20xx年秋七年級語文上冊第四單元12紀念白求恩課件新人教版-閱讀頁
2025-07-06 04:57本頁面
【正文】 求恩精神的感人至深，從側面烘托其精神的高尚與可貴。 第三自然段： “白求恩同志是個醫(yī)生 …… 他的醫(yī)術是很高明的”是 記敘 ，其余是 議論 。 先簡敘白求恩對技術的鉆研和醫(yī)術的高明，由此及彼聯(lián)系兩種“一班人”給以批評教育。 先敘后議。 “敘”和“議”是兩種不同的表達方式。記敘文也“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質(zhì)和意義，起畫龍點睛、突出中心的作用。后來他給我來過許多信。對于他的死，我是很悲痛的。 ? 說說運用對比手法的好處。 3. 本文的語言有什么特色 ? ⑴ 設問句。 ” 引起讀者的注意。如：“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服他，沒有一個不為他的精神所感動。 ⑶ 排比句?！? “ 高尚”指人格；“純粹”指品質(zhì)；“有道德”指修養(yǎng)；“脫離了低級趣味”指志趣；“有益于人民”指人生意義。采取排比增強了語言的氣勢，使贊頌的感情顯得熱情洋溢，同時也避免句子過于冗長，以此結尾，更加有力。 主題歸納 這篇議論文運用 夾敘夾議 的寫法，既能使讀者由表及里地認識白求恩同志，又能使讀者懂得向白求恩同志學習什么，為什么要向他學習。 課堂小結 ，鮮明有力。 ，準確流暢。 其次是流暢的句式。 寫作特色 白求恩病逝原因 1939年 10月 28日，白求恩在為一個傷員做手術時，左手中指被手術刀劃破，當時他沒有在意。白求恩對身邊的護士長說： “ 不戴手套，手指可以在傷口內(nèi)感覺到哪兒是彈片，哪兒是彈頭，哪兒是碎骨頭。他仍不顧傷痛，堅決要去戰(zhàn)地救護。11月 11日，黨中央和毛澤東知道了白求恩的病情，從延安發(fā)來慰問電，命令軍區(qū)不惜任何代價進行搶救。 在他的心中，沒有自己，只有他人。 拓展延伸 課文第一自然段先用幾十字高度概括白求恩的經(jīng)歷和事跡，然后用幾句精辟的話贊揚和評價白求恩的崇高精神， 你能用這種方法介紹和贊揚你身邊的一個人嗎？ 拓展延伸
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