 B．較弱的影響 C．間接的影響 D．直接的影響 [D] 　　68. 班級的大小是影響課堂管理的一個(gè) 　　A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 [C] 　　69. 松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的 　　A．目的和內(nèi)容 B．共同語言 C．深厚友誼 D．約束力量 [A] 　　70. 集體則是群體發(fā)展的 　　A．最終結(jié)果 B．中間環(huán)節(jié) C．目標(biāo) D．最高階段 [D] 　　71. 聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還 　　A．只具有個(gè)人的意義 B．小集團(tuán)意義 　　C．依賴興趣的作用 D．沒有政治意義 [A] 　　72. 群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生 　　A．極大的影響 B．不大的影響 　　C．積極的影響 D．消極的影響 [A] 　　73. 在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是 　　A．集體觀念 B．從眾 C．服從大局 D．集體凝聚 [B] 　　74. 從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е?。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的 　　A．教學(xué)風(fēng)格 B．組織教學(xué)方法 　　C．氣氛區(qū) D．教學(xué)氛圍 [C] 　　82. 人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和 　　A．暗示影響系統(tǒng) B．非語言符號系統(tǒng) 　　C．文字符號系統(tǒng) D．情感感染 [B] 　　83. 人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或 　　A．感情關(guān)系 B．心理距離 　　C．友誼關(guān)系 D．互助關(guān)系[B] 　　84. 人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方 　　A．修養(yǎng)和處世方法 B．身份和地位 　　C．交往方式與方法 D．需要滿足的程度[D] 　　85. 吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的 　　A．人際關(guān)系 B．對立統(tǒng)一關(guān)系 　　C．心理互動(dòng)過程 D．人與人的矛盾 [A] 　　86. 合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的 　　A．必要條件 B．輔助條件 　　C．重要表現(xiàn) D．主要過程 [A] 　　87. 競爭指個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì) 　　A．提高學(xué)習(xí)和工作效率 B．養(yǎng)成競爭意識 　　C．導(dǎo)致教師管理公正 D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 [A] 　　88. 競爭有可能會(huì)使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的 　　A．積極價(jià)值 B．創(chuàng)造性功能 　　C．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性 D．真正目的 [C] 　　89. 課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的 　　A．監(jiān)控與管理 B．準(zhǔn)則與控制 　　C．限制性影響 D．限制與規(guī)范 [B] 　　90. 學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。　　社會(huì)主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)?！　⒓永^續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。　　所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)?！　☆A(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。　　《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利?！　?學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次?！　?中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所?！　《?、單選題　　“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。（A）　　A.“雙贏”協(xié)作原則 　　 　　中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是——。 　　聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。　　 　　 　　《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（ B ）第三十八號令公布的。　　 　　 　?。?A ）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求?！　?　　　　三、雙選題（5分）　　義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù) ，制定本法，（ AB ）　　 　　 　　 　　 　　新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收 （ AB ） 。 （ CD ）　　 　　 　　 　　 　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。（ BC ）　　 　　 　　 　　 　　四、多選題（5分）　　中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ BCD ）　　A.“八榮八恥” 　　 　　 　　D.“三個(gè)代表 　　國家在受教育者中，進(jìn)行——————的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（ ABC ）　　 　　 　　 　　 　　為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)