【正文】 “致謝”二字用四號黑體，單獨(dú)成行，左頂格，段前1行，段后0行，行間距為固定值20磅。（十五）作者簡介“作者簡介”四字用四號黑體，單獨(dú)成行，左頂格，段前1行，段后0行，行間距為固定值20磅。行間距為固定值25磅。二、本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）材料的裝訂（一）本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及相關(guān)材料按照要求裝訂，并裝入學(xué)院統(tǒng)一印制的論文（設(shè)計(jì)）檔案袋中。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）格式樣板一、使用“一、”“（一）”“1.”“（1）”標(biāo)題層次序號的論文（設(shè)計(jì)）樣板（文科類論文一般使用此方式）論文（設(shè)計(jì)）題目（三號黑體，居中段前1行，段后0行）——副標(biāo)題（小三號楷體，用破折號領(lǐng)起，比主標(biāo)題低2格）專業(yè)名稱（全稱）　姓名（四號宋體，居中）（空一行）［摘　要］“摘要”兩字加方括號來標(biāo)識，放在摘要段的最前面， “摘要”兩字用黑體字，之間空1格；摘要的內(nèi)容用五號楷體；行間距為固定值20磅。（空一行）論文（設(shè)計(jì)）題目英文翻譯（小三號加粗“Times New Roman”體，居中）——副標(biāo)題（四號“Times New Roman”體，用破折號領(lǐng)起，比主標(biāo)題低2格）專業(yè)名稱（全稱）　姓名英文翻譯（四號宋體，居中。）Abstract：摘要英文翻譯用加粗體“Abstract：”來標(biāo)識，不使用方括號。英文摘要使用5號“Times New Roman”體，行間距為固定值15磅。關(guān)鍵詞的內(nèi)容用五號“Times New Roman”體；每個關(guān)鍵詞之間用“；”分隔；行間距為固定值15磅。下同)（一）第二層標(biāo)題用（小四號黑體，縮進(jìn)2格，段前0行，段后0行） （正文）1. 第三層標(biāo)題（小四號仿宋體加粗，縮進(jìn)2格，段前0行，段后0行）（正文）(1)第四層標(biāo)題（小四號仿宋體，縮進(jìn)2格，段前0行，段后0行）結(jié)束語（“結(jié)束語”用四號黑體，縮進(jìn)２格，單獨(dú)成行，段前1行，）（正文）參考文獻(xiàn)：（四號黑體，單獨(dú)成行，左頂格，段前1行，段后0行。致謝（四號黑體，單獨(dú)成行，左頂格，段前1行，段后0行。）（正文）附錄（四號黑體，單獨(dú)成行，左頂格，段前1行，段后0行。）聲　明（“聲明”二字之間空2格，用小二號黑體加粗，獨(dú)立成行，居中。［關(guān)鍵詞］“關(guān)鍵詞”三字加方括號來標(biāo)識，用五號黑體字；關(guān)鍵詞的內(nèi)容用五號楷體，行間距為固定值20磅；每個關(guān)鍵詞之間用“；”分隔；首行縮進(jìn)2格。姓名以漢語拼音的形式標(biāo)注，“姓”的字母全部大寫，“名”的第一個字的首個字母用大寫，其余小寫,“名”與“名”之間用“－”隔開，“姓”和“名”之間直接空1格。首行縮進(jìn)2格。Key words：關(guān)鍵詞英文翻譯用加粗體“Key words：”來標(biāo)識，不使用方括號；首行縮進(jìn)2格。（空一行）引言（或前言）（“引言”二字用四號黑體，單獨(dú)成行，左頂格，）1　第一層標(biāo)題（四號黑體，左頂格、段前1行，數(shù)字序號與標(biāo)題間空1格） (正文用小四號宋體，行間距為固定值25磅，首行縮進(jìn)2格。）［1］參考文獻(xiàn)內(nèi)容：五號宋體，左頂格，序號與文獻(xiàn)內(nèi)容之間空一格，行間距為固定值20磅。）（正文）作者簡介（四號黑體，單獨(dú)成行，左頂格，段前1行，段后0行。）（附錄正文用小四號仿宋體，行間距為固定值25磅。段前1行。它主要說明對選定的題目有什么條件進(jìn)行研究和準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對論文（設(shè)計(jì)）的論證和設(shè)計(jì)。二、寫好開題報告應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作 首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會站在別人研究的基礎(chǔ)上，從另外一個角度、從獨(dú)特的視角去研究；其次，要掌握與題目相關(guān)的基本理論，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，論文（設(shè)計(jì)）的寫作才能有一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，就很難深入研究進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。三、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法（一）選題依據(jù)及意義題目名稱如果不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，會影響整篇論文（設(shè)計(jì)）的形象與質(zhì)量。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把論文（設(shè)計(jì)）研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。，不能太長。選題依據(jù)和意義也就是為什么要研究這個題目、研究它有什么價值。這些都要寫得具體、有針對性，不能漫無邊際地空喊口號。相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮得不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對整個畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作十分不利。（三）研究方法和手段在撰寫論文（設(shè)計(jì)）過程中，采用哪些研究方法，要從擬研究的問題出發(fā)進(jìn)行選擇，應(yīng)根據(jù)每一具體問題的性質(zhì)，確定相應(yīng)的研究方法。此外，還要注意多種研究方法的綜合利用，以求獲得更全面的研究結(jié)論。（五）文獻(xiàn)綜述在對選題涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀或調(diào)查的基礎(chǔ)上，對題目有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等情況進(jìn)行綜述。（六）工作進(jìn)度也就是論文（設(shè)計(jì)）研究在時間和順序上的安排。因此要根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真分解研究任務(wù)，明確規(guī)定出在什么時間內(nèi)，完成什么樣的研究任務(wù)，取得什么樣的階段成果。（七）預(yù)期成果主要指畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究成果是以什么方式體現(xiàn)，可以是論文、論文集、調(diào)查報告、設(shè)計(jì)作品等。為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高質(zhì)量師資,是高師院校生存和發(fā)展的立足點(diǎn)和生長點(diǎn)。）基礎(chǔ)教育新課程改革給高師院校提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也對教育實(shí)習(xí)的理念和模式提出了新的要求。（分析目前教育實(shí)習(xí)存在的突出問題，說明改革的必要性，這是選題依據(jù)之二。（提出選題的方向及意義）二、研究目標(biāo)與主要內(nèi)容（含論文(設(shè)計(jì))提綱，不少于500字）：由于高師院校培養(yǎng)的是面向基礎(chǔ)教育的未來教師，而教育實(shí)習(xí)又是培養(yǎng)學(xué)生從師任教基本能力，陶冶學(xué)生高尚師德情操的重要途徑。本文研究的目的，就是要通過對基礎(chǔ)教育新課程改革的基本現(xiàn)狀、改革的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式、評價體系等的深入研究，更新舊的教育實(shí)習(xí)觀念，改革舊的教育實(shí)習(xí)管理運(yùn)行模式，在借鑒當(dāng)前區(qū)內(nèi)外實(shí)習(xí)研究與實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，建立起適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的需要和新型教師培養(yǎng)需要的實(shí)習(xí)新模式，切實(shí)提高師范生從師任教的能力，為我區(qū)教師教育改革與發(fā)展以及教師專業(yè)化發(fā)展提供一種有益的借鑒。這段寫的目的，要與下面的“主要內(nèi)容”有關(guān)聯(lián)，但不是照抄。 （這部分是對目標(biāo)的具體化，可提綱挈領(lǐng)地寫，但要呼應(yīng)目標(biāo)提到的研究內(nèi)容）三、研究方法和手段（一）研究方法：搜集整理相關(guān)研究資料，為研究做準(zhǔn)備；：通過訪談、問卷、統(tǒng)計(jì)分析等，把握新課改和高師院校教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀、存在問題和解決辦法。在課題研究過程還將廣泛征集其它高師院校的做法，努力使課題更加完善，更有現(xiàn)實(shí)意義。四、參考文獻(xiàn)目錄（作者、書名或論文（設(shè)計(jì)）題目、出版社或刊號、出版年月或出版期號） :理念與模式的嬗新[J].巢湖學(xué)院學(xué)報，2006，（6） 2.《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2001]21號） [M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2001. [M].北京:人民教育出版社，2003:2736 [J].黑龍江高教研究，2006，（6） [J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006，（1） [J].高等教育研究，2006，（6） [J].教師教育，2005，（19）9. [J] .課程教法,2004(5) . 淺談研究型大學(xué)的本科實(shí)踐教學(xué)體系[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，（3）（參考文獻(xiàn)要有權(quán)威性，要與后面的文獻(xiàn)綜述形成照應(yīng)。）五、文獻(xiàn)綜述（在對選題涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀或調(diào)查的基礎(chǔ)上，對該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行綜述，并提出自己的見解和研究思路?！?周濟(jì)部長在2005年高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上的講話也指出：“高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系?！笨梢?，實(shí)踐教學(xué)改革已經(jīng)成為關(guān)乎學(xué)校發(fā)展前途的重大問題，如何能夠在有限時間內(nèi)建立完善又切實(shí)可行的適應(yīng)高師教育特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，也成為當(dāng)今高師院校必須解決的基本問題之一。黃兆信的“全程教育實(shí)習(xí)模式”則指出，全程教育實(shí)習(xí)是在大教育實(shí)習(xí)觀指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地對師范院校學(xué)生進(jìn)行的全方位、全過程教育實(shí)習(xí)。羅平的“三段式教育實(shí)習(xí)模式”對傳統(tǒng)集中在大學(xué)四年級的教育實(shí)習(xí)進(jìn)行改革，構(gòu)建“體驗(yàn)——調(diào)研——實(shí)踐”的三段式教育實(shí)習(xí)新模式。新的實(shí)習(xí)模式改變原有實(shí)習(xí)模式實(shí)習(xí)時間短、教育理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐相脫節(jié)的缺陷，將實(shí)習(xí)工作從時間和空間上進(jìn)行延拓，從大學(xué)二年級到大學(xué)四年級三年不斷線，力求達(dá)到“細(xì)水長流、從量變到質(zhì)變飛躍”的效果。第二階段在大學(xué)三年級第二學(xué)期安排一周的研究性見習(xí)。第三階段在大學(xué)四年級第一學(xué)期進(jìn)行，安排一個月的教育實(shí)習(xí)。（對目前研究領(lǐng)域已經(jīng)取得的研究成果進(jìn)行介紹，目的是使閱讀者對這一問題的研究現(xiàn)狀有一個了解，也說明作者對這一問題是有研究的，更重要的是，這樣可以避免重復(fù)前人已經(jīng)取得的成果。 這些都有其合理的成份，從一個角度或?qū)用鎭碚f，是符合當(dāng)前我國高師院校教育實(shí)習(xí)改革發(fā)展的要求的。（對當(dāng)前研究進(jìn)行評價，肯定其合理的部分，指出其不足，為作者提出自己的觀點(diǎn)提供依據(jù)）如何在凸顯學(xué)生主體地位的同時，立足于基礎(chǔ)教育新課改的時代背景，探索建立立體、開放的，師范院校、實(shí)習(xí)生、基地導(dǎo)師三方參與，以師范院校、實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)基地為三維主體，以實(shí)習(xí)基地建設(shè)為基礎(chǔ)，導(dǎo)師制為支撐，全程分階段為主要特征的實(shí)習(xí)模式，就顯得尤其重要。）（文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與上面的“參考文獻(xiàn)”相對應(yīng)，離開參考文獻(xiàn)所做的綜述就顯得沒有依據(jù)，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。文獻(xiàn)綜述必須是對參考文獻(xiàn)所做的綜述。）六、工作進(jìn)度安排（時間、內(nèi)容、步驟）（一）準(zhǔn)備階段，查閱收集文獻(xiàn)資料，確定論題，準(zhǔn)備開題報告。，進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)，在實(shí)習(xí)基地和網(wǎng)上開展問卷調(diào)查，收集資料，為論文寫作做準(zhǔn)備。，撰寫論文初稿。，論文定稿、打印、送審，準(zhǔn)備論文答辯。七、預(yù)期成果 完成論文《新課程背景下高師院校教育實(shí)習(xí)改革研究》（以上內(nèi)容在教師指導(dǎo)下由學(xué)生填寫）　學(xué)生簽名：　　　　20　　年　　月　　日八、指導(dǎo)教師審核意見：　　　　　　　　　　　指導(dǎo)教師簽名： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　20　　年　　月　　日九、教研室審核意見：　　　　　　　　　　　　　教研室主任簽名： 　　　　　　　　 20　　年　　月　　日附錄：附錄A：附錄B：寫作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)該特別注意的事項(xiàng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的具體寫作要求學(xué)院已經(jīng)有相關(guān)文件做了規(guī)定，寫作方法也有許多的書籍、文章可藉參考，在這里就不贅述了。一、認(rèn)真研讀學(xué)院關(guān)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的有關(guān)規(guī)定做任何事情，都必須先了解規(guī)則，沒有規(guī)矩，不成方圓，寫論文，做設(shè)計(jì)也一樣。事前了解清楚這些規(guī)定，有利于同學(xué)們一開始就有一個明確的方向，在寫作中做到有的放矢，少走彎路。論文（設(shè)計(jì)）寫作大致可以分為兩個大的時間段：一是準(zhǔn)備階段，一是撰寫階段。撰寫階段，也就是停課寫作階段，主要用于論文（設(shè)計(jì)）的撰寫、修改和答辯。其實(shí)，要寫好一篇論文（設(shè)計(jì)），即使是有比較豐富寫作經(jīng)驗(yàn)的