【正文】 饋該生的表現(xiàn)，聯(lián)合家長幫助他改掉這種壞習(xí)慣；如果是他是為了展現(xiàn)自己的英雄氣概，喜歡逞能，那么我會恩威并用，引導(dǎo)他從學(xué)習(xí)上來實現(xiàn)自己的“英雄夢”，同時幫助他明白隨便的欺負(fù)同班同學(xué)是錯誤的行為。告訴其父母要多關(guān)心該學(xué)生，不要動用暴力等方式管教孩子。此外，對經(jīng)常被欺負(fù)的同學(xué)進(jìn)行安撫，這些同學(xué)可能性格比較軟弱，要鼓勵他們多參加班級活動樹立自信心。我也會抓住這個機會，給全班的同學(xué)上一堂有關(guān)“德育與性格”的班會。?例題：如果有大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)，作為受欺負(fù)的小同學(xué)的班主任你怎么處理？【思路點撥】大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)，為什么欺負(fù)，我們可以把原因作為切入點，分別論述并闡述相應(yīng)對策。（確定任務(wù)、解決問題）作為班主任，我會讓自己班的學(xué)生詳細(xì)客觀的講述事實，然后我找到欺負(fù)自己學(xué)生的大班同學(xué)班主任，進(jìn)行事情的說明和溝通，和他一起深刻了解沖突的原因。如果是簡單的大同學(xué)故意欺負(fù)小同學(xué)，則要對大同學(xué)進(jìn)行說服教育必要情況下進(jìn)行合理的懲罰，通知其家長，由家長進(jìn)行配合教育。?例題：如果你是班主任，班級里有男生欺負(fù)女生現(xiàn)象，你怎么辦？【思路點撥】男欺負(fù)女同學(xué)，為什么欺負(fù)，我們可以把原因作為切入點，分別論述并闡述相應(yīng)對策。但如果這種打鬧、欺負(fù)有危害身心健康的苗頭，就要引起足夠的重視了。如果是覺得女生是弱勢群體、好欺負(fù)，我會運用說服教育法，通過擺事實、講道理，讓他感受到自己的錯誤，并告訴他應(yīng)該關(guān)心、幫助弱勢群體。其次，對于被欺負(fù)的女生，我會給予安慰，向她們解釋男生并非惡意鬧事，只是想和她們成為好朋友，卻不知道該如何表達(dá)，并保證會處理好這個問題，堅決杜絕這種現(xiàn)象，鼓勵女生不計前嫌，與男生友好相處。先通過男女生角色互換，讓男生真切感受到被欺負(fù)時的心理狀態(tài)，感受那種委屈與無助的困擾。最后，我會主動與鬧事學(xué)生家長溝通這種情況，并及時反饋學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，共同幫助學(xué)生改掉這種壞毛病。?例題：你是一位小學(xué)語文老師，但在課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)你讀錯字，你怎么辦？【思路點撥】這個前提并不是公開課，因此老師要立刻承認(rèn)自己的錯誤，并對學(xué)生進(jìn)行表揚，在課后進(jìn)行反思提高，答題要點放在自我提高的全面性上。（確定任務(wù)、解決問題）遇到這種情況，我會馬上糾正自己的錯別字，并用簡短的語言或表情等表達(dá)對學(xué)生的謝意和贊許。這樣不僅為學(xué)生樹立了良好的榜樣，還有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，如果是我備課有所疏漏的原因，說明我的教育教學(xué)能力特別是備課能力還有所欠缺。為了更好的提高教育教學(xué)能力與技巧我會積極參加教研會，向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教，同時也會閱讀一些經(jīng)典教育教學(xué)著作，觀看一些經(jīng)典的教育教學(xué)視頻，進(jìn)一步拓展自己的視野，提高并豐富自己的教育教學(xué)能力與技巧。通過與學(xué)生的溝通與交流能夠幫助我及時發(fā)現(xiàn)自身的不足并改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)相長。總之，我會不斷反思、總結(jié)，提高自身的教育素養(yǎng)，更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)生答錯問題不能僅從學(xué)生角度回答，還應(yīng)從教師自身進(jìn)行反思，可從“提問方式”和“教學(xué)方式和內(nèi)容”兩個維度考慮。課堂上是允許錯誤出現(xiàn)，教師要善于處理，運用此次機會幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（總結(jié)提高）最后，教師可從以下幾個方面對這一問題進(jìn)行反思提高：第一，反思自身的提問形式，對提問的出發(fā)點和內(nèi)容進(jìn)行反省，即教師的表達(dá)方式學(xué)生是否接受、理解。?例題：課上總是有個學(xué)生積極的舉手，可是你叫他回答問題，他又回答不上來，你怎么辦？【思路點撥】作為老師要善于啟發(fā)學(xué)生，要肯定學(xué)生的積極性，同時幫助學(xué)生進(jìn)步。若該生在我的啟發(fā)下仍沒有得出問題的答案，我會讓他先坐下，并對他說“你是不是還沒有想好該怎么說，我們來看看其他同學(xué)是怎么想的，好不好”，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，并對該生積極表現(xiàn)的精神給予鼓勵。如果是因為知道答案但不知道怎么表達(dá)，針對這種情況，我會幫助他鍛煉語言表達(dá)能力；如果是看別人舉手他也舉手，或者舉手是為了得到老師的關(guān)注，那么我會告訴他老師提問只是為了檢查下學(xué)生聽明白了沒有，還需不需要再進(jìn)一步的講解，不代表學(xué)生沒有學(xué)好。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又有效的解決了問題，同時還能及時檢查自己的授課效果?！緟⒖即鸢浮浚ǚ治銮闆r）中小學(xué)生思維比較活躍，有自己的想法和個性，經(jīng)常與老師的觀點不一致，上課時，當(dāng)面頂撞老師的現(xiàn)象也偶爾發(fā)生，因此我們要正確看待這一問題。接著，我會跟這個學(xué)生說課下我們再處理這個問題，以便能夠順利的進(jìn)行下來的課堂教學(xué)，至于為什么會頂撞我，我會在課下去了解原因，并最終解決這個問題。如果頂撞是針對我的教學(xué)內(nèi)容，我要反思是不是自己的備課不夠充分，知識點講解的不夠透徹，或者教學(xué)方式上需要改進(jìn)；如果是學(xué)生對我有意見，我要反思是不是自己平時對他關(guān)注不夠，要同他多進(jìn)行交談、溝通，化解矛盾。?例題：如果教室里很吵鬧，作為班主任你走進(jìn)去后會怎么辦？【思路點撥】班主任除了對班級進(jìn)行管理，還擔(dān)負(fù)著上課的教學(xué)任務(wù)?！緟⒖即鸢浮浚ǚ治銮闆r）小學(xué)生正處在成長階段，精力比較旺盛，一般都比較活躍，沒有老師在場的情況下，他們很多都會表現(xiàn)的比較積極，所以當(dāng)班主任走進(jìn)教室時，教室很吵鬧的現(xiàn)象比較普遍。接著，我根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的措施。在學(xué)生安靜下來，做好上課準(zhǔn)備后，繼續(xù)展開教學(xué)。事后，我會采取以下幾種措施：首先，每個小組設(shè)立一名紀(jì)律監(jiān)督員，發(fā)現(xiàn)組員違紀(jì)就將他的名字寫在黑板上，直到一天后再擦掉，并且讓學(xué)生輪流擔(dān)任這個職務(wù)，增強責(zé)任意識；其次，在課下加強自己的專業(yè)素養(yǎng)，向有經(jīng)驗的老教師請教，并與學(xué)生多交流，了解學(xué)生真實的想法，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方式，在上課過程中加強師生互動，從而使得學(xué)生對我的課堂感興趣?！緟⒖即鸢浮浚ǚ治銮闆r）隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在給教師們帶來全新發(fā)展機遇的同時，也帶來了更大的挑戰(zhàn)和壓力，社會及家長對教師的要求也越來越高。當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，哪些是教學(xué)任務(wù)很重，但是不緊急的；哪些是很重很緊急的；哪些是不重也不緊急的等等，如果不對當(dāng)前的任務(wù)進(jìn)行有效的分析，就有可能造成很多混亂情況，感覺自己時間緊任務(wù)重，造成不好的情緒體驗。在學(xué)校，除了正常的教學(xué)工作，還要應(yīng)付學(xué)校的檢查，比如教學(xué)質(zhì)量檢查，有時還要接受上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，所以任務(wù)又多又重老是覺得自己的時間不夠。對于一些既緊急有重要的教學(xué)任務(wù)我會立即著手去完成，對于重要但不是很緊急的，我可以在合適的時間里完成；如果是一些既不緊急也不重要的則放在最后去完成。第二，會保持良好的情緒、平衡的心態(tài)，減緩由于職業(yè)壓力所帶來的對自己身心健康的消極影響。第三，加強人際間的互助關(guān)系，緩解自身的心理壓力，使自己獲得安全感、滿足感、舒適感。因此，我們一定要自己調(diào)整好心態(tài)，多給自己積極的心理暗示，讓自己度過一個幸福的職業(yè)人生。（對策提升）對于這位老師，我的建議有以下三點：第一，針對自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，向?qū)W生道歉，重新樹立良好的職業(yè)形象；第二，學(xué)習(xí)并提高自己溝通技巧，與家人進(jìn)行良好、有效的溝通，把家庭矛盾解決好，避免再出現(xiàn)此類問題，從而保持好良好的情緒和生活狀態(tài)；第三，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。（總結(jié)）總之，作為老師不僅要有健康的身體素質(zhì)，更要有良好的心理素質(zhì)，這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作?！緟⒖即鸢浮浚ū尘瓣愂?表態(tài)）在工作中，這樣的事情時有發(fā)生，我相信職稱的評定是公平公正的，對于一個優(yōu)秀的老師沒有評上職稱，我覺得應(yīng)該理性看待。（對策提升）如果是第一種情況，相信這個優(yōu)秀老師也能夠理解學(xué)校的安排，他可以爭取下一次再參評；如果是第二種情況，這個老師可以多向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作和請教，或者邀請領(lǐng)導(dǎo)來聽課，相信領(lǐng)導(dǎo)了解情況之后就會做出恰當(dāng)?shù)陌才?。我相信，只要我們擺正心態(tài)、換位思考，都能取得自我提升和進(jìn)步?！敖處熡质羌议L”包含了兩層含義：“教師是家長的代理者”和“教師本身就是家長”，其中更強調(diào)前者?！緟⒖即鸢浮浚ū尘瓣愂觯τ谟行├蠋熥陨碛质羌议L，在實際教育中是一種比較常見的現(xiàn)象。（分層論證）對于這個問題，我認(rèn)為可以有兩種理解。作為老師，每個人都有自己的家庭，都會成為或者即將成為一名真正的家長。雙重角色要求老師既要做好教師的工作又要盡好家長的職責(zé)。教師是新一輪課程改革的關(guān)鍵，新的教師職業(yè)道德規(guī)范談到了教師要關(guān)愛學(xué)生，教師只有有意識地調(diào)整與改善自身角色,合理地與家長角色相結(jié)合,協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系,做好學(xué)生家長的代理者，做好學(xué)生的欣賞者、傾聽者，才能融入到學(xué)生的群體中，才能更好地開展教學(xué)活動。教師的愛不能等同于家長的愛，因為更具有普遍性和教育性，認(rèn)識到兩者的區(qū)別，更有利于提升教師愛的理性。?例題：教師要面對壓力和突發(fā)狀況，你怎么看？【思路點撥】先闡述這一現(xiàn)象的背景，然后分析壓力和突發(fā)狀況的影響，最后提出應(yīng)對壓力和突發(fā)狀況的策略【參考答案】（背景陳述）隨著社會的發(fā)展和教育的改革，知識不斷更新，學(xué)生的問題層出不窮，人們對教師的要求越來越高，教師的工作壓力也越來越大，另外，班級里的一些突發(fā)狀況也是產(chǎn)生教師壓力的一個重要因素。（分層論證）壓力是一把雙刃劍，如果處理不好，會給教師帶來很多消極影響。在心理上主要表現(xiàn)為，莫名的焦慮、壓抑、擔(dān)憂、無助感，并且經(jīng)常感到疲憊。在生理上的表現(xiàn)主要為頭暈，疲勞，沒胃口等。當(dāng)老師感覺到了壓力，或者面對突發(fā)狀況時無從應(yīng)對，她就會對自己進(jìn)行反思，認(rèn)識到自己的不足，在這種情況下更加努力提高自己，多向優(yōu)秀的老教師學(xué)習(xí)，那么這個老師也能獲得更好的成長。面對壓力，首先，老師可以參加一些有趣的活動來調(diào)節(jié)自己的情緒，如琴棋書畫、寫作、旅游、健身等都能有效地讓精神松弛下來，進(jìn)而達(dá)到緩解壓力，消除疲勞的目的。作為教師要學(xué)會寬容、淡泊、自我放松。另一方面也要以此為動力激勵自己，要認(rèn)識到壓力還是來源于自己能力上的不足，所以要努力提高自己應(yīng)對壓力和突發(fā)狀況的能力。在教學(xué)過程中，針對突發(fā)事件，應(yīng)具備靈活自如化解難題的能力，要善于根據(jù)問題出現(xiàn)的情況，做出敏捷的反應(yīng)，及時采取合理的對策，化不利因素為有利因素。?例題：老師教學(xué)壓力大，為了獎金和福利等對學(xué)生嚴(yán)格要求這種做法對嗎？【思路點撥】對于判斷對錯類的題目，一定要說明是對的還是錯的，其次闡明判斷理由，在此基礎(chǔ)上提出對策?！緟⒖即鸢浮浚ㄅ袛啾響B(tài)）老師由于工作量大，升學(xué)率和家長的高期望等原因?qū)е陆虒W(xué)壓力大，而教師的待遇偏低，迫于各方面的壓力，為了獎金和福利等對學(xué)生嚴(yán)格要求是可以理解的，但是這種行為是不合理的。但是這種強制性的教學(xué)行為違背了新課改倡導(dǎo)的尊重學(xué)生的主體地位，是不利于學(xué)生健康成長的。另一方面，公平理論告訴我們，人們的工作動機，不僅受其所得報酬的絕對值影響，而且要受到報酬的相對值的影響。學(xué)校方面關(guān)鍵在于兩點：減少教師的壓力源和加強保健措施，關(guān)注教師的各種要，積極為教師排憂解難。教師自身方面需要樹立健康的心理狀態(tài)，調(diào)整認(rèn)知方式，增強耐壓性。（總結(jié)）綜上所述，在現(xiàn)實中我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，加強師德建設(shè)，加大對師資的物質(zhì)投入，注重提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)的積極性，全面提高教學(xué)效果。對于這類題目可先闡明背景，然后明確表明自己的看法，對自己的看法進(jìn)行分層論述。【參考答案】（背景陳述）將教師的工資、績效與學(xué)生考試成績掛鉤，已經(jīng)作為“調(diào)動教師教學(xué)積極性”的主要手段，在相當(dāng)多的中小學(xué)校普遍實行。（分析）研究機構(gòu)對中小學(xué)教師的調(diào)查表明，許多教師存在心理問題，其原因并不在于教師工作之苦，而是現(xiàn)行評價機制帶來的巨大壓力。這種無形的巨大壓力，使不少教師寢食不安。其必然后果，一是大搞“疲勞戰(zhàn)術(shù)”，通過盲目延長學(xué)習(xí)時間，提高考試成績；二是大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，提高應(yīng)試技巧；三是導(dǎo)致對“差生”的歧視，這樣是必然是不利于學(xué)生健康快樂的成長的。（總結(jié)）總之，?例題：老師教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛做老實人，父母卻告訴孩子做人不能太老實，如果你是這位老師，你會怎么辦？【思路點撥】這個題目涉及到了父母和老師教育觀點的沖突，一方面老師要爭取家長的配合，保持一致性，另一方面讓學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。（分層論證）一方面，老師要多跟家長溝通，爭取家長的配合，保證教育的一致性，否則會使學(xué)生無所適從，教育效果也不好。（總結(jié)）最后，我認(rèn)為只要進(jìn)行有效的交流和改善，家庭教育和學(xué)校教育就能擰成一股繩，形成良好的德育合力?！緟⒖即鸢浮浚ū尘瓣愂觥⑴袛啾響B(tài)）對學(xué)生的教育是學(xué)校、社會和家庭共同的責(zé)任。（分層論證）家長是孩子的第一任老師。孩子的行為習(xí)慣很多都是在家庭中就奠定了，這對其在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是非常有益的。作為老師，很多學(xué)生的問題的解決都需要家長的配合，缺少家長的配合，老師教育起來事倍功半。溝通時保持態(tài)度的平和，對家教的方式和管理給予專業(yè)的指導(dǎo)和建議，讓家長明白老師這樣做也是為了自己的孩子好。（總結(jié)）總之，作為老師要爭取到家長的配合，家校一致，這樣才能共同促進(jìn)學(xué)生的成長?！緟⒖即鸢浮浚ㄞq證破題）分?jǐn)?shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，現(xiàn)在人們存在兩種對立的觀點：一部分老師把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一的評價和考核標(biāo)準(zhǔn)；另一部分老師則認(rèn)為分?jǐn)?shù)高低與學(xué)生學(xué)習(xí)沒有必然的聯(lián)系。（分層論證）一方面，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一的評價和考核手段，這是應(yīng)試教育的一種表現(xiàn)。同時會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。（總結(jié)提升）總之我認(rèn)為評價學(xué)生學(xué)習(xí)好與壞，分?jǐn)?shù)是重要標(biāo)準(zhǔn)但絕對不是唯一的一條標(biāo)準(zhǔn)。?例題：關(guān)于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在抄作業(yè)當(dāng)堂訓(xùn)斥，你怎么看？【思路點撥】注意題目中“抄作業(yè)”和“當(dāng)堂訓(xùn)斥”這兩個關(guān)鍵詞?！緟⒖即鸢浮浚☉B(tài)度觀點）學(xué)生抄作業(yè)這顯然是錯誤的行為，不利于學(xué)生獨立思維的培養(yǎng)，也不能發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。（分層論證）一方面，學(xué)生抄作業(yè)這一件事的確需要老師關(guān)注。而作業(yè)的完成情況也能從側(cè)面說明學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，通過抄襲得到的答案并不能成為學(xué)生自身的知識。這種制止是關(guān)愛學(xué)生的一種表現(xiàn)。學(xué)生抄作業(yè)固然不對，但是如果嚴(yán)厲訓(xùn)斥有時不但沒有好的效果，反而會引起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生雖然表面順從，背地里還是繼續(xù)抄作業(yè)，所以老師這樣做沒有辦法從根源上杜絕抄作業(yè)的現(xiàn)象。首先，走到學(xué)生跟前，用嚴(yán)厲的眼神暗示學(xué)生停止抄作業(yè)。繼而在課后的時間耐心的和學(xué)生談心，找出抄作業(yè)的原因，然后幫助他改正。?例題：學(xué)生作業(yè)太多你怎么看？【思路點撥】這個題可以從作業(yè)的角度來回答，一方面不能否認(rèn)作業(yè)對于鞏固知識的作用，另一方面布置作業(yè)要在合理的范圍內(nèi)。這其中有既與當(dāng)前的考試制度有關(guān)，也有教育者本