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正文內(nèi)容

中小學(xué)語文教材研究練習(xí)題參考答案-閱讀頁

2025-07-15 11:58本頁面
  

【正文】 能引起學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生在不知不覺中受到美的熏陶和教育,就像杜甫描寫的春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,使學(xué)生在一種輕松、愉快、自由自在的狀態(tài)下潛移默化的受到思想教育。),談?wù)勛约菏侨绾巫灾魇褂谜Z文教材的。 宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字,生動(dòng)地渲染了杏花怒放、大好春光的景象,傳遞了人們踏春的無限興致;張先《天仙子》“云破月來花弄影”中的“弄”字,也寫活了明月瀉輝、花影搖曳的幽靜和作者疏散閑適的情趣,都能把“真景物、真感情”表達(dá)得極活,故曰著此兩字,“境界全出矣”。葉圣陶先生在《葉圣陶語文教育論集》中說:“所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉,諸如此類?!?所謂語感,就是一種對語言文字情緒性、情感性的直覺領(lǐng)悟能力,包括語音感、語義感、語言感情色彩等幾個(gè)方面。因此,倡導(dǎo)整體感知的美讀吟誦就成為鑒賞優(yōu)美詩文的最佳途徑。 ⑶加強(qiáng)聯(lián)想,豐富想象 描繪自然的詩文大多刻畫細(xì)膩,想象豐富。而這個(gè)過程也是豐富學(xué)生聯(lián)想、想象的過程。開篇未見小潭先聞水聲,給人以無限聯(lián)想:究竟小潭有何獨(dú)特之處吸引作者“伐竹取道”探訪山水呢? “石”峻:“卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”。 “水”清:作品直接寫“水尤清冽”的筆墨幾乎沒有,但讀者從魚“空游無所依”,“日光下澈,影布石上”中可以想象到潭水是多么的清澈。 “神”凄:魚的悠閑并沒有掩蓋作者見到“犬牙差互”“岸勢”的凄美心情。以其境過清,不可久居,乃記之而去”。然而這一切并沒有按耐住他憤懣的心,作者只是從中獲得些許凄美的愉悅和暫時(shí)的解脫?!吨行W(xué)語文教材研究》練習(xí)題二參考答案一、簡述下列各題。是文言文使得這輝煌的文化成就得到最早的記錄、保存和傳播。借助傳統(tǒng)文化的熏陶,熱愛祖國語言文字,從而培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的情感,進(jìn)而增強(qiáng)民族自信心和自豪感。中學(xué)語文教科書中的文言文選文大多為久經(jīng)考驗(yàn)、文質(zhì)兼美的名篇,蘊(yùn)含著我國古代文人墨客描寫自然、抒發(fā)情懷、記載史事的藝術(shù)精華,濃縮了圣賢先哲對宇宙、自然、社會(huì)以及人生的思維結(jié)晶,體現(xiàn)著我國悠久的文化。就能夠讓學(xué)生逐步接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。 (2)文言文教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生語感的形成,有利于現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí) 語感是對語言的感覺,是認(rèn)識(shí)主體對言語的一種感性和理性相統(tǒng)一的悟性,是包含著感知、理解和情感體驗(yàn)在內(nèi)的言語活動(dòng)過程。教科書中文言文選文多是文質(zhì)兼美、詞句考究的短文。 通過文言誦讀,對詞語有了深入理解,會(huì)有利于現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)。古今漢語一脈相承,二者是“源”與“流”的關(guān)系,既有差異性,又有著千絲萬縷的聯(lián)系。正如韓軍老師所說:“文言與白話的關(guān)系,一母一子,一本一末。從‘根源處39。相反,通過白話來學(xué)習(xí)運(yùn)用白話, 寫出的文字就難以達(dá)到以上境界,而可能拖沓、冗長、繁瑣、歐化、啰嗦、抽象。 ( 3 ) 文言文教學(xué)有利于對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,有利于提升學(xué)生的人格 文章是由形式和內(nèi)容組成的,形式即語言材料,內(nèi)容即文章思想,文章的思想內(nèi)容是靈魂,統(tǒng)帥著語言材料,沒有思想內(nèi)容,語言材料就失去了存在的意義。 教學(xué)文言文也像教學(xué)其他各類文章一樣,扣住內(nèi)容分析形式,通過分析形式突出內(nèi)容。因?yàn)槿绻x開文章的思想內(nèi)容,就無從分析出它運(yùn)用語言和寫作方法的表現(xiàn)力,無從幫助學(xué)生理解作者運(yùn)用語言和寫作方法的恰當(dāng)有力,進(jìn)而學(xué)習(xí)這樣運(yùn)用語言和寫作方法??梢哉f每一篇經(jīng)典短文的背后都是人們的心靈世界,是歷代仁人志士不朽的生命。而這么說時(shí),語文科總被當(dāng)作例外提出,因?yàn)檎Z文除了要傳授知識(shí),還有極濃重的人文性。 (1) 學(xué)習(xí)語文知識(shí),有利于學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng) 我們的教育要培養(yǎng)的人,絕不是知識(shí)單一、見識(shí)片面的人,而應(yīng)該是博采眾識(shí)和全面發(fā)展的人。 漢語是我們的母語,而語文恰是關(guān)于母語的學(xué)科。而語文知識(shí)中涉及的關(guān)于文化、文學(xué)的知識(shí),更是學(xué)生了解文化史、文學(xué)史,開闊眼界,豐富頭腦,增長智慧的重要憑借。未來的社會(huì)是和諧的社會(huì),而未來的人才也應(yīng)是知識(shí)儲(chǔ)備全面而和諧的人。 (2)學(xué)習(xí)語文知識(shí),有利于學(xué)生語文能力的提高 語文知識(shí)能否轉(zhuǎn)化為語文能力,目前眾說紛紜。因此,口語交際教學(xué)對滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要具有積極的作用。 (3)口語交際教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的智力,訓(xùn)練學(xué)生的思維 口語交際能力是和智力聯(lián)系在一起的,口語交際活動(dòng)必須有思維活動(dòng)相伴隨,口語交際的內(nèi)容越復(fù)雜,其要求思維能力越強(qiáng)。 (4)口語交際教學(xué)有利于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣 語文課程要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。 。寫作首先是一種心靈的宣泄,是人生態(tài)度的自我表達(dá)。對人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有著重要的影響:寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用正確的自我意識(shí)作文。在作文中能夠抒發(fā)自己的真情實(shí)感,顯示自己的心路歷程;寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用健康的心理作文。在文化品位和情趣、精神底蘊(yùn)上給學(xué)生以潛移默化的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)造靈性。),談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生把作文和實(shí)際生活聯(lián)系起來。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具備處理生活和工作中的實(shí)際問題的寫作能力。 這種面向生活來作文不但是鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找素材和發(fā)掘真情實(shí)感,還反映在作文要為生活服務(wù),來于生活還要?dú)w于生活。 具體體裁也涉及到各種書信體、演講稿、閱讀筆記、評論、調(diào)查報(bào)告、倡議書、可行性建議甚至是以前常被大多數(shù)語文教育者忽略但卻有著應(yīng)用價(jià)值的傳記、對聯(lián)、廣告詞、碑文、司機(jī)指南等等。如果一個(gè)走出校門的社會(huì)人連書信或者演講稿的寫作都不能做到準(zhǔn)確完整的話,無疑他的語文教育是失敗的,他的語文教師是要負(fù)責(zé)任的。(應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些具體的實(shí)施辦法),談?wù)勛魑膶W(xué)生語文能力形成的作用。寫作過程中能夠培養(yǎng)自我評價(jià)、報(bào)告、記錄、敘述事情和處理資料的能力, 能為不同場合寫作合適的文章,懂得辨識(shí)商業(yè)寫作及宣傳物品上內(nèi)容的意圖,能報(bào)告演說傳達(dá)資訊。豐富表達(dá)創(chuàng)意思考的能力;寫作能力的培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛來觀察這個(gè)世界,從自己的視角認(rèn)識(shí)世界,在這種觀察和認(rèn)識(shí)當(dāng)中,逐步的建立和完善自己的角度、觀點(diǎn),進(jìn)而形成自己獨(dú)立的思考能力,學(xué)會(huì)用自己的大腦分析和認(rèn)識(shí)事物。(學(xué)員可通過一些具體的實(shí)例來談這種作用。在進(jìn)行閱讀教學(xué)中,注意結(jié)合學(xué)生的寫作實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生深入理解“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”的真諦,使學(xué)生自覺把閱讀作品與寫作實(shí)踐結(jié)合起來。這種設(shè)置不但可以使作文訓(xùn)練有利地促進(jìn)課文內(nèi)容的消化,而對于作文訓(xùn)練來說,毫無疑義的是,學(xué)生通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解,可以幫助他們更好地理解作文訓(xùn)練的內(nèi)容,拓展作文訓(xùn)練的思路,豐富作文訓(xùn)練的素材,從而促進(jìn)作文訓(xùn)練的開展。(學(xué)員可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐來完成此題的論述),你主要運(yùn)用了哪些方法,談?wù)勀氵@樣教的理由。,在中小學(xué)語文教材中應(yīng)多選編文言詩文,你同意這種觀點(diǎn)嗎?談?wù)劺碛伞T谝酝慕炭茣?,聽說讀寫往往被分為三個(gè)相對獨(dú)立的系統(tǒng):聽說、讀、寫。這就造成了語文教學(xué)頭緒繁多、互相牽制的狀況。綜合性學(xué)習(xí)恰好提供了解除這些苦惱的可能。一個(gè)個(gè)專題性活動(dòng)既為學(xué)生的聽說讀寫創(chuàng)造了必要的情境,提供了有意義的話題,又為課外閱讀圈定了內(nèi)容,指明了方向,真在教科書中實(shí)踐了課堂內(nèi)外的銜接,語文與生活的聯(lián)系,學(xué)科知識(shí)之間的勾聯(lián)。
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