教育測量與評價自考資料整理打印版-閱讀頁
2025-07-08 15:28本頁面
【正文】 觀性。第五節(jié)：我國高考標(biāo)準(zhǔn)化考試改革的實踐結(jié)合我國基礎(chǔ)教育改革實際，談?wù)勀銓?biāo)準(zhǔn)化考試的認識及建議。對智力的表述多達100多種，常見的五種解釋是：①高級抽象思維能力；②對環(huán)境的適應(yīng)能力；③學(xué)習(xí)能力；④智力測驗的結(jié)果；⑤有機能力的整體。三重智力理論：美國耶魯大學(xué)心理學(xué)教授 斯滕伯格提出，這一理論從主體的內(nèi)部世界、現(xiàn)實的外部世界以及聯(lián)系內(nèi)外經(jīng)驗世界這三個角度著手來分析智力，并與之對應(yīng)提出了三類不同的智力：成分智力、情境智力和經(jīng)驗智力。智力測驗的三種類型：①個別測驗和團體測驗；②文字式測驗和非文字式測驗；③一般能力測驗與特殊能力測驗。 《中國比納測驗》量表：陸志韋1924年對斯一比量表修訂；1936，他與吳天敏主持第二次修訂；1981年吳天敏主持了第三次修訂。第三節(jié)：智力測驗結(jié)果的解釋第四節(jié)：情緒智力及其內(nèi)涵1995年戈爾曼出版《情緒智力—劃時代的心智革命》，將情緒智力以通俗的方式介紹給大家。第二節(jié)：學(xué)生評價的原則和方法學(xué)生評價的原則：發(fā)展性原則、多元化原則、全息性原則、差異性原則。教師評價學(xué)生的一般方法：學(xué)業(yè)成績測驗、觀察與調(diào)查法、評語評價法、表現(xiàn)性評價法、檔案袋評價法。學(xué)生評價的內(nèi)容及環(huán)節(jié)：明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)、選擇并設(shè)計評價工具和評價方法、收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料、明確促進學(xué)生發(fā)展的改進要點并制定改進的計劃。使用檔案袋評價的原則：質(zhì)化原則、發(fā)展性原則、重視個性反應(yīng)方式又倡導(dǎo)合作的原則、過程性原則。2. 品德測評的類型：①診斷性測評；②形成性測評；③總結(jié)性測評。第三節(jié)：品德測評的方法1. ①意向測評法：是指測評人的心理意向的一種方法。）②適合學(xué)生品德測評應(yīng)有的方法：Q技術(shù)：由斯蒂芬生（Stephenson,1953）所創(chuàng)用，它是用來測評態(tài)度、興趣、自我觀念和其他情感變量的一種技術(shù)。7．，人們借助于測謊儀來觀測人的行為，產(chǎn)生了測謊技術(shù)。我們認為，測謊技術(shù)用于審訊犯罪是有一定作用的，但不能照搬過來用于測量學(xué)生生理反應(yīng)，然后根據(jù)測得的生理參數(shù)去判斷學(xué)生是否撒謊，也不能用測謊技術(shù)去審訊學(xué)生。②是有目的、有計劃的活動過程。④評價過程中評價者和被評價者是統(tǒng)一的。教師校本評價模式：就是教師評價以學(xué)校為本，立足于學(xué)校的長期發(fā)展，評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立和指標(biāo)體系的確立都要立足于學(xué)校自身的條件。主要是從預(yù)定的教育目標(biāo)出發(fā)，對評價對象是否達到預(yù)定的目標(biāo)進行的評價。第四節(jié)：教師評價的程序與指標(biāo)體系的編制教師評價的程序：①確定評價的目的；②確定評價者；③制定評價指標(biāo)體系；④確定評價方式。第五節(jié)：教師評價的案例（略）加拿大發(fā)展性教師評價日本教師評價制度改革美國優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)與評估第一節(jié)：教學(xué)工作評價概述1. 教學(xué)工作評價應(yīng)注意的問題：①關(guān)于教學(xué)工作量與質(zhì)的關(guān)系問題；（教學(xué)工作量是指教學(xué)工作中所付出的勞動量，它大多表現(xiàn)在工作過程中，如教師出勤率，備課所付出的時間，教學(xué)時數(shù)等。要做到對教師工作量和工作質(zhì)的精確評價，難度很大，原因是：工作量的精確計算式不可能的；工作質(zhì)的精確計算也是不可能的。自評價是指教師自我的評價，它有時是內(nèi)隱性的，有時是外顯性的。泰勒在“八年研究”期間正式提出了課程評價的概念。有的學(xué)者認為課程評價對象包括：課程的編制的評價、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，課程決策與管理成效的評價。第二節(jié)：學(xué)校體育評價應(yīng)注意的問題學(xué)校體育評價應(yīng)注意的問題：①要承認學(xué)生身體條件的差異；②要合理設(shè)置測評項目；③要把學(xué)生的興趣特長納入評價指標(biāo)；④要盡可能擴大評價源；⑤要及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生；⑥要重視學(xué)生心理健康的評價。學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價方法：學(xué)生體育檔案袋評價法、評語式評價。學(xué)校評價的目的：①改進學(xué)校管理，充分發(fā)揮學(xué)校效能；②判斷學(xué)校工作的好壞，評定學(xué)校的優(yōu)劣；學(xué)校評價的內(nèi)容：學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)；學(xué)校的發(fā)展能力；學(xué)校發(fā)展的自我保障機制；學(xué)校的發(fā)展成效。學(xué)校管理評價的概念。第三節(jié)：發(fā)展性的中小學(xué)學(xué)校評價 發(fā)展性的中小學(xué)學(xué)校評價的原則：導(dǎo)向性和自主性相統(tǒng)一的原則；發(fā)展性與激勵性相統(tǒng)一的原則；動態(tài)性和共創(chuàng)性相統(tǒng)一的原則第一節(jié) 辦學(xué)評價概述辦學(xué)評價指對一間學(xué)?；蛞粋€地區(qū)的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的綜合評價。辦學(xué)水平是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員，帶領(lǐng)全體師生員工為實現(xiàn)預(yù)期的工作目標(biāo)，采取的一定措施和行動。第二節(jié) 辦學(xué)評價的基本內(nèi)容和指標(biāo)體系確定辦學(xué)評價內(nèi)容的依據(jù)：教育理論，辦學(xué)規(guī)律；我國社會主義建設(shè)實際的需要；教育目的和方針；黨和政府有關(guān)的政策和法規(guī)，當(dāng)?shù)攸h政部門對辦學(xué)的要求；學(xué)校的教育教學(xué)實際。
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