全國十五規(guī)劃教育部重點課題-閱讀頁
2025-06-22 15:11本頁面
【正文】 的動作能再實現(xiàn)和以經(jīng)歷的情感能在體驗的過程。研究假設：通過音樂的干預方式，孩子們能夠達到記憶三個階段的提升：第一階段：從內(nèi)隱記憶無能（對記憶根本無概念）到外顯記憶無能（知道自己該記住哪些卻記不?。?；第二階段：從外顯記憶無能到外顯記憶勝任（有意識的運用記憶技巧迅速完成記憶）第三階段：從外顯記憶勝任到內(nèi)顯記憶勝任（自動運用各種記憶技能）研究實施：課題組研究人員選擇一些有代表性的曲式、代表性的器樂、節(jié)奏、曲調、和聲及音的形態(tài)表現(xiàn)風格不同的經(jīng)典音樂名曲，要求孩子們盡量使用要求的方法來思考。研究結果：一般來說：評定一個人記憶的指標是記憶的速度以及記憶的保持能力。所以通過有效的音樂方式，孩子的記憶能力將會得到全面系統(tǒng)的提升。表象是指我們直接的感知、接觸、操作某一事物后，該事物在我們頭腦中留下的印象。新形象是指我們間接通過圖片、影視、語言、文字的介紹而感知接觸某一事物后，在頭腦中構造出的該事物的形象，又稱想象表象。根據(jù)產(chǎn)生想象有無預定目的，可以把想象分為有意想象和無意想象:無意想象是指沒有預定的目的、不自覺的想象。根據(jù)想象內(nèi)容的不同，想象又分為再造想象和創(chuàng)造想象:再造想象是根據(jù)別人的語言表述和圖樣示意而在頭腦中形成新形象的過程。有意想象、無意想象、再造想象以及創(chuàng)造想象都是課題研究人員設計的研究內(nèi)容。研究實施：課題組研究人員專門為孩子選擇一組膾炙人口的世界名曲，采用循序漸進的步驟研究施測對象在想象創(chuàng)造力方面發(fā)展的過程。第二步：激活表象的活動；有的孩子頭腦中的表象并不少，讓他提取時，他會很容易的回憶出來，但要讓他的表象活躍起來或者加以重組改造時，他卻感到很困難。表象越貧乏，想象就越狹窄膚淺，有時會完全失真；表象越豐富，想象就會豐富、開闊，其想象也會形象逼真；課題組研究人員要求控制組的孩子多接觸社會實踐，并進行參觀、訪問、調查、旅行等活動，這樣可以大大增加再想象的材料。研究結果：經(jīng)三個年齡段被試組孩子平均在直覺思維方面高出同齡孩子127% 。三、課題研究小結及建議音樂教育不僅僅是一種專業(yè)的教育，更重要的應該是一種普及的能力培養(yǎng)。神秘的超常智力就天資意義上說是每個正常人的稟賦，把它發(fā)展成為孩子一生必備的能力正是教育的任務。通過音樂對兒童智能發(fā)展的影響的量化性研究發(fā)現(xiàn)音樂對發(fā)展兒童注意力、言語智能、記憶能力、想象創(chuàng)造力四個方面效果顯著。為新時期音樂教育學的發(fā)展提供心理、教學方面的詳實依據(jù)與參考
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