【正文】 效性，怎樣教好綜合課程，以及在新課改中教師角色有哪些變化等等。李某認(rèn)為女孩上學(xué)無用,還不如早下來賺錢，遂于2003年暑假將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工。請問：⑴該案例中有沒有違法行為？⑵違反了什么法律規(guī)定？⑶違法主體是誰？⑷應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任？答案要點：（1）有違法行為。（3）李某及個體戶。對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予批評教育，責(zé)令停止招用；情節(jié)嚴(yán)重的，可以并處罰款、責(zé)令停止?fàn)I業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。案例分析九2．某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。次日高某在家留了一張字條后離家出走。吳老師解釋說：我作為教師，對學(xué)生進行教育和管理是我的職責(zé)，我批評高某是為了教育和愛護他。請問：⑴吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。因為上述行為違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規(guī)定?！督處煼ā芬?guī)定，教師要關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。本案例中吳老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄W(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。 中國老師走進教室說：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫的輕一些，因為最后要擦掉——好了，老師畫完了?！薄袊鴮W(xué)生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。”然后，將蘋果放在講臺上?！薄O果還在，學(xué)生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二次畫得就有些像蘋果了。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來拿一個。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉。這時，老師開始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果。 結(jié)合本案例回答：三位分別來自中國、日本和美國的老師在上同一節(jié)畫蘋果的課上．他們的教育理念和教育方式存在著什么差異? 【參考解析】：上述案例反映了中國、日本和美國在基礎(chǔ)教育理念、教育方式等方面存在的差異，具體分析如下：(1)中國、日本和美國教育理念存在的差異從本質(zhì)上來講，中國、日本和美國教育理念的根本差異是側(cè)重于創(chuàng)新還是側(cè)重于打基礎(chǔ)。、多考，培養(yǎng)孩子吸收知識、學(xué)習(xí)行為和接受的能力。美國則側(cè)重于強調(diào)創(chuàng)新精神，強調(diào)個人主義，是一種精英式的教育，學(xué)生是多看、多想、多于，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、獨立的思考能力、創(chuàng)造性、發(fā)現(xiàn)問題解決問題、學(xué)以致用的實踐能力。日本學(xué)校教育的方式偏重于獨立性和個性化教育，學(xué)校通過傳統(tǒng)的知識教授與活動興趣課程的安排，促進學(xué)生意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 中國和美國的基礎(chǔ)教育，不能簡單地說哪個好，要因人而異。案例分析十一最近，某報社記者收到一位家長的來信，“編輯同志，我是一名小學(xué)生的家長。尤其發(fā)人深省的是，一位對該現(xiàn)象很有感觸的校長在接受記者的采訪后，送記者出門時，面對學(xué)生的“校長好”，仍然無動于衷!一位家長感慨地說：“說到底，學(xué)校的老師沒有把自己和學(xué)生放在平等的位置上，高高在上，才不會理會學(xué)生的敬禮。答案：(1)熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的前提，是師德的靈魂和核心：(2)教師熱愛學(xué)生在教育過程中起著十分重要的作用，因為師愛是學(xué)生身心健康成長的重要環(huán)境因素，是增強教育效果的重要條件；3)教師愛學(xué)生，首先要把對學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合；其次要把愛與尊重、信任相結(jié)合；第三，要全面關(guān)懷學(xué)生，關(guān)愛全體學(xué)生；第四，對學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒。這個噩耗同樣也震動著老師和“宏志班”里每一個同學(xué)的心。李楠在葬禮的第二天回到教室時，發(fā)現(xiàn)課桌里裝滿了慰問卡片。結(jié)合新課改相關(guān)知識分析此案例。案例分析十三在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何?你更欣賞哪種回答?為什么?請根據(jù)思維的原理進行分析。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。單位時間內(nèi)發(fā)散的量越多，流暢性越好； (2)變通性，指思維在發(fā)散方向上所表現(xiàn)出的變化和靈活； (3)獨創(chuàng)性，指思維發(fā)散的新穎、新奇、獨特的程度。發(fā)散思維的這三個特點有助于人消除思維定勢和功能固著等消極影響，順利地解決創(chuàng)造性問題。請你通過實例分析、評價該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則? [解析]該老師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。案例分析十五某班上語文課，課文內(nèi)容是講沙漠中的駱駝。解析：運用啟發(fā)性原則和談話法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水在太陽蒸發(fā)下化為水蒸汽飄浮在風(fēng)中，有水汽的空氣要比沙漠中干燥的空氣要和濕潤，駱駝的嗅覺相對敏感，在比較中知道水汽的存在，并沿著水汽飄來的方向找到水源。晨會課上，我對王冰說：“王冰，你知道嗎？你們宿舍所有人都愛聽你唱獨角戲，比聽帕瓦羅蒂唱歌還過癮，真可謂余音繞梁，三月不知肉味。”結(jié)合教師教育技能的相關(guān)理論分析此案例。教師語言的藝術(shù)水平直接影響到調(diào)適學(xué)生心理、處理偶發(fā)事件效果的好壞。案例分析十七沉默寡言。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。問題：以上是黑格爾老師的評語，請談?wù)勥@些評語有什么特點？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫評語？答案：黑格爾老師的評語，以比較藝術(shù)的方式，讓學(xué)生知道其缺點與不足，這樣有利于學(xué)生的進步。（2）寫出這個人。 給學(xué)生寫評語應(yīng)運用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學(xué)生交流，對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績表示認(rèn)同，使學(xué)生形成健康的目的和正確認(rèn)識自我，以更好地把握自己未來的發(fā)展。請運用所學(xué)的教育學(xué)原理分析此案例。（1） 遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的生理基礎(chǔ)（2） 環(huán)境是人發(fā)展的外部條件（3） 教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用（4） 成熟制約著身心發(fā)展的特點和程度（5） 個體的主觀能動性是促進個體發(fā)展從可能的狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。（2） 人的知識，才能，思想，品德，觀點，性格都是在后天的環(huán)境中通過教育的影響和個人的主觀努力而逐漸形成的。案例分析十九下面是一位學(xué)生考試后的感受，請結(jié)合新課程改革，運用教育評價的相關(guān)理論，對案例中教師的做法進行評析。我認(rèn)真的做卷子，很快就做完了！老師把卷子發(fā)下來講解卷子，一看自己是72分，及格了，有進步了，心里很高興，還不錯！和同學(xué)多說了一句話，被老師發(fā)現(xiàn)了，老師走過來讓我不要太興奮，說別看是72分，是班級第48名，全班倒數(shù)第四。(1分) 　?、俳處熷e在把分?jǐn)?shù)成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)；(2分) 　?、诋?dāng)面批評學(xué)生也會影響學(xué)生的心理健康，使這位學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。(1分) 案例分析二十上課時，一些平時不受老師喜歡和重視的學(xué)生愛講話，愛做小動作。請運用馬斯洛的需求層次理論進行分析，這些學(xué)生是為了滿足那個層次的需要，如果你是老師應(yīng)該怎么做？答案：(1)美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論，分七個不同的層次：生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求、求知的需求，審美的需求和自我實現(xiàn)的需求七類(2分） (2)他們是為了滿足尊重和愛的需要。(4分) (3)如果我是教師，可采取以下辦法：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點，給予合適機會讓學(xué)生表現(xiàn)自己；活動中，根據(jù)學(xué)生特長，提供表現(xiàn)機會；在同學(xué)中，只要他們有了進步，有了成功，就及時表揚，滿足這些學(xué)生的心理需要： (6分) 案例分析二十一為了把課上得更加生動形象，馬老師帶來了很多直觀教具，有標(biāo)本，有圖片，還有實物。答案：(1)引起無意注意的因素：活動性、色彩對比鮮明性、刺激強度大小、新穎性等。上課時，他們對馬老師帶來的各種教具感興趣分散了注意力，就不能專心聽講，而把握不住課堂內(nèi)容的重點難點。 (4分)13