【正文】 。學(xué)生是不是能生活得很有趣味，是不是能學(xué)得很好，是不是能健康成長(zhǎng)，是不是幸?？鞓?lè)，都和他們所在的學(xué)校和所遇到的教師有極大的關(guān)系。作為一個(gè)社會(huì)人，學(xué)生應(yīng)該受到尊重、愛(ài)護(hù)；作為自然的人，我們應(yīng)該尊重他們生理、心理上的特點(diǎn)，把“孩子看做孩子”。47．如何理解課程的生成性?生成性是指建構(gòu)主義教學(xué)觀主張的生活性和生長(zhǎng)性，教學(xué)是師生以?xún)?nèi)在體驗(yàn)的方式參與教學(xué)生活之中，是師生發(fā)掘生命意義的生命活動(dòng)過(guò)程，是以認(rèn)識(shí)為主要活動(dòng)方式的生命成長(zhǎng)過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。 新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。創(chuàng)造這種新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：(一)教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，尤其對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，多關(guān)心，多幫助；(二)教師要展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力；(三)教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，拓展知識(shí)視野，強(qiáng)化敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，完善個(gè)性，努力成為富有個(gè)性魅力的人。教師要幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生們分享自己的感情和想法；與學(xué)生一道探索真理，能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。教師在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，對(duì)自己的教學(xué)行為以及教學(xué)情境中的問(wèn)題不斷地加以審視反思、研究，提出最貼切的改進(jìn)意見(jiàn)；使之適應(yīng)社會(huì)和教育的發(fā)展。新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程和校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。為此，教師要具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)，包括國(guó)家層次、地方層次、學(xué)校層次、課堂層次和學(xué)生層次，以及這些層次之間的關(guān)系；教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力；教師要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)。在這種情況下，相應(yīng)地，教師的角色也要求變革。教師不僅僅是學(xué)校的一員，而且是整個(gè)社區(qū)的一員，是整個(gè)社區(qū)教育、科學(xué)、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。教師角色是開(kāi)放型的，教師要特別注重利用社區(qū)資源來(lái)豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和意義。 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。 尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心：①不體罰、辱罵學(xué)生；②不訓(xùn)斥、羞辱、嘲笑學(xué)生；③不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生；④不冷落學(xué)生。(二)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。 引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值觀和做人。 (三)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。它是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的最重要因素。在教學(xué)前進(jìn)行反思，可教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，可以使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中得失，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。 (四)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，這不僅具有教學(xué)的意義，而且還具有教育的功能。首先，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，虛心傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)；其次，要與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系；再次，要促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，并對(duì)家庭教育的方法進(jìn)行指導(dǎo)，以便使教師和家長(zhǎng)在教育要求與方法上保持一致。學(xué)習(xí)方式不是具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)的基本行為和認(rèn)知取向，它不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。52．傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的弊端是什么?目前我國(guó)義務(wù)教育以被動(dòng)接受式為主要特征的學(xué)習(xí)方式存在很大弊端，具體表現(xiàn)為：①教學(xué)以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)。③教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書(shū)面習(xí)題與閱讀教科書(shū)，而很少布置諸如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書(shū)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，形成學(xué)生的高分低能，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。它具有以下特征：①主動(dòng)性；③獨(dú)特性；④體驗(yàn)性；⑤問(wèn)題性。它要努力讓學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，提高能力。 合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生依據(jù)既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容或據(jù)學(xué)習(xí)需要，采用分工、交流、互助的方式，相互協(xié)作以獲得知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。國(guó)外有學(xué)者將探究性學(xué)習(xí)分為六種基本類(lèi)型：實(shí)驗(yàn)性探究、邏輯推理任務(wù)、基于測(cè)量的研究、工程性設(shè)計(jì)、技術(shù)性設(shè)計(jì)、開(kāi)放性的研究。只有那些能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與需要，給學(xué)生帶來(lái)理智上的挑戰(zhàn)，并能給學(xué)生足夠自主的空間和活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。57．面對(duì)新課程，學(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)如何重建? 重建學(xué)校教學(xué)管理制度，一方面要堅(jiān)決改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，另一方面要積極探索符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課程精神的新舉措。①建立以校為本的教學(xué)研究制度。學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究必須以校為本，要針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)全體教師共同研究，達(dá)到解決問(wèn)題，提高質(zhì)量的目的。通過(guò)制度化建設(shè)，在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，保證教學(xué)改革和教師專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展。學(xué)校要改變以往“家長(zhǎng)式”的管理方式，建立民主、科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，建立健全由教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教育專(zhuān)家或社會(huì)知名人士共同組成的校務(wù)委員會(huì)以及以教師為主的教職工代表大會(huì)制度，加強(qiáng)民主管理和民主監(jiān)督。③建立旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度。首先在考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定上，要體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向。其次在考評(píng)的組織實(shí)施上，要杜絕一切形式主義，努力使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),更新觀念。58．如何建立“校本教研”制度?　 以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。不進(jìn)行教育研究的學(xué)校，就不可能具備可持續(xù)發(fā)展能力。校長(zhǎng)要為教師參加教研和培訓(xùn)提供條件支持，建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開(kāi)放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮各級(jí)教研組織的作用；要建立教研激勵(lì)機(jī)制，定期獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)研究成果，為教師和各級(jí)教研組織的教學(xué)研究和教學(xué)改革排憂(yōu)解難，為教師、教研人員和研究者創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。 校本教研的主體是教師，以校為本的研究，要充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的作用。以校為本的教研，更應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，教務(wù)處、教科室、教研組、備課組要認(rèn)真組織好各類(lèi)教研活動(dòng)，要加強(qiáng)集體學(xué)習(xí)、集體備課和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，分享經(jīng)驗(yàn)。以校為本的教研，還要有寬松自由的學(xué)術(shù)研究氛圍。要從教學(xué)和教師的需求出發(fā)，開(kāi)展各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)題教研、論文評(píng)比、優(yōu)課評(píng)選等形式，為教師搭建交流和展示的平臺(tái)，引導(dǎo)教師走上研究之路。從某種意義上說(shuō)，隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和客觀要求?？床坏浆F(xiàn)代信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象、變革教學(xué)方式提供的物質(zhì)支撐，就很難有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)發(fā)展服務(wù)，就很難在我們的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)人類(lèi)技術(shù)進(jìn)步的成果。當(dāng)前，世界各國(guó)都在研究如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益的問(wèn)題。它具體包含三層含義： ①評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程。③評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展，并注重尊重個(gè)體的需要與差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神。62．新課程的評(píng)價(jià)有何特點(diǎn)?　 新課程的評(píng)價(jià)有如下特點(diǎn)： ①評(píng)價(jià)主體的多元化。 ②評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化。尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性的認(rèn)可，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信。有機(jī)地把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合；給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中。即將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合；豐富評(píng)價(jià)和考試的方法，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。 ②重視采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。64．教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么?　 ①打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。 ②強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)’’的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。65．課程實(shí)施評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么?　 ①建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。②以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。66．新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是什么?　 新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為： ①評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。 ②與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。 ③體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。 ④評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展。67．如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?　 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括以下四個(gè)工作環(huán)節(jié)：①明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；②選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法；③搜集和分析反映學(xué)生發(fā)展情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)；④明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。 ②要從單純通過(guò)考試對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況作鑒定轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種手段進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)反饋與矯正，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能?？荚嚨膬?nèi)容要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕偏題、怪題、難題。小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)盡量采用等級(jí)分?jǐn)?shù)，但對(duì)學(xué)生思想品德的評(píng)價(jià)不宜采用等級(jí)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定?！叭姘l(fā)展”主要是針對(duì)以往學(xué)生評(píng)價(jià)中過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的現(xiàn)象而提出的，尤其要擯棄學(xué)?；蚪處煘槠孀非髮W(xué)業(yè)成績(jī)而以犧牲學(xué)生在其他方面的健康發(fā)展為代價(jià)的做法。因此，各課程目標(biāo)中不僅包含學(xué)生在“知識(shí)與技能”方面的發(fā)展，還要求關(guān)注學(xué)生在“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“解決問(wèn)題的能力”等方面的發(fā)展。 ②處理好評(píng)價(jià)技術(shù)的有限性和教育追求的無(wú)限性之間的矛盾。一般發(fā)展性目標(biāo)通常是蘊(yùn)涵在學(xué)科教學(xué)中的，如學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、習(xí)慣、好奇心、投入程度、合作能力、探索精神等，就很難以一些客觀的、量化的指標(biāo)加以測(cè)評(píng)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要求教師在更高層次上關(guān)注課程功能的變化對(duì)教育和評(píng)價(jià)提出的新要求，即無(wú)論是顯性、可客觀測(cè)評(píng)的，還是隱性、難以進(jìn)行客觀測(cè)評(píng)的內(nèi)容，只要是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容，都應(yīng)成為教師教育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。積極與學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、同事交流和溝通，能對(duì)自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。69．如何運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)?　 成長(zhǎng)記錄袋是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。成長(zhǎng)記錄袋的形成一般應(yīng)包括明確目的、確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容、確定評(píng)價(jià)的對(duì)象在什么年級(jí)水平和技能水平、確定要收集的內(nèi)容和收集的次數(shù)及頻率、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與這幾個(gè)步驟。整個(gè)形成過(guò)程通常由學(xué)生和教師共同完成。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)生活；積極上進(jìn)，具有奉獻(xiàn)精神；公正、誠(chéng)懇，具有健康心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)隊(duì)精神； ②了解學(xué)生，尊重學(xué)生。能確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源； ④交流與反思。總的來(lái)講，教師評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，各學(xué)?？筛鶕?jù)本校的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)劃制訂更為詳細(xì)的教師評(píng)價(jià)方案，以結(jié)合教師實(shí)際的教育教學(xué)工作，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展71．新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新在哪里?　 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直是教師評(píng)價(jià)中的重要組成部分。即使關(guān)注到學(xué)生的行為表現(xiàn)，也基本上被看作是教師“教”的回應(yīng)，或者成為教師“教”的點(diǎn)綴。新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。即使關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論、教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，來(lái)評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的價(jià)值。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。72．按照新課程的要求，評(píng)價(jià)一堂課的主要標(biāo)尺有哪些?　 按照新課程的要求，評(píng)價(jià)一堂課的主要標(biāo)尺有： ①是否體現(xiàn)了目標(biāo)多維，即體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面目標(biāo)的有機(jī)融合。③是否體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，是否面向全體，全員參與。 ⑤是否能激活思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。 ⑦是否能適度向課外延伸，