中考生物第五單元生物圈中的其他生物第14講動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)行為及動(dòng)物在生物圈中的作用課件-閱讀頁(yè)
2025-06-30 14:39本頁(yè)面
【正文】 獲得了進(jìn)一步的改善 ,每到冬季來(lái)臨之前 ,東昌湖又見野鴨歸來(lái)。 材料二 :蠶農(nóng)發(fā)現(xiàn) ,雌雄蛾從繭中鉆出來(lái) ,必須在最短的時(shí)間內(nèi)爬到一起交配 ,否則 ,會(huì)因壽命短暫而失去傳種接代的機(jī)會(huì)。 材料三 :隨著人類對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)的加強(qiáng)和對(duì)動(dòng)物行為研究工作的深入 ,人們發(fā)現(xiàn)很多野生動(dòng)物在人工飼養(yǎng)條件下一些重要行為丟失 ,如野馬只會(huì)在水槽中飲水。 考法一 考法二 (1)材料一中列舉了兩種生物的不同行為 ,即野鴨的 行為和喜鵲的 行為 ,從行為獲得途徑看 ,它們應(yīng)屬于 行為 ,這種行為是由動(dòng)物體內(nèi)的 所決定的。 (3)材料三中人們對(duì)野馬進(jìn)行了野外飲水訓(xùn)練 ,野馬所形成的水坑飲水行為屬于 行為 ,這種行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上 ,通過(guò)環(huán)境因素的作用 ,由 獲得的行為。這兩種行為都是生來(lái)就有的 ,是由體內(nèi)遺傳物質(zhì)決定的先天性行為。材料三中展示的野馬所形成的水坑飲水行為是后天通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的 ,屬于學(xué)習(xí)行為。 (1)提出問(wèn)題 :隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加 ,小鼠找到食物的時(shí)間有變化嗎 ? (2)作出假設(shè) :隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加 ,小鼠找到食物的時(shí)間會(huì)越來(lái)越短。 確定作為研究對(duì)象的動(dòng)物 ,制作迷宮 ,設(shè)置相關(guān)裝置。 (4)得出結(jié)論 :隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加 ,小鼠找到食物的時(shí)間會(huì)越來(lái)越短。 (2)迷宮通道寬度要適當(dāng)。 (4)要離開適當(dāng)距離進(jìn)行觀察 ,不要驚嚇小鼠。如果人走迷宮 ,可以在正確路口作標(biāo)志 ,以便下次走得更快些。 假設(shè) 2:在迷宮的正確路口作標(biāo)志 ,能提高小白鼠走迷宮的能力。② 將小白鼠分組編號(hào) ,實(shí)驗(yàn)組正確路口放置彩色紙 ,對(duì)照組不放彩色紙 。④ 把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)逐一記入表格 (單位 :s)。結(jié)論 2:在迷宮的正確路口作標(biāo)志 , 。 答案 :(3)有 不能提高小白鼠走迷宮的能力 一 二 二、探究 :螞蟻的通訊 探究螞蟻的通訊 ,設(shè)計(jì)、修訂完善和實(shí)施探究方案 ,養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。 (3)制訂和實(shí)施計(jì)劃。 ② 若獲取的螞蟻是用工具從蟻穴里捕獲的 ,需要將這些受驚的螞蟻飼養(yǎng)一段時(shí)間。 一 二 ③ 方法和步驟。 B島上 ,食物放在 C島上 ,A島什么也不放 ,觀察螞蟻的通訊行為。 (4)得出結(jié)論 :螞蟻靠氣味進(jìn)行通訊。 (2)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后 ,將螞蟻及時(shí)放回到自然環(huán)境中。 ① 將三塊小石頭放在盛有少許清水的容器內(nèi)形成三個(gè)小島 ,小島間用兩根等長(zhǎng)的小木條連接起來(lái) ,這樣螞蟻只能通過(guò)由小木條搭成的 “橋 ”從一個(gè)小島到達(dá)其他的小島。 ③ 小組成員將連接 BC島的 “橋 ”和 AB島的對(duì)換 ,結(jié)果發(fā)現(xiàn)螞蟻并沒有爬向有食物的 C島 ,而直接爬向 A島。 結(jié)論是 : 。 (3)螞蟻是昆蟲綱動(dòng)物 ,體表防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的結(jié)構(gòu)是 。 (2)營(yíng)群體生活的動(dòng)物間有明確的分工合作 ,說(shuō)明該動(dòng)物具有社會(huì)行為。 答案 :(1)螞蟻是靠氣味 (動(dòng)作、聲音等都可 )傳遞信息 螞蟻是靠氣味傳遞信息 (2)社會(huì) (3)外骨骼
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