提高閱讀教學(xué)的幾點建議-閱讀頁
2025-07-13 14:26本頁面
【正文】 樂學(xué)。 （“語言訓(xùn)練點，情感體驗點，方法滲透點，能力提高點。找點拎線，尋找教學(xué)突破口 161。 二、從文章中的中心句切入 161。 四、根據(jù)不同文體切入161。 五、從文章的插圖切入161。 七、從文章的線索切入161。 八、從興趣點切入選擇教學(xué)切入點需注意：161。161。161。161。 夯實聽說讀寫,體現(xiàn)濃濃“語文味”解讀“語文味” :從語文教學(xué)論看，“語文味”是語文素養(yǎng)的客觀要求。解讀“語文味” :語文課程的人文性、學(xué)生認(rèn)識的多元性、語文學(xué)習(xí)的實踐性、語言文字的獨特性決定了語文教學(xué)的個性特點，決定了語文教學(xué)應(yīng)該具有自己獨特的“語文味”，也決定了語文教學(xué)的復(fù)雜性。“語文味”的課堂是怎樣的？ 一看到“語文味”三個字，我們仿佛會聞到了淡淡的墨香，會聽到富有韻味的朗讀，會感受到孩子們正浸潤在語言的海洋中，盡情地遨游時的那種快樂幸?！? 我以為，具有“語文味”的語文課堂應(yīng)該有朗朗的讀書聲，應(yīng)該有濃濃的情感體驗，應(yīng)該有扎實的語言文字訓(xùn)練，應(yīng)該有學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和學(xué)習(xí)習(xí)慣的自然滲透，應(yīng)該有自然和諧的師生互動場景?！笔堑模?xì)細(xì)咀嚼，才能辨出味來。通過朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的主旨、神韻，受到熏陶感染；通過朗讀，有助于學(xué)生對語言的積累，鍛煉學(xué)生用語言描繪事物、表情達(dá)意的能力。161。161。161。161。 朗讀的層次性：我們評價一堂好課，往往會關(guān)注課堂上是否有“瑯瑯書聲”，可是往往忽略朗讀的背后是否有人“濫竽充數(shù)”，是否有人“有口無心”，朗讀中可能也有許多無效的勞動。 朗讀的“個性”， 閱讀是學(xué)生的個性化行為，每個學(xué)生對于文本都有著不同的感受、體驗和理解，閱讀理解要尊重學(xué)生個性。情感朗讀也需要以尊重和張揚學(xué)生的個性為前提。在指導(dǎo)情感朗讀中，教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的朗讀水平、個性特征，引導(dǎo)他們“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀，讀出自己獨特的理解和感受。 補上提示語進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 朗讀的“形式”： 朗讀的形式多種多樣，可以是教師范讀、教師引讀、師生互讀、角色朗讀、個別讀、自由朗讀……課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)文本的特點，采取多種的朗讀形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀的質(zhì)量，讓課堂上回蕩著朗朗的書聲。 朗讀是積累語言的重要途徑，161。 朗讀是獲得思想熏陶的重要手段，161。161。 愛上朗讀，愛上語文，愛上充滿了濃濃情意的語文味的課堂吧！
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