幼兒心理學(xué)復(fù)習(xí)試題及答案-閱讀頁
2025-06-22 18:26本頁面
【正文】 憶表象和想像表象，也可分為具體表象和符號表象?！ 。菏侨怂赜械那榫w體驗?！ 。菏侵副憩F(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。 四、簡答題 。根源于本質(zhì)未變的制約因素：①兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的；②人類知識經(jīng)驗的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；③兒童從掌握知識經(jīng)驗到心理機(jī)能發(fā)生變化，要經(jīng)過一個大致相同的不斷的量變到質(zhì)變的過程。制約兒童心理發(fā)展的社會和教育條件的不斷變化，構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對的?！ ?。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機(jī)體產(chǎn)生不安之感；需要增強(qiáng)到一定程度，會使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動機(jī)的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動去達(dá)到一定的目的?！ ∥?、論述題 ，幼兒的思維發(fā)展更是如此。因此，我們應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動，一方面，要針對幼兒思維的特點去組織幼兒的活動；另一方面，要有意識地在活動中發(fā)展幼兒的思維。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。他們的理由是，人、馬、虎都有身子，有頭、有腳等?！ ∮變翰灰渍莆帐挛锏谋举|(zhì)特征，在實際教育活動中，應(yīng)該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實際活動中發(fā)展幼兒的概括能力。思維總是由于出現(xiàn)問題而產(chǎn)生。幼兒能否對事物進(jìn)行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境、教師組織的活動能否成為幼兒的問題情境，這與問題的選擇有很大關(guān)系。那么，這個問題就不能引起幼兒的思考活動。只有這樣，才能調(diào)動幼兒思維活動的積極性，促進(jìn)幼兒思維的不斷發(fā)展。由于提問是幼兒思維活動的積極表現(xiàn)?！ 。?）幼兒的具體形象思維與幼兒的活動。還有，激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認(rèn)識興趣，組織豐富的活動使幼兒在活動中積極思考問題?！ 。?）遺傳和生理成熟。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。例如，一個天生失明的兒童，想要訓(xùn)練他掌握繪畫的基本技能，是很難做到的。正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)；遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)，它規(guī)定了每個兒童心理不同發(fā)展的可能性。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響，主要指社會生活條件和教育的作用。例如，母親照料孩子的方式會影響孩子社會行為的發(fā)展。歸納起來，環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響作用主要體現(xiàn)在如下兩個方面：環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。沒有環(huán)境的影響，心理發(fā)展不會由可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實；社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素：首先，社會生活條件與教育水平影響幼兒的心理發(fā)展的水平；其次，兒童與成人的交往活動對兒童心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用；再次，具體的生活條件和教育條件是形成幼兒個別差異的最重要條件。 五、案例分析（答案要點） 孩子的行為舉止說明： ?。?）孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期?！ 安宦犜挕闭f明孩子最初的獨立性的出現(xiàn)； “故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣?！ 。?）注意保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來?！ 『⒆印纯蛊凇膱?zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。
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