【正文】 能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新才能的發(fā)展創(chuàng)造了良好的教育制度條件。日本的個(gè)性化教育，包含以下幾層含義：每個(gè)人的尊嚴(yán)和完善的人格；每個(gè)人在生理、心理等諸方面的獨(dú)特性；每個(gè)人的獨(dú)自主見及其創(chuàng)造性思維能力。體育教育特色化是教育問(wèn)題研究的熱點(diǎn)，研究中關(guān)于該問(wèn)題的解釋往往與創(chuàng)造力結(jié)合在一起，認(rèn)為個(gè)性是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造力是在個(gè)性充分發(fā)展基礎(chǔ)上的一種或者多種心理過(guò)程。社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步離不開創(chuàng)新，而沒(méi)有個(gè)性，就不會(huì)有真正的創(chuàng)新。如果缺乏自主而獨(dú)特的個(gè)性，就不會(huì)以自主而獨(dú)特的品格作用于客觀對(duì)象，也就不可能形成創(chuàng)新能力等創(chuàng)新性成果。而這一次次的創(chuàng)造性的變革，又是由某個(gè)個(gè)性豐滿、完善的個(gè)體或是群體完成的。美感、激情、興趣和愛(ài)都是創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。他執(zhí)著于電腦軟件的開發(fā)，為了他所熱愛(ài)的工作，放棄了令人羨慕的學(xué)業(yè)，也正因?yàn)檫@份執(zhí)著和熱愛(ài)的鮮明、豐滿的個(gè)性造就了他的輝煌；托爾斯泰也曾多次說(shuō)過(guò)：“我們的創(chuàng)作沒(méi)有激情是不成的，一切作品要寫得好，它就應(yīng)當(dāng)是從作者的心靈里唱出來(lái)的”。由以上的分析可以發(fā)現(xiàn)體育教育特色化表現(xiàn)在體育思想、體育教育內(nèi)容、體育教育方法和形式等各個(gè)方面：(1)體育思想的特色化：是指每個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況提出的體育教育發(fā)展思路上的特點(diǎn)與個(gè)性。(2)體育教育內(nèi)容的特色化：是指學(xué)校開展各項(xiàng)體育工作，選擇體育教育內(nèi)容，發(fā)展體育項(xiàng)目等方面要體現(xiàn)學(xué)校的創(chuàng)造性、特色化，不要人家搞什么項(xiàng)目你也盲目上項(xiàng)目。(4)體育教育形式特色化：是指高校體育教育的形式要根據(jù)個(gè)性化要求，打破傳統(tǒng)班級(jí)和學(xué)年界限，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和要求組合教育形式；根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和能力，采用多種體育教育形式，促進(jìn)高校體育教育的特色化。目前教育界對(duì)探索教育的發(fā)展方向上存在三個(gè)特點(diǎn)話題，即個(gè)性教育、創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育。個(gè)性化教育的目的是受教育主體個(gè)性的充分發(fā)展，這是受教育主體素質(zhì)提高的過(guò)程也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。素質(zhì)是先天具有與后天習(xí)得的一系列穩(wěn)定的特點(diǎn)與品質(zhì)的綜合，包括生理、心理與社會(huì)性三個(gè)方面的特點(diǎn)與品質(zhì)。這就表明，實(shí)施素質(zhì)教育，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)個(gè)性化教育，有助于提高學(xué)生的素質(zhì)。個(gè)性由世界觀與個(gè)性特征組成。開展個(gè)性化教育，有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。所有這些個(gè)性化教育對(duì)個(gè)人素質(zhì)提高和培養(yǎng)就是充分奠定個(gè)體創(chuàng)造能力的過(guò)程。體育教學(xué)個(gè)性化的途徑與表現(xiàn)特征：(1)體育教學(xué)理念的個(gè)性化。我國(guó)古代教育家孔子早就具有豐富的個(gè)性化教學(xué)思想和實(shí)踐，提出了“有教無(wú)類”和“因材施教”的個(gè)性化教學(xué)思想。(2)體育教學(xué)目的的個(gè)性化。我國(guó)教育界提出了教育要從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育向“素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略決策。因此，發(fā)展學(xué)生個(gè)性是素質(zhì)教育的本義所在。從實(shí)質(zhì)上看，素質(zhì)教育是一種發(fā)展人、完善人的教育，其核心或關(guān)鍵是個(gè)性發(fā)展。(3)體育教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化。卓越的教育教學(xué)就是人盡其才，就是使每一個(gè)人充分發(fā)揮自己的潛能，使其個(gè)性特長(zhǎng)得到最大限度的發(fā)展。(4)體育教學(xué)形式的個(gè)性化。而就學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)又是發(fā)生性的，這就意味著教學(xué)必須是個(gè)別化的。從形式上講，我們要充分運(yùn)用以下體育教學(xué)形式來(lái)補(bǔ)充班級(jí)授課制的缺陷：體育合作學(xué)習(xí)、同伴體育輔導(dǎo)、小班化體育教學(xué)、個(gè)別體育輔導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與體驗(yàn)、探究性體育學(xué)習(xí)??并在體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷創(chuàng)新。方法的個(gè)性化涉及依據(jù)不同的知識(shí)類型和不同的學(xué)習(xí)對(duì)象而采用何種方法的問(wèn)題，主要包括以下方法的運(yùn)用：有意義的傳與授學(xué)習(xí)體育、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)體育、體育情感體驗(yàn)、體育氛圍熏陶、嘗試體育錯(cuò)誤等，并在體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中轉(zhuǎn)化理論為方法。從總的方面講，手段的個(gè)性化體現(xiàn)為各種體育物質(zhì)條件及活動(dòng)方式運(yùn)用的多樣化，使學(xué)生能夠“為生活而學(xué)習(xí)體育和“在生活中學(xué)習(xí)體育’’?？傊?，只有充分利用校園體育文化資源、廣播電視手段、計(jì)算機(jī)技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，才能更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的個(gè)性化。這些是就總體教學(xué)表現(xiàn)特征而言的，它不僅有助于人們對(duì)個(gè)性化體育教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，還有助于提示體育教師在教學(xué)中注重從哪些方面進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。人有千姿百態(tài)的個(gè)性，是人的差異性所致，人的差異性又源于個(gè)體的特殊性，沒(méi)有獨(dú)特性就無(wú)所謂個(gè)性。這就要求在體育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織，還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都要做到有針對(duì)性，都必須考慮學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性、差異性，注意發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的特殊才能，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展優(yōu)良個(gè)性，摒棄消極個(gè)性。教學(xué)個(gè)性化強(qiáng)調(diào)入的價(jià)值、需要、興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是知識(shí)的接受者又是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體和個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)因。在個(gè)性化體育教學(xué)中，要求體育教師重視激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與體育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位。創(chuàng)造性是指人在產(chǎn)生新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的活動(dòng)中，所表現(xiàn)出來(lái)的各種心理要素有機(jī)整合而成的心理結(jié)構(gòu)特征。具有創(chuàng)造性的人，才能不囿于傳統(tǒng)，不安于現(xiàn)狀；才能面向未來(lái)，勇于進(jìn)取，樂(lè)于接受新事物、新觀念；才能目標(biāo)明確、思路開闊、想象豐富、興趣廣泛，善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式，表現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)變能力。從一定意義上講，個(gè)性化教學(xué)就是一種創(chuàng)造性教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)是真正的民主化教學(xué)，在整個(gè)的個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中，民主性是其前提和保障。個(gè)性化教學(xué)正是在個(gè)人特點(diǎn)基礎(chǔ)上展開的，以適應(yīng)并促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的方式，實(shí)現(xiàn)具有完善個(gè)性的培養(yǎng)。其次，體育教學(xué)的民主性還體現(xiàn)在民主的師生關(guān)系上，個(gè)性化教學(xué)倡導(dǎo)的是一種民主型的“互尊互愛(ài)“的師生關(guān)系。因此，體育教學(xué)個(gè)性化要堅(jiān)持針對(duì)性、主體性、創(chuàng)造性、民主性原則，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。個(gè)性的充分發(fā)展主要包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。個(gè)性心理特征是個(gè)體在行為方式上的個(gè)人特征，是人在心理活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的、本質(zhì)的、相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，主要包括人的氣質(zhì)、能力和性格等成分。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與人格的發(fā)展方面，世界各國(guó)都在進(jìn)行積極的探索。課程設(shè)置的人文取向十分明顯。表現(xiàn)在課程上，不僅要求提高人文社會(huì)科學(xué)在課程中的比重，更為重要的是學(xué)校注重面向世界文化、歷史和精神財(cái)富，揭示人文學(xué)科的精神實(shí)質(zhì)和價(jià)值內(nèi)涵，以此陶冶健全學(xué)生人格。這里講的獨(dú)特性就是個(gè)性的相對(duì)差異性。個(gè)性的這種差異表現(xiàn)為外部差異和內(nèi)部差異。個(gè)性不僅表現(xiàn)在人們是否具有某種特點(diǎn)上，而且表現(xiàn)在同一特點(diǎn)的不同水平上。主體性是個(gè)性的本質(zhì)特征之一，是作為活動(dòng)主體表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。沒(méi)有主體性，個(gè)體從事的活動(dòng)就失去了能動(dòng)性和創(chuàng)造性，就談不上才智的發(fā)揮，就只處于受支配的地位。每個(gè)人的個(gè)性都是在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中形成的。人的個(gè)性發(fā)展與人社會(huì)化過(guò)程是相互融合，相輔相成的。個(gè)性是個(gè)體精神力量、思想、情感、意志、性格、情緒、才能等因素共同發(fā)展變化形成的。個(gè)性中各要素共處于統(tǒng)一的整體中，在相互聯(lián)系中發(fā)展。(5)可變性。在體育教育中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的途徑與要求。體育課程改革必須做到以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、體育能力及創(chuàng)新精神為核心，為終身體育奠定基礎(chǔ)，這是各國(guó)體育課程改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)相結(jié)合，提高體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比例。強(qiáng)化體育教學(xué)改革，體育課程改革與體育教學(xué)改革并重，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以課程為中介的教與學(xué)互動(dòng)原則，通過(guò)教師、學(xué)生、教材等三者之間的互動(dòng)行為過(guò)程，發(fā)揮體育課程的最大潛能，提高師生的積極性，采用靈活教學(xué)方法技巧，提高體育學(xué)習(xí)效果。教師要充分發(fā)現(xiàn)和尊重受教育者的現(xiàn)有個(gè)性，以及有利的物質(zhì)條件基礎(chǔ)，最大限度地促進(jìn)受教育者的體能、智能、活動(dòng)能力、道德品質(zhì)、情感意志等素質(zhì)自主、和諧、能動(dòng)的發(fā)展，最終形成優(yōu)良個(gè)性。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。所謂“學(xué)習(xí)定向的課堂環(huán)境，指的是使學(xué)生傾向于學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境氣氛。在體育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用體育情景教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，激勵(lì)創(chuàng)新，消除學(xué)生害怕受傷，害怕上體育課的恐懼。為了培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，也可多與學(xué)生進(jìn)行交流。(3)是加強(qiáng)學(xué)校體育文化建設(shè)。包括：學(xué)校體育環(huán)境、體育設(shè)施、體育資源、體育教學(xué)活動(dòng)、課外體育活動(dòng)、以及體育氛圍等。因此，學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，創(chuàng)造優(yōu)良的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性教育的健康發(fā)展。使每個(gè)學(xué)生最大程度地進(jìn)步是教育的使命，也是教育的一種新理念，教育個(gè)性化成為教育改革的主要方向。 建立科學(xué)的體育校本課程，促進(jìn)體育課程體系特色化 建立體育校本課程的實(shí)際意義 “校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國(guó)家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級(jí)課程”結(jié)構(gòu)?！靶１菊n程”的提出，反映了世界教育主體的多元化發(fā)展趨勢(shì)，是教育個(gè)性化發(fā)展的體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)實(shí)行的是單一的國(guó)家課程，地方課程和學(xué)校課程幾乎沒(méi)有什么權(quán)力，以至于許多教育工作者看來(lái)，課程就是現(xiàn)行的這些國(guó)家課程；因而，影響著體育校本課程的發(fā)展?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展使得個(gè)人特長(zhǎng)顯得越來(lái)越重要。從這樣的意義上講，新時(shí)期的體育教育應(yīng)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的教育，即每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性能得到充分發(fā)展，潛在能力能得到充分發(fā)揮的教育。體育課程是學(xué)校有目的對(duì)學(xué)生施加體育影響的教育，它是學(xué)校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑之一。體育校本課程是學(xué)校在國(guó)家規(guī)定的課程之外，為落實(shí)學(xué)校體育的辦學(xué)特色，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)和發(fā)揮體育教師特點(diǎn)而自主確定的課程。不斷發(fā)展和完善體育校本課程，是發(fā)展學(xué)生體育特長(zhǎng)、適應(yīng)學(xué)生興趣和愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的保證。因此，要科學(xué)組合國(guó)家、地方和校本課程形成學(xué)校課程體系，來(lái)體現(xiàn)國(guó)家意志、地方差異、學(xué)校特色，來(lái)滿足學(xué)生多方面的需要，顯現(xiàn)了體育教育特色化個(gè)性化的實(shí)際意義。體育課程的價(jià)值是作為客體課程與其主體需要之間的一種特定關(guān)系的反映。體育校本課程價(jià)值取向是決定校本課程質(zhì)量的重要因素，它規(guī)定了學(xué)校體育要解決什么問(wèn)題，學(xué)生體質(zhì)與健康往哪里發(fā)展。具體到一所學(xué)校，體育校本課程應(yīng)建立在更為具體的價(jià)值取向基礎(chǔ)之上。體育課程的價(jià)值取向體現(xiàn)了體育教育工作者的價(jià)值觀念。學(xué)校體育課程的設(shè)置則集中表現(xiàn)了體育教育工作者的價(jià)值觀念與他們對(duì)這一客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)的結(jié)合。二是校本課程開發(fā)和實(shí)施需要體育教師的充分參與，要充分尊重體育教師的意見，在體育課程的開發(fā)和實(shí)施中重視體育教師的主動(dòng)精神。三是校本課程要以學(xué)生的實(shí)際需要為主導(dǎo)。為此在編制體育校本課程中要重視學(xué)生的參與，在實(shí)施過(guò)程中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)后的反映。第二基礎(chǔ)性：體育校本課程要為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，這就更加要求校本課程充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的個(gè)別化特征。二是從學(xué)生身心發(fā)展來(lái)說(shuō)，體育課程對(duì)學(xué)生身心影響是不可代替的，一年級(jí)不學(xué)體育到二年級(jí)再來(lái)學(xué)體育是不行的，這就錯(cuò)過(guò)了體育健身影響的時(shí)限。因此，體育課程對(duì)每個(gè)學(xué)生身心影響的基礎(chǔ)性是顯著的。因此，體育課程也應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，著眼于開發(fā)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)。體育校本課程應(yīng)當(dāng)反映學(xué)校的特色，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)上的特殊要求。第四全面性。學(xué)校體育要以全面的，互補(bǔ)的課程促進(jìn)學(xué)生全面的、和諧的發(fā)展。體育校本課程要使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)校全體學(xué)生的全面發(fā)展。第五實(shí)用性。國(guó)家課程是面向全體學(xué)生的，無(wú)法體現(xiàn)面對(duì)具體學(xué)生的實(shí)用性，通過(guò)體育校本課程和地方課程實(shí)現(xiàn)特色教育和個(gè)性教育是世界各國(guó)普遍采用的途徑。因此，體育校本課程促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)用性是體育課程價(jià)值取向的重要方面。體育校本課程作為學(xué)校教育課程的一種類型，它的編制應(yīng)遵循課程編制的一般原理，當(dāng)然，它也有自己的特殊性要求。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)方面，國(guó)家課程在實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一要求方面比較便利，校本課程則在達(dá)成多樣化要求方面有其長(zhǎng)處。因此，體育校本課程的設(shè)計(jì)就要充分體現(xiàn)出它對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充作用，發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，使國(guó)家課程與校本課程能相互協(xié)調(diào)地發(fā)揮整體的體育課程育人功能。體育校本課程的這一特點(diǎn)，是這類課程之所以被稱為校本課程的重要原因。因此，強(qiáng)調(diào)體育校本課程的設(shè)置有利于“三特”，即有利于形成學(xué)校的特色，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和發(fā)揮教師的特點(diǎn)，這就是體育校本課程的針對(duì)性原則。因而，也應(yīng)當(dāng)是多樣性的課程。在很大程度上，學(xué)生選擇余地的大小，取決于學(xué)校校本課程開設(shè)的多少。第四是可能性原則：在目前，我國(guó)學(xué)校體育選修課和活動(dòng)課開設(shè)的過(guò)程中，有不少學(xué)校因人設(shè)課，即有什么教師開什么課，這顯然是不對(duì)的。因此， 高校體育校本課程的設(shè)計(jì)既要根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件，教育環(huán)境以及體育教學(xué)設(shè)施等來(lái)設(shè)置，同時(shí)又要充分開發(fā)學(xué)校的體育資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造條件來(lái)設(shè)置。體育校本課程結(jié)構(gòu)問(wèn)題體現(xiàn)在正確處理基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、研究性課程的關(guān)系：學(xué)科與活動(dòng)課程的關(guān)系；顯性課程與隱性課程的關(guān)系等問(wèn)題。缺乏這些基本體育知識(shí)與技能的準(zhǔn)備，他們的身心健康就有可能受到不良影響。但是，僅僅掌握體育基礎(chǔ)性課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的體育知識(shí)技能需要拓展，健康水平需要不斷提高，以擴(kuò)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求而設(shè)置的課程就是拓展性課程?；A(chǔ)性課程主要通過(guò)國(guó)家課程體現(xiàn)，校本課程建設(shè)的重點(diǎn)在于積極開設(shè)以拓展學(xué)生體育知識(shí)技能為目標(biāo)的拓展性課程和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和體育實(shí)踐能力的研究性課程。因此，高校體育校本課程的設(shè)計(jì)要處理好這三類課程的結(jié)構(gòu)關(guān)系，把基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、研究性課程統(tǒng)一起來(lái)，形成高校體育課程體系，使學(xué)生打好身心健康基礎(chǔ)，在不斷拓展自己知識(shí)與才能的基礎(chǔ)上，健全人格，培養(yǎng)體育創(chuàng)新精神。因而，它在幫助學(xué)生掌握體育學(xué)科知識(shí)方面，有十分重要的作用?；顒?dòng)課程是以學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主而設(shè)計(jì)的課程。心理學(xué)的研究表明，就學(xué)生意志、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等非智力因素而言，如果沒(méi)有學(xué)生自我參與的主體性體驗(yàn)活動(dòng)，任何外在的“灌輸”都是無(wú)效的。第三要處理好顯性課程與隱性課程的關(guān)系：校本課程既包括顯性課程，也包括隱性課程，在體育校本課程開發(fā)建設(shè)中，既要重視有目的、有計(jì)劃、有組織的體育課程建設(shè)，也應(yīng)重視以校園體育文化為核心的隱性課程建設(shè)。隱性課程有極大的潛移默化影響作用，是一種對(duì)學(xué)生發(fā)展更有影響的教育。因此，高校體育校本課程要處理好顯性課程與隱性課程的關(guān)系，發(fā)揮兩類課程的整體作用，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的充分發(fā)展。學(xué)校體育教育目標(biāo)有些反映國(guó)家對(duì)學(xué)生共性要求的，其中：包括學(xué)生體育認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、健身目標(biāo)。這一分析為校本課程編制提供依據(jù)，并彌補(bǔ)學(xué)校課程體系在實(shí)現(xiàn)育人方面的不足。第二要對(duì)個(gè)性化目標(biāo)重要程度分析。為此，一些反映學(xué)生個(gè)體需要的體育目標(biāo)也應(yīng)該放在十分重要的地位上加以考慮。一段時(shí)間喜歡某一項(xiàng)目，另一時(shí)間又會(huì)喜歡另一活動(dòng)。有些學(xué)生在某些方面天賦較高，比如，有些學(xué)生在空間活動(dòng)、體育認(rèn)知、邏輯思維方面潛力很大；有些學(xué)生在體育技能方面潛力很大；有些學(xué)生則在體育組織管理或形象思維方面潛力很大。因此，在體育校本課程設(shè)計(jì)中，需要在調(diào)查學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，仔細(xì)地辨別學(xué)生的哪些