【正文】 生對課程教學的滿意程度為依據(jù)，不斷精選課程，以不斷提高校本課程的質量。學校實現(xiàn)跨年級的走班制度，實行分層分級教學（尤其是語言教學），英語以劍橋體系為基礎，漢語以基礎教育課程標準為依據(jù)，依據(jù)學校年級的劃分，形成自己的語言教學分級，按“級”教學，實行走班制度。北京、廈門聯(lián)合招聘教師，建立相對穩(wěn)定的教師交換機制（部分教師可以在北京工作，在廈門解決戶籍和人事關系）。借鑒廈門英才的一些主要做法，切實解決教師中長期激勵與穩(wěn)定問題。學校要求教師每月必須對自己一節(jié)課成功的經驗或失敗的教訓作出反思，以不斷提高自己的課堂教學質量。學校鼓勵教師開展教學研究，并提供必要的經費支持。為鼓勵教師脫穎而出，學校建立骨干教師制度。骨干教師不搞終身制，每2年評選一次。學校建立校際交流制度。（三）管理人員能力建設工程一支優(yōu)秀的管理人員隊伍對學校的發(fā)展也有著重要的作用。在我國中小學校園校舍設施設備都有很大改善的今天，學校之間的競爭更多的是軟實力的競爭，即學校管理能力的競爭。學校要通過多種途徑加強領導班子與主要管理者這些方面的能力。（四）國際交流與國際合作項目不開展國際教育交流與合作，要辦世界知名的學校是很難想象的。學校在未來10年中，要力爭每2年舉辦或協(xié)辦一次國際教育論壇，由此，一方面吸收國外名校辦學的經驗，另一方面，也不斷擴大學校在國內外的知名度。學校相信：只有學生每一步的發(fā)展得到保障，學生的成才才能得到保障，只有教學的每一環(huán)節(jié)得到保障，教學質量才能得到保障。四、學校發(fā)展的組織保障（一）學校的管理體制學校實行董事會領導下的校長負責制。校長包干日常運行經費，辦學規(guī)劃與獎勵掛鉤，前期重視投入。必要時也可以設立校監(jiān)1人，代表董事會督察學校工作。學校干部全部實行聘任制。學校對所聘用的教職員工保持比較高的薪酬，同時努力提高學校運行的效率，通過效率獲得效益，而不是通過低薪獲得效益。就學校發(fā)展的重大事項開展調研，為校長日常管理工作提供咨詢意見。課程與教學指導委員會統(tǒng)籌學校國家課程校本開發(fā)、學校校本課程編制的工作，組織學校教師間的聽課評課活動以及每月的“英才教育論壇”。該委員會的主要任務為：就教師專業(yè)發(fā)展問題開展研究，向學校董事會與校長提出咨詢意見；就骨干教師人選與有關教師獎懲等方面的問題提供建議。該委員會是學校聯(lián)系家長、聽取家長意見的主要渠道。學校注重加強與社會的聯(lián)系，努力建設家庭—學?！鐓^(qū)的學習共同體。近期內學校設立行政事務部、學生事務部（招生、家長、全校學生對外活動）、教學部（教學計劃、教學檢查督導）、總務部（全校后勤）、各學部，學校未來機構應當盡可能簡化。一、學校發(fā)展現(xiàn)狀分析（一）力邁學校發(fā)展的經驗和教訓原來的力邁學校是與廈門英才學校同年開辦的民辦學校，許多方面與英才學校有類似之處：都是高標準、高投入創(chuàng)辦的15年一貫制寄宿制學校；都遠離中心市區(qū)；都實行高收費、追求高質量；生源分布都很廣；教師都是全國招聘等等。廈門英才學校2001年后迅速發(fā)展，目前在校人數(shù)突破3000人，社會影響越來越大，成為民辦學校的排頭兵；而力邁學校從2002年暑期開學在校生達到歷史最高峰的近1600人后，迅速滑坡，5年后的2007畢業(yè)離校前只有492人，學校陷入空前的辦學危機中。這一方面與原來董事會定位有關，也與董事會中專業(yè)人數(shù)比例少、對教育不夠熟悉，不能發(fā)揮應有作用有關。尤其在學校形勢比較好的情況下，滋生驕傲自滿情緒，缺乏危機意識和服務意識，官僚主義盛行，沒有形成有效的學校管理偏差校正機制。這樣的慘痛教訓不能不汲取！學校行政管理體系的缺陷，導致教師工作成績不能得到有效考評，員工風氣不正，一些有責任心、有上進心但不喜歡拉幫結派、搞關系的教師受到排擠，一些優(yōu)秀教師流失，學校人心不穩(wěn)，加速了學校滑坡。學校定位模糊、沒有形成特色力邁學校辦學十二年，但學校的定位和特色始終不能確定并為社會認可。據(jù)調查，到學校就讀的相當部分學生不是出于對學校的向往，更多是出于無奈的選擇，比如周圍沒有好的學校、公立學校進不去、家長沒辦法照顧孩子等等，是一種不得已而為之的選擇，并不是對學校滿意而做出的選擇，因此只要有更好的選擇就會離開。學校雖然一直強調教改，但始終沒有把形成學校特色、形成學校競爭優(yōu)勢放到重要位置思考，所謂的教改不能轉化為學校辦學的優(yōu)勢。隨著公立學校裝備水平的迅速提高，力邁學校的設備設施也陷入老化破舊，硬件設備設施已經難以再吸引人們關注了，目前甚至比相當多的公立學校都不如，無法向家長證明他們交出的高額學費是物有所值的。辦學指導思想與教育教學改革學校雖然把教改確定為學校的核心，希望用教改引領基礎教育發(fā)展、形成學校的辦學競爭力，但學?？傮w辦學指導思想顯著老化，遠離當前國內國外教育改革發(fā)展的前沿，總體停留在國內上世紀80年代初對教育的理解和認識，不能引入國際國內教育教學改革研究的最新成果，在當前教育發(fā)展的大形勢下，這樣的辦學思想無法適應教育發(fā)展的形勢，落后是難以避免的。學校開展的教育教學改革背離當前教育發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境，被社會排斥在所難免。小學部采用了自編教材，學科教學的進度、教學材料都與北京市不同步，學生參加各種考試都無法適應，學生的學業(yè)成績在社會檢驗中嚴重落后。從某種意義上講，小學部的衰退是從教改開始的，教改影響了小學部的發(fā)展，這是十分引人思考的。從某種意義上講，力邁學校更多體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)學校中的師生關系、家校關系，沒有體現(xiàn)學生主體地位、家長主體地位，與當前教育教學改革的思想理念不相適應。力邁這些年轉出去的學生越來越多，體現(xiàn)了家長和學生“用腳投票”的力量。由于沒有樹立服務意識，力邁學校的招生長期僅僅限于少數(shù)招生人員，坐等上門多、有效出擊少，教師和教學管理人員基本不參與招生工作。更為重要的是，家長的意見和建議，社會各界對學校的不滿，社會需要的變化，這些都無法在比較短的時間內反饋到學校管理層、決策層。學校設備設施與教學投入力邁學校建校之初的發(fā)展很大程度上得益于一流的設備設施、良好的校園環(huán)境，但12年來使用多、更新少，自然磨損、技術磨損使得總體技術水平大大落伍，設備設施的完好率很低，已經大大影響學校的教育教學需要，到處有給人一種破敗的感覺。力邁的滑坡不能不說也是一種學校戰(zhàn)略的失敗、學校投入的失敗，進一步驗證了“學校為追求優(yōu)質總要實現(xiàn)有效成本的最大化，用優(yōu)質教育實現(xiàn)效益的最大化”，這是今后學校發(fā)展必須堅持的原則。但幼兒園的設備設施不是專門設計的，不適合幼兒園的需要，多年沒有更新改造，這無疑是影響幼兒園發(fā)展的重要原因。這也從另外的方面說明了幼兒園未來的發(fā)展?jié)摿?。教師的過量流動，使得教師無法將更多思想集中研究教育教學問題，影響了教師與學生的相互理解與適應，給學生和班級管理帶來很大困難。力邁學校始終沒有解決好教師的穩(wěn)定問題，本來學校在建校之初集中了一大批優(yōu)秀教師，學校起點比較高，師資隊伍總體水平明顯好于當時廈門英才學校，但由于沒有解決教師穩(wěn)定機制問題，學校沒有把穩(wěn)定教師隊伍作為重要工作來抓，大批優(yōu)秀教師離開學校，學校辦學出現(xiàn)波動（兩者互為因果）。學校缺乏穩(wěn)定教師的長效機制，教師待遇偏低，教師戶口、住房、職稱等最基本的問題沒有很好解決，加上管理方面的問題，造成教師隊伍的逆向選擇，好教師留不住、不滿意的教師不能及時發(fā)現(xiàn)并調整，學校師資總體水平長期處于下降中。教師專業(yè)發(fā)展力邁學校是以上世紀80年代的教育思想為辦學指導思想的，自始至終沒有形成現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的思想，更多把教師作為人力資源開發(fā)和利用，沒有把教師發(fā)展作為學校發(fā)展的重要基礎。根據(jù)我們的調查，從建校后學校內部的培訓比較多，但教師參加的校外培訓和交流極少，最主要是“關起門來培訓教師”，連參加順義區(qū)教研活動的機會都很少，更談不上高層次的講座和培訓，學校安排的少數(shù)外請專家也多數(shù)是離退休老干部，教師根少有機會接觸最新的教育思想理念，很少了解其他學校教育教學改革的進展情況。適應市場變化與教育改革形勢發(fā)展在力邁學校十二年的辦學歷程中，學校面臨的辦學環(huán)境、學校競爭環(huán)境一直處于迅速變化中，但學校組織學習能力不強，沒有辦法及時感知和應對這樣的變化，直接影響了學校的發(fā)展。尤其是隨著公立教育投資的加大和辦學條件的迅速改善、質量與水平的不斷提高，力邁學校沒有采取應有的應對措施，仍然我行我素。長期的封閉辦學、遠離教育改革前沿，導致學校在教育體系中逐步被邊緣化，漸漸被人們所淡忘，走向衰敗也就在所難免。學校學生管理體系理念落后，方法陳舊，沒有適應學生變化的需要。這是很多寄宿制學校都要思考的問題。學校社會聲望仍然處于高度危機中，品牌給人的負面聯(lián)想比較多，學?？傮w缺少“人氣”，處在教育體系的邊緣狀態(tài)，如何盡快樹立在校生家長和學生的信心、凝聚人氣是當前階段的關鍵問題。經過比較長一段時間的波動，力邁學校教師隊伍總體已經處于穩(wěn)定中，這些教師出于種種不同的原因，基本上希望留在力邁發(fā)展，他們個人利益與學校發(fā)展有更多關聯(lián)，這支教師隊伍在長期教學實踐中已經適應了力邁學校的生源，積累了比較豐富的學生管理經驗，這些都是寶貴的財富，因此是一支可以依靠的力量，學校良好的發(fā)展前景能夠凝聚人心、形成動力。學校面臨管理體系重構的巨大壓力力邁學校的管理體系是有缺陷的，無法適應學校新發(fā)展的現(xiàn)實需要，因此當務之急是重構學校行政管理體系。學校教學組織形式不能適應當前生源嚴重不足的狀況力邁學校普遍處于小班狀態(tài)，最少的班級只有7位同學，但學校的教學組織形式仍然沿用了以往大班授課的教學組織模式，參與式教學沒有普遍采用，不僅無法發(fā)揮小班教學的優(yōu)勢，還由于缺少大班上課的氣氛而大大影響了教學的成效。因此，學校面臨教學組織形式變革、學校管理模式轉變的現(xiàn)實要求。尤其是教育觀、教學觀、學生觀、教師觀、德育觀、智力管、學習觀、課程觀、人才觀都需要新的轉變。尤其是在短期內凝聚人氣、重塑生機與聲望的總體部署需要進一步明確，課程體系、教學體系、德育體系這些“產品設計”需要盡快完成。學校后來的衰退更多是辦學問題造成的，隨著廈門英才教育集團全面進入辦學，學校移址重建即將完成，面臨重新開辦的良好機遇，雖然會有種種困難和挑戰(zhàn)，但只要定位準確、用全新的教育思想與理念辦學，必將迎來全面輝煌的新未來。他們在苦苦地尋覓一種能希望融東西文化的素質教育。這些家庭需要的是全面的素質教育，這是中長期學校十分重要的目標客戶群。他們不甘心在孩子的教育上輸給其他家庭。孩子能考上國內知名大學是他們的第一選擇,出國留學也是他們可能選擇的方案之一。其中山西、內蒙、河北具有比較大的增長空間。這一群體存在著兩種不同的情況：其中一部分家庭他們對孩子有著很高的期望,孩子也有著良好的基礎，他們期望著子承父業(yè)，他們在乎孩子學歷的提升，但他們更在乎孩子社會能力的增強，因而，他們對當前廣泛存在的應試教育極為不滿，但又無力為孩子創(chuàng)造更好的教育；另一部分家庭，由于種種原因，孩子存在著一些不良的品行，學業(yè)成績也很不理想，為此，他們的第一需要是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習慣與社會品行，當然，他們也希望孩子各方面的素質都能有所加強。隨著中國的影響越來越大，北京的國際學生越來越多，這些學生學習中國文化的意愿越來越強，正在從最初尋找“遠離中國的教育”轉向尋找“具有國際特色的中國教育”，北京最早的國際學校適應了這些家庭接受“西方教育”的需要，今后具有國際教育特征的“中國教育”將成為新的需求，因此學校中長期應當把國際學生作為重要的目標客戶群。（二）學校發(fā)展的新機遇隨著學校的重建和重新開辦，新的董事會成立，學校的辦學思想與定位煥然一新，力邁學校迎來了重新崛起的機會，目前學校發(fā)展的有利條件主要包括以下方面：學校將以新的面目重新開辦，隨著新的董事會的成立，將具有一流的教育教學設備設施、先進的教育思想理念、全新的組織運行模式，所有這些為學校未來發(fā)展提供了基礎條件，奠定了良好的基礎。董事會了解教育規(guī)律，辦學思想端正，舍得投入，投資方在廈門英才學校的運行中積累了經驗，能夠很好處理校方自主辦學與投資方管理控制的關系，這是其他民辦學校少有的優(yōu)勢。學校與順義區(qū)、周邊都建立了良好的社會關系，為學校發(fā)展提供了極其良好的社會條件，這是過去力邁學校所不能做到的。學校以廈門英才的成功辦學為經驗，可以利用廈門英才學校的部分資源，實現(xiàn)兩所學校南北互動、共同交流，有利于克服寄宿制學校的弊端，有利于學?？焖侔l(fā)展?；A教育推進均衡化發(fā)展中，學校的絕對辦學水平會不斷提升，但相對優(yōu)質教育的供需會更加不平衡，其短缺狀況會不斷加劇，為優(yōu)質民辦教育的發(fā)展提供了良好的發(fā)展條件。在強調義務教育政府負責、教育平等與均衡化發(fā)展的現(xiàn)階段，全國教育總體形勢對民辦學校發(fā)展并不是十分有利，這就要求學校更加注重與政府的溝通交流，爭取得到教育行政部門更多的支持。學?！爱a品”需要重新設計，學校新的管理體制、教學組織形式、課程體系、德育體系都需要重構，面臨方方面面重大變革的壓力。三、學校發(fā)展目標與辦學特色㈠學校發(fā)展目標與定位學校辦學指導思想學校以探索基礎教育人才培養(yǎng)模式為自己不解的追求。學校中長期奮斗目標學校中長期的發(fā)展目標是“經過10年左右的努力，使學校成為中國基礎教育改革的特色學校，國內實施素質教育的樣板學校，國際知名的民辦學校，具有鮮明中國特色的“伊頓公學”。學校堅持“人格智慧并重”。并且，只有學生人格的充分完善，才能使學生的智慧得到最大程度的發(fā)展。學校堅持“為學生提供多樣化的教育、多種教育計劃、多樣教學組織形式、多種育人途徑與方法協(xié)同并進；努力實現(xiàn)有效教學、有效學習、有效做事”的辦學理念，通過全面提高學生的綜合素質，實現(xiàn)“高水平、高素質、高質量升學”。學校提供“保持與世界同步、具有地道中國文化和語言的教育”；學校為外籍人員提供保持英語言教育特點，國際學校無法滿足的漢語和中國文化的教育、交流環(huán)境，形成學校的中國文化特色教育；為具有海外經歷的家庭提供保持中國特點的教育，以及其他學校無法提供的西方語言文化教育，提供符合當代最先進的思想與理念的教育，形成學校的國際教育特點；為知識精英為主體的新富裕家庭提供具有中國教育改革前沿理念的新學校教育（符合未來要求、充分體現(xiàn)素質教育規(guī)律的新基礎教育）；為京外家庭提供符合上述三類特點的、較北京以外地區(qū)具有更高視野與眼界的首都優(yōu)質教育。經過十年努力，學校在育人模式、學校德育、課程與教學改革、綜合辦學水平和教育質量等方面達到國內民辦學校一流水平，引