高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考-閱讀頁(yè)
2024-11-29 08:48本頁(yè)面
【正文】 四 13 大 題 2020 2020 2020 17 問(wèn)題載體 非常見(jiàn)的幾何體 橢圓 四棱錐 知識(shí)考查 空間線面關(guān)系及空間向量概念與運(yùn)算 橢圓的幾何性質(zhì)、橢圓方程、兩條直線的夾角、點(diǎn)的坐標(biāo) 空間線線、線面關(guān)系及空間向量概念與運(yùn)算 能力要求 空間想象能力和推理運(yùn)算能力 解析幾何的基本思想方法和綜合解題能力 空間想象能力和推理運(yùn)算能力 18 問(wèn)題載體 復(fù)合函數(shù) 三棱錐 摸球 知識(shí)考查 函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、不等式 空間線面關(guān)系及空間向量概念與運(yùn)算。 ? 在第二輪復(fù)習(xí)中，首要的任務(wù)就是把整個(gè)高中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，把所學(xué)的知識(shí)連成線，鋪成面，織成網(wǎng)，梳理出知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之有機(jī)地結(jié)合在一起。 ? 目前，在第二輪復(fù)習(xí)中，常有以下幾種偏差或誤區(qū)存在： 23 誤區(qū)之一：強(qiáng)調(diào)專(zhuān)題，淡化“雙基” ? 現(xiàn)象： 過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的鞏 固、提高。 第二輪的專(zhuān)題選取可包括 ： ?第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的弱點(diǎn)； ?教材體系中的重點(diǎn)； ?近年來(lái)高考試題中的熱點(diǎn)； ?基本思想方法的系統(tǒng)介紹； ?解題應(yīng)試技巧； ?綜合專(zhuān)題及破解戰(zhàn)術(shù) 。 ? 建議： 復(fù)習(xí)時(shí)要特別注重基礎(chǔ)，充分體會(huì)通性通法在解題中的作用，系統(tǒng)掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，要加強(qiáng)對(duì)各章知識(shí)點(diǎn)的梳理，系統(tǒng)全面地對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，靈活運(yùn)用，熟練掌握通性通法，舍棄偏、難、怪習(xí)題，淡化特殊技巧。 ? 建議： 回歸課本，吃透課本上的例、習(xí)題，全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。在考后的調(diào)研中了解到造成部分考生沒(méi)能動(dòng)筆的原因，主要是該考點(diǎn)在近幾年的高考題中末曾出現(xiàn)過(guò)，屬于“冷點(diǎn)”，從僥幸的心理出發(fā)認(rèn)為“正態(tài)分布”不會(huì)考或不會(huì)作為大題考，因此在復(fù)習(xí)時(shí)疏忽，結(jié)果只能望題興嘆 ? 建議： 不僅明確知識(shí)重點(diǎn)、熱點(diǎn)，考什么？怎樣考？還要注意一些“冷點(diǎn)”的可考性。 28 誤區(qū)之六：只重結(jié)果，忽視規(guī)范 ? 現(xiàn)象： 位置不準(zhǔn)確，未答在答題框內(nèi)；亂劃亂涂； ? 建議： 一方面，要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的答題習(xí)慣，另一方面，也要像對(duì)待高考題那樣，一絲不茍地批改好學(xué)生做得每一道題；在講題時(shí)，要規(guī)范地板書(shū)，做出表率，像高考題制定的標(biāo)準(zhǔn)答案那樣要求、規(guī)范學(xué)生 29 誤區(qū)之七：只重教法，忽視考法 ? 現(xiàn)象： 考試過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生解題順序不正確，從難開(kāi)始；也不知道哪些是得分點(diǎn)等。要學(xué)生記住“不怕難題不得分，就怕每題被扣分”，難題可以缺步解答，也可以跳步解答，但不可不答。它完全不同于原有的學(xué)習(xí)形式 ,又與目前方興未艾的研究性學(xué)習(xí)有所區(qū)別 ,似乎界于兩者之間 . 31 （一）研究性復(fù)習(xí)具有以下一些特征 ? 主動(dòng)性 。 ? 開(kāi)放性 。 32 （二）為什么要進(jìn)行研究性復(fù)習(xí) ? 高考復(fù)習(xí)必須按效率最優(yōu)化原則選擇對(duì)策，這個(gè)對(duì)策必須具有普遍的優(yōu)勢(shì)，對(duì)全體有效。它能克服目前教師“過(guò)渡期望、過(guò)渡干預(yù)、過(guò)渡包辦”的弊病。在成功中獲得經(jīng)驗(yàn)，在失敗中吸取教訓(xùn)。 33 續(xù)二 ? 從另一方面說(shuō)，高三學(xué)生經(jīng)過(guò)近三年高中學(xué)習(xí)，又經(jīng)過(guò)第一階段復(fù)習(xí)，面對(duì)處于人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的高考，他們具備展開(kāi)初級(jí)研究的能力和獨(dú)自探究的欲望。對(duì)高考成功者進(jìn)行分析，幾乎不分何年何地，有一點(diǎn)是相通的：他們有自己的復(fù)習(xí)方案、復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法，也就是自發(fā)地采用了研究性復(fù)習(xí)這一對(duì)策。 ? 研究專(zhuān)題的確定，一取決于學(xué)生迫切需要，二取決于他對(duì)知識(shí)的部分了解，三取決于他對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。 35 續(xù)二 ? 研究專(zhuān)題大致可歸類(lèi)為以知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系為研究對(duì)象和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題、以解題規(guī)律為研究對(duì)象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題，以解題規(guī)律為研究對(duì)象的題型方法專(zhuān)題，以思維規(guī)律為研究對(duì)象的元認(rèn)知專(zhuān)題，以答卷策略為研究對(duì)象的對(duì)策專(zhuān)題。 36 續(xù)三 ? 專(zhuān)題的研究過(guò)程應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立探討為主，通過(guò)在教材、歷年高考題、平時(shí)訓(xùn)練題等材料中搜集素材，進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想、總結(jié)、提煉，逐步形成對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。 37 續(xù)四 ? 對(duì)研究結(jié)果的檢測(cè)可以通過(guò)討論、宣講，但更重要的是在實(shí)踐中檢驗(yàn)。 38 （四）教師在研究性復(fù)習(xí)中的作用 ? 培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情 ? 指導(dǎo)學(xué)生確定研究專(zhuān)題 ? 協(xié)助學(xué)生制訂目標(biāo) ? 輔導(dǎo)研究過(guò)程 ? 指導(dǎo)思維程序 ? 提供經(jīng)驗(yàn)性目標(biāo) 39
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