【正文】 廣泛采用的操作模式。對敘事研究是20世紀(jì)80年代由加拿大的幾位課程學(xué)者從文藝?yán)碚撘甑缴鐣茖W(xué)再引進(jìn)到教育領(lǐng)域，并倡導(dǎo)的一種教師研究的方法。”錯4繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。錯4教師心理會影響學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成。對4心理問題是一個關(guān)系生命質(zhì)量的科學(xué)問題，應(yīng)該光明磊落地去面對。對4職業(yè)倦怠由情緒衰竭、去個性化和成就感的降低三個維度構(gòu)成。對50、教育的本真意義不僅是使人幸福。問答題你認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑有哪些？終身學(xué)習(xí),教學(xué)反思,同伴合作,行動研究,專家引領(lǐng),課題研究,網(wǎng)絡(luò)研修,教師成長記錄袋,等等如何實施教師職業(yè)生涯規(guī)劃？學(xué)習(xí),不斷更新,知識結(jié)構(gòu),反思,成功教師,成長的共性特征,養(yǎng)成,及時反思,習(xí)慣,創(chuàng)新,構(gòu)筑,獨特自我個性,必經(jīng)途徑,堅持是一種重復(fù),優(yōu)秀是一種習(xí)慣,不僅僅,是一種行為結(jié)合自身的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)體會，論述加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法與途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高理論修養(yǎng),科學(xué)發(fā)展觀,核心價值觀,法律法規(guī),教育理論,專業(yè)知識,學(xué)習(xí),教師職業(yè)道德楷模,品格,為人師表,高標(biāo)準(zhǔn),履行職責(zé),自我完善,嚴(yán)格要求自己,教學(xué)實踐,提高職業(yè)道德水平,教師形象,教書育人,持之以恒什么樣的教師具有豐厚文化底蘊(yùn)？心理健康,樂觀向上,情趣高雅,精力充沛,談吐文明,興趣廣泛,平易近人,感情豐富,充滿愛心,尊重同事,關(guān)愛學(xué)生,體諒領(lǐng)導(dǎo),善待家長,豁達(dá)自信,敢于創(chuàng)新,團(tuán)結(jié),帶來智慧,帶來創(chuàng)新,尤其,給學(xué)生帶來,無限,發(fā)展機(jī)會和可能你如何看待教師專業(yè)素養(yǎng)的意義？教師職業(yè)專業(yè)化現(xiàn)狀,想方設(shè)法,簡單的知識,傳授給孩子們,教育的專業(yè)化意識,意義重大,教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展,教師專業(yè)素養(yǎng)的必要性,知識層次,智慧層次,道德素養(yǎng),人格魅力,教師的專業(yè)素養(yǎng)就是學(xué)生們成長的陽光,養(yǎng)分和沃土,行動研究,教師的專業(yè)成長,教師的專業(yè)素養(yǎng),教師學(xué)習(xí),教師行動,教師發(fā)表,循著提高路徑,提高專業(yè)素養(yǎng)的方法,立即行動起來,提高自身的專業(yè)素養(yǎng),適應(yīng)新環(huán)境,教育教學(xué)的需要,滿足時下,被教育者的需求,培養(yǎng)出健康智慧,向上的下一代中小學(xué)教師科研能力的構(gòu)成要素有哪些？基礎(chǔ)性能力,教師的自我學(xué)習(xí)能力,科研資料的搜集能力,科研成果表述能力,發(fā)展性能力,科研選題能力,科研信息加工能力,科研動手實踐能力,科研質(zhì)量分析與評價能力,科研成果的推廣和應(yīng)用能力請論述提高“講授”有效性的策略。學(xué)習(xí)內(nèi)容,反思與總結(jié),重要問題,情感,方法,教師教學(xué)行為,其他領(lǐng)域,課堂學(xué)習(xí)，課后作業(yè)練習(xí),課外實踐活動,考試測驗,各項,學(xué)習(xí)活動試述學(xué)科教學(xué)活動中實施德育的途徑和方法。真摯的愛心,高尚的師德,合理的知識結(jié)構(gòu),較強(qiáng)的教學(xué)能力,科學(xué)的管理思想,育人藝術(shù),全面合作的意識,終生學(xué)習(xí)的理念1行動研究的特點。一線教師,教育教學(xué)實踐,思想火花,快捷方式,教育教學(xué)反思,理性提煉,教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)思考,回顧,梳理,提煉,總結(jié),提升,撰寫科研論文,基石1簡述新教師實踐性知識缺乏帶來的心理壓力。職業(yè)壓力,情緒失控,發(fā)泄牢騷,不夠耐心,關(guān)心不夠,自卑,力不從心,失去信心,負(fù)擔(dān),壓力大負(fù)性情緒,煩躁,看破紅塵,心灰意冷,經(jīng)常頭暈1簡述教師職業(yè)倦怠的特點。訂閱 1. 從藝術(shù)的特征角度來說，藝術(shù)具有、形象性、主體性、審美性等基本特征。 在公務(wù)場所，一般由職位身份高者主動伸手。 (填空 )4. 育人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，而人才的培育必須以（c）作底蘊(yùn)。 (單選 )6. 主張“學(xué)生中心論”的代表人物是（c）。 學(xué)生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣與水平的影響。 (多選 )9. 依據(jù)藝術(shù)分類的美學(xué)原則，藝術(shù)可分為（abcd）。 (多選 )11. 以學(xué)生為本，是現(xiàn)代教育的基本價值取向。 正確 12. 良好的藝術(shù)素養(yǎng)是教師能夠藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的前提和保證。 正確 13. 教師作為一種歷史悠久的社會職業(yè)，經(jīng)歷了從兼職到專職再到專業(yè)的發(fā)展過程。 正確 (判斷 )15. 你認(rèn)為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑主要有哪些？ (簡答 ) (填空 ) (填空 ) (填空 ) (單選 ) (單選 ) (單選 ) (單選 )即科學(xué)素養(yǎng)由（BCD）、科學(xué)意識、科學(xué)品質(zhì)構(gòu)成。 9. 依據(jù)藝術(shù)分類的美學(xué)原則，藝術(shù)可分為（ABCD）。 10. 教師化妝有必須遵循的原則有（ABCD）。 11. 教學(xué)就是教師教學(xué)生學(xué)“知識”。 12. 藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中不可缺少的部分，是實施全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。 13. 課前說課是一次預(yù)測性和預(yù)設(shè)性的說課活動，主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中的思想方法、策略手段。 14. 設(shè)計觀課記錄表的目的是便于觀課老師圍繞主題記錄課堂中相關(guān)信息，提高觀課的針對性，獲得對所研究問題的全面觀察。 15. 學(xué)生是發(fā)展的人的基本含義是什么？ (簡答 ) 第一，學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的。它要求教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的理論，熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，并依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教育教學(xué)活動，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。 第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。因而對教育好每一位學(xué)生應(yīng)充滿信心。 ，作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。這是和發(fā)展觀點相對立的。發(fā)展作為一個進(jìn)步的過程，總是與克服原有的不足和解決原有的矛盾聯(lián)系在一起的。把學(xué)生作為一個發(fā)展的人來對待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯誤。 (填空 ) 2. 教師科學(xué)素養(yǎng)形成具有自主性、性、性。 (填空 ) 4. 規(guī)定國家的根本制度和根本任務(wù)，具有最高的法律地位和法律效力的法律是（）。 (單選 ) 6. 下列（）的主導(dǎo)價值在于展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。 (單選 ) 8. 教師是學(xué)生成長的合作者，此處的“合作”主要表現(xiàn)在（）幾個方面 (多選 ) 9. 教師反思的時機(jī)包括（）。 (多選 ) 11. 說課與備課都要學(xué)習(xí)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。 (判斷 ) 正確錯誤13. 行動研究不同于專業(yè)研究人員所進(jìn)行的旨在探索普遍法則的“科學(xué)研究”或旨在樹立教育理想的“哲學(xué)研究”，而是直接著眼于教育教學(xué)活動的改進(jìn)。 (判斷 ) 正確錯誤15. 依據(jù)我國《憲法》和《教育法》、《教師法》的規(guī)定，我國教師依法享有的權(quán)利有哪些？ (簡答 ) 答：進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革實驗；從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對學(xué)校的教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會和其他形式，參與學(xué)校得民主管理；參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)?，F(xiàn)代教師素養(yǎng)導(dǎo)論綜合題一填空題20世紀(jì)80年代以來，教師的__專業(yè)發(fā)展_成為教師專業(yè)化的方向和主題。 對教師專業(yè)引領(lǐng)的過程中，要充分發(fā)揮_引領(lǐng)人員__和__教師_雙方的能動性和積極性。實施職業(yè)生涯規(guī)劃的人反映的是一種__堅持和信念_；實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的人反映的是一種_成功和收獲__。教師職業(yè)道德體現(xiàn)__教書_和_育人__要求的一致性中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）包括六條，即：愛國守法、　愛崗敬業(yè)___、關(guān)愛學(xué)生、教書育人___、為人師表、終身學(xué)習(xí)。教師的行動研究具體包括_教師學(xué)習(xí)、教師行動、教師發(fā)表_三個要素。人文分類為_文化__、藝術(shù)、美學(xué)__教育_、哲學(xué)、國學(xué)、歷史、社會等。1教師專業(yè)素養(yǎng)主要包括：教育專業(yè)知識、教育專業(yè)能力和_教育專業(yè)精神。1教育實踐能力是衡量教師專業(yè)能力與水平的一項重要指標(biāo)，是教師專業(yè)能力中的核心內(nèi)容，包括語言表達(dá)能力、組織能力、_學(xué)科教學(xué)能力__等?！?教師的人文精神，就是對學(xué)生的尊重、理解和關(guān)懷，對__學(xué)生生命_的呵護(hù)和關(guān)愛、把學(xué)生當(dāng)作人看待，尊重_學(xué)生的權(quán)利__，具有強(qiáng)烈的_　人權(quán)意識__。教師的根本任務(wù)在于“育人”，在于促進(jìn)兒童與青少年的__精神生命_成長與精神世界的豐富。專題論壇是學(xué)校為教師專業(yè)成長而搭建的__開放性_、互動性的交流平臺，它特別突出名師培養(yǎng)和__專業(yè)引領(lǐng)_的作用。對個人學(xué)習(xí)而言，主要是指認(rèn)知學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和_情感學(xué)習(xí)__，而組織學(xué)習(xí)是將組織作為學(xué)習(xí)的主體看待的。2__課堂教學(xué)_能力在教師能力結(jié)構(gòu)中處于核心的地位。2葉瀾教授認(rèn)為，好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該概括為__五實_。上好課的關(guān)鍵是_　備好課__，備好課的關(guān)鍵是做好_教材分析__。2學(xué)情分析__就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)某一內(nèi)容前的真實狀態(tài)或?qū)W(xué)生已有經(jīng)驗進(jìn)行分析的過程。老師的__教師觀、學(xué)生觀、價值觀，都體現(xiàn)在他的課堂設(shè)計上。3教師最基本、最重要的技能，便是上課技能，即__課堂實施_技能。3引領(lǐng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動及時總結(jié)與反思，是幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)_品質(zhì)__，提高學(xué)習(xí)__能力_和學(xué)習(xí)__效益_的重要措施，3每一種教學(xué)方法是教師為組織學(xué)生的_認(rèn)識__活動和__實踐_活動以及確保學(xué)生掌握教育內(nèi)容而進(jìn)行的一系列的有目的行動。3說課不僅要說清_怎樣教__，而且要說清“__為什么這樣教_”。3班集體由松散的學(xué)生群體轉(zhuǎn)變成為健全的班集體，大致要經(jīng)過__組建、初步形成_、和__形成發(fā)展_三個階段。4班級活動設(shè)計包括班級__活動體系_設(shè)計和___具體活動過程設(shè)計兩個層面。4諷刺挖苦是一種對學(xué)生傷害極大的__語言_暴力。4英國哲學(xué)家弗蘭西斯?培根談到教師時說：“教師是__知識_種子的傳播者，_文明之樹的培育者，__人類_靈魂的設(shè)計者。4關(guān)于班級管理，魏書生說他一靠__民主_，二靠_　科學(xué)__。4對于班主任來說，無論是課堂，還是　課外___，教育的目標(biāo)是統(tǒng)一的。在民智開啟的地方，經(jīng)濟(jì)發(fā)展自然水到渠成。5按照前蘇聯(lián)著名教育家__　巴班斯基_的研究，教育會診通常包括六個環(huán)節(jié)。5　__肖川_教授曾經(jīng)指出：“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。5蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事__研究_這條幸福的道路上來?！币虼?，從一定意義上可以說，文章的修改就是_刪削__。60、學(xué)生心目中的教師是_神圣的__，是知識的_傳承者_(dá)，具有一定的權(quán)威性和模范性。6放下“身段”才能_提高身價__，暫時的俯低終會促成_未來的高就__。6運(yùn)用“三圈理論”做好分析：社會需要什么，環(huán)境條件能成就什么，你能_干成什么。6普通型老教師要不斷地更新知識，積極走進(jìn)課改的浪潮中，以避免自己身心的老化。6一個幸福的人，必然是能夠用心去感受__幸福與快樂、心性素養(yǎng)_比較高的人。制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是（）的事。 D《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》最新修訂版本是哪一年頒布的？||||||||||||、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)|、專業(yè)思想|、專業(yè)知識、專業(yè)能力|、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力 A文化素養(yǎng)是指（）等。 A教師組織教育活動，對學(xué)生施加有目的的影響的主體“行動”能力就是（）。 A1教師的行動研究的要素最關(guān)鍵的要素是（）。 B1未來不是一個我們要去的地方，而是一個我們要創(chuàng)造的地方；通向它的道路不是人們找到的，而是人走出來的；走出這條路的過程既改變著走出路的人，又改變著目的地本身。||||||||| D1“有境界，品自高”是（）說的。 C1蘇霍姆林斯基把（）作為積累教育科研資料的最基本的方法。 C1所謂（）的能力，是指教師在課前根據(jù)學(xué)生對象的特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和再加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和方法以取得最佳教學(xué)效果的能力。 A1（）老師說：教師勞動有三重收獲。②收獲真情實感。||||||||||||||||||||||||這里，教師的人格主要指其（）。 B2（）是嚴(yán)格要求的前提，各種嚴(yán)格要求往往是對學(xué)生（）的真誠體現(xiàn)。所以都應(yīng)該有對學(xué)生進(jìn)行教育與管理的職責(zé)，并且還要很好地進(jìn)行協(xié)作，只不過是教育與管理的層面或角度不同而已。|||3班主任有了（）的意識，才能充分整合學(xué)校、家庭、社會三種教育力量。|||3（）就是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進(jìn)行有意識的跟蹤，收集相關(guān)資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。|||3（）教授曾經(jīng)指出：“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。|||3有良好的教育認(rèn)知水平，即能面對（）并積極地去適應(yīng)環(huán)境與教育工作要求。|||3對老教師提供（），消除由職業(yè)危機(jī)感帶來的心理壓力。|||。|。A|B|C|D教師成長檔案袋的實施原則有（）||||B|C|D制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要認(rèn)真分析自己的發(fā)展?fàn)顩r，包括（）。|||A|B|C“教育專業(yè)能力”是教師組織教育活動對學(xué)生施加有目的的影響的主體“行動”能力，主要包括（）。||||C|D認(rèn)清教師勞動的創(chuàng)造性質(zhì)，可以說是（）。||||B|C|D新課程背景下的課例研究要突出以下幾個特點