計算機組成原理課程設計畢業(yè)論文-閱讀頁
2025-07-12 23:10本頁面
【正文】 與指令寄存器的IR2.，IR3位結(jié)合，控制程序跳轉(zhuǎn)。 W 與1 0 0A+W+C 帶進位加1 0 1AWC 帶進位減1 1 0~A A取反1 1 1A 輸出A 模型機尋址方式模型機的尋址方式分五種：累加器尋址：操作數(shù)為累加器A，例如“CPL A”是將累加器A 值取反，還有些指令是隱含尋址累加器A，例如“OUT”是將累加器A的值輸出到輸出端口寄存器OUT。寄存器間接尋址：參與運算的數(shù)據(jù)在存儲器EM 中，數(shù)據(jù)的地址在寄存器R0R3中，如 “MOV A，R1”指令是將寄存器R1 的值做為地址，把存儲器EM 中該地址的內(nèi)容送入累加器A中。例如“AND A，40H”指令是將存儲器EM 中40H 單元的數(shù)據(jù)與累加器A的值做邏輯與運算，結(jié)果存入累加器A。例如 “SUB A，10H”是從累加器A中減去立即數(shù)10H，結(jié)果存入累加器A。要包括直接尋址，立即數(shù)尋址，寄存器尋址，間接尋址四種尋址方式。 模型機的指令設計根據(jù)設計要求，設計出的指令要包括傳送，邏輯與，邏輯或，算術加，減運算，輸入，輸出，轉(zhuǎn)移這八種指令，且要運用直接尋址，立即數(shù)尋址，寄存器尋址，間接尋址四種尋址方式。amp。amp。amp。amp。,輸入程序： INYD R0,AINYD R1,AFEI AYD R2,AYD A,R0FEI AYD R3,AYD A,R0YU A,R2YD R2,AYD A,R1YU A,R3YD R3,AYD A,R2ADD A,R3OUTEND 程序分析IN //準備輸入第一個二進制數(shù)YD R0,A //輸入第一個二進制數(shù)到寄存器R0IN //準備輸入第二個二進制數(shù)YD R1,A //輸入第一個二進制數(shù)到寄存器FEI A //對累加器A里面的值取反YD R2,A //把A里面的值存到寄存器R2中YD A,R0 //把R0里面的值存到寄存器A中FEI A //對累加器A里面的值取反YD R3,A //把A里面的值存到寄存器R3中YD A,R0 //把R0里面的值存到寄存器A中YU A,R2 //對A和R2里面的值進行與操作，并將結(jié)果放入A中YD R2,A //把A里面的值存到寄存器R2中YD A,R1 //把R1里面的值存到寄存器A中YU A,R3 //對A和R3里面的值進行與操作，并將結(jié)果放入A中YD R3,A //把A里面的值存到寄存器R3中YD A,R2 //把R2里面的值存到寄存器A中ADD A,R3 //把A和R3中的值進行加操作，并將結(jié)果放入A中OUT //輸出A中的值END 調(diào)試結(jié)果把計算機與試驗儀器相連接，打開試驗儀器，導入新建的指令系統(tǒng)，編譯下載該asm文件，裝載正確后單步運行，檢查運行結(jié)果是否符合要求。本次課程設計要求我們設計一臺微程序控制的模型機，設計基本模型機的指令系統(tǒng)（包括邏輯與，邏輯或，算術加，減運算，輸入，輸出，轉(zhuǎn)移，傳送指令），設計的目的是讓我們增加自己的動手能力，真正的達到理論與實際的結(jié)合。通過本次設計，我們透徹地了解到指令和微指令之間的關系，并了解其工作原理。對于我們今后對計算機其他課程的學習也有著很大的幫助。我認為，在學習中要考慮到“學以致用”，不能過分強調(diào)課程的系統(tǒng)性和基本理論的完整性，而應該側(cè)重于基本方法和應用實例重要的一點就是，計算機組成原理很復雜，對某個指令進行修改時，本來很簡單的一個操作會用比較煩瑣的微指令來解決，也需要解決許多問題，我認為以上是本人學習計算機組成原理課程中的一些見解和體會。為了解決這些問題，我們一定會仔細認真的去翻閱自己以前學過但是以為已經(jīng)了解熟悉的東西。而且這樣我們對課本以及以前學過的知識有了一個更好的總結(jié)與理解。通過這次課程設計，我更進一步了解了計算機的組成，尤其對數(shù)據(jù)選擇器、移位器、加法器、運算器、存儲器和微程序控制器，有了非常透徹的認識。從一種微觀的角度更加了解計算機模型機，這樣我對于計算機的了解更加深入。還體會到了實踐動手和合作的重要性，以及做一件事要有計劃和順序。主要是因為：修改助記符和微指令時并沒有按照規(guī)范的步驟修改，.，雖然運行結(jié)果運行可以，但立即數(shù)那一塊運行有問題。還有就是指令合并沒做，這樣可以使程序代碼簡化，運行速度加快，但自身能力不足就沒
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