【正文】 ： 通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？ 小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。）板書設計： 液體的熱脹冷縮 水 醋 受熱 體積膨脹 熱脹 果汁 醬油 受冷 體積縮小 冷縮 牛奶 ...... 液體 熱脹冷縮教學后記：空氣的熱脹冷縮【教學目標】科學概念：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象?！窘虒W重點】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象【教學難點】觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象【教學準備】為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。（預設：教師的引導很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學生自主設計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水......） （3）分組實驗，教師巡視指導。 （5）小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。 交流：從游戲中我們明白了什么？ 建立我們的假說。）板書設計：空氣的熱脹冷縮 受熱 體積脹大 空氣 熱脹冷縮 受冷 體積縮小。有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。正確使用酒精燈給物體快速加熱。情感、態(tài)度、價值觀：對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣?！窘虒W重點】設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。 【教學準備】為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、 刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。你們認為這個實驗應該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。按學生匯報的方法演示實驗。（預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。學生交流實驗方法。交流現(xiàn)象。（有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀察方法來）三、金屬熱脹冷縮嗎師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？閱讀教材38頁的資料。（通過前幾課的學習，我們有必要讓學生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認識做個提升，需要組織學生加顧一系列觀察實驗的現(xiàn)象 ，并進行分析、歸納和概括）板書設計： 金屬熱脹冷縮嗎 銅、鋼...... 大多數(shù)金屬 熱脹冷縮 （銻 、鉍 熱縮冷脹） 教學后記：熱是怎樣傳遞的 【教學目標】科學概念：熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。用文字或圖示記錄、交流觀察到的關于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅?！窘虒W難點】 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導的 【教學準備】為每組準備：鐵架臺；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？學生交流自己的想法。交流手的感覺。師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？ 小組討論實驗方案。學生實際操作實驗，并交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。）小結(jié)： 通過實驗我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。過程與方法：進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗分析熱的良導體與熱的不良導體在生活中的運用。意識到實驗方法的選擇和改進會對實驗數(shù)據(jù)的準確性產(chǎn)生影響。即熱的良導體和熱的不良導體。教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導熱性能演示器。二、哪個導熱快：（1）金屬、木頭、塑料的導熱比賽老師為大家提供實驗材料：金屬棒、木棒、塑料棒。在實驗前可以請為同學來預測一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請大家設計實驗方案并且通過你們的實驗來進一步驗證你們的預測是否正確。匯報實驗情況。不同材料傳熱的快慢不相同。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導體。）（2）銅條、鋁條與鋼條的導熱比賽如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？根據(jù)材料設計實驗方法，自主研究。教師可以幫助學生認識到需要控制的因素，還要強調(diào)如何做到安全地實驗。匯報交流：同樣都是金屬，但它們的導熱速度也是不同的。說說觀察到的現(xiàn)象 和想法。空氣是一種熱的不良導體。研究哪種保溫方法保溫效果較好?！窘虒W重點】經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。【教學過程】一、哪種杯中的水會涼得慢一些今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？學生做出推測，并說出理由。如果學生能用熱的良導體和熱的不良導體進行解釋，是我們所期望的，若學生有困難，教師可讓他們閱讀資料庫中的有關資料。二、 討論怎樣使杯中的水涼得慢一些你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？小組討論：使熱水涼得慢的辦法。你們認為那種保溫辦法最好？學生實驗。）交流實驗結(jié)果。交流各組制作保溫杯的方法，并討論實驗中應注意的事項。交流實驗結(jié)果，匯報哪種保溫方法最為有效。小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。課外進行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。教學后記：第三單元 時間的測量時間在流逝【教學目標】 科學概念：知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運動的事物和現(xiàn)象可以估計時間。情感、態(tài)度、價值觀：關注流逝的時間，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識；意識到只憑主觀感受有時是不正確的?！窘虒W難點】客觀合理的估計時間。【教學過程】一、引入：帶領閱讀單元導語。（板書課題）二、現(xiàn)在幾點了：如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點鐘嗎？（學生自由發(fā)表自己的觀點。） 匯報、交流估計方法。 體驗一分鐘有多長？A、集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間。匯報交流體驗方法和結(jié)果。引導交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快？什么時候感覺時間過得特別慢？ 討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢？小結(jié)：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。板書設計：時間在流逝……體驗：一分鐘有多長？ 時間有快慢嗎？ 教學后記：太陽鐘【教學目標】 科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。【教學難點】制作使用太陽鐘計時?！窘虒W過程】 一、引入：如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了。（板書課題）二、用太陽來計時：關于古人利用太陽計時的資料交流。）如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。他們是怎樣做的呢？引導思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。（課前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。四、延伸：為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？ 太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？板書設計：太陽鐘資料： 日晷“天”“時辰” 教學后記：用水測量時間【教學目標】 科學概念： 在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點制作水鐘用來計時?！窘虒W重點】滴漏實驗【教學難點】滴漏實驗【教學準備】有關水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊。（板書課題）二、古代的水鐘：播放用水計時的錄象資料。嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？ 討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？ 三、滴漏實驗：師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。匯報交流實驗結(jié)果。根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？反饋：我們的推測與實驗結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？引導思考：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？板書設計：用水測量時間古代的水鐘：受水型、泄水型滴漏實驗：流100毫升水需要（ ），推測：流10毫升水需要（ ），流50毫升水需要（ ），流300毫升水需要（ ）。過程與方法：設計制作一個自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計時?！窘虒W重點】設計制作水鐘【教學難點】控制漏水速度【教學準備】一些以前學生制作的水鐘實物、學生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。古代水鐘和滴漏實驗。揭題：我的水鐘。三、做一個“水鐘”：制作一個滴漏。確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。小組討論后，進行制作。思考：怎樣改進我們的水鐘？實踐嘗試、改進。過程與方法：重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù)；動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)?！窘虒W重點】動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)?！窘虒W準備】擺鐘一個或擺鐘的錄象、學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、鏍帽等。同時指出還有很多類似的計時方法，如：一柱香、一個沙漏等等。揭題：機械擺鐘。設疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數(shù)都是一樣的呢？老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個擺嗎？小組合作制作一個單擺，并開始測量固定時間內(nèi)，單擺擺動的次數(shù)。討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)合學生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時間段里，單擺擺動的次數(shù)是固定的），指出：單擺的這個特性就是等時性。四、延伸思考：師可結(jié)合學生匯報：雖然每個小組的單擺都具有等時性，但不同的單擺之間，擺動的速度確是不一樣的。板書設計：機械擺鐘單擺：等時性 教學后記：擺的研究【教學目標】 科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復精確實驗的價值 ；感受探究單擺的快樂?！窘虒W難點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程?！窘虒W過程】 一、引入：師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關呢？揭題：擺的研究。）對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論： 改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？學生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。問：擺的快慢與擺錘輕重有關嗎？擺的快慢與繩長有關嗎？小結(jié)。讓學生進行推測。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？師引導：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。板書設計：擺的研究預測：擺的快慢與什么有關？ 擺繩長度 擺錘重量？ 擺動幅度大小？實驗驗證結(jié)論：擺的快慢與擺繩長度有關。 擺長 教學后記：做一個鐘擺【教學目標】 科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。情感、態(tài)度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的重要性；體會制作鐘擺的樂趣?！窘虒W難點】調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。【教學過程】一、引入：復習上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關？閱讀課本P62上圖和文字，并作出預測。小結(jié)：擺長不等同與繩長。 記錄表見課本P62。思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？