數(shù)據(jù)結構課程設計報告(二)表達式求值(計算器)-閱讀頁
2025-08-05 12:27本頁面
【正文】 else { numb=numb2/numb1。 } } if(ch==39。) { numb1=ns[n]。 numb=pow(numb2,numb1)。 } } } } else if(data[i]=39。amp。data[i]=39。)。.39。 else { printf(格式錯誤，請重新輸入：\n)。 break。}int main (){ yxj mark[9]。39。 mark[1].operat=39。 mark[1].rank=1。39。 mark[3].operat=39。 mark[3].rank=2。/39。 mark[5].operat=39。 mark[5].rank=1。)39。 mark[7].operat=39。 mark[7].rank=0。^39。 while(1) { char i[N]。 printf(*****0、退出 *****\n)。i)。 else if(strcmp(i,1)==0) szys(mark)。 }}四、運行測試五、結 論 這次課程設計讓我們更加了解大一學到的C和這個學期學到的數(shù)據(jù)結構。 這次課程設計也讓我們有一個深刻的體會，那就是細節(jié)決定成敗，編程最需要的是嚴謹，如何的嚴謹都不過分，往往檢查了半天發(fā)現(xiàn)錯誤發(fā)生在某個括號，分號，引號，或者數(shù)據(jù)類型上。在具體操作中這學期所學的數(shù)據(jù)結構的理論知識得到鞏固，達到課程設計的基本目的，也發(fā)現(xiàn)自己的不足之出，在以后的上機中應更加注意，同時體會到C語言具有的語句簡潔，使用靈活，執(zhí)行效率高等特點。某個人的離群都可能導致導致整項工作的失敗。團結協(xié)作是我們成功的一項非常重要的保證。5
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