【正文】 觀念而制訂的“學(xué)科壓縮型”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的弊端，初步構(gòu)建出基于教育類型理念的“工學(xué)結(jié)合型”專業(yè)人才培養(yǎng)方案 ，擬在 2020 級相關(guān)專業(yè)新生中試用 。兩類是指必修課和選修課；三塊是指 專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 精品課程建設(shè) 已較好地克服了傳統(tǒng)的“以教學(xué)大綱為依據(jù)，將紙質(zhì)教材電子化、網(wǎng)絡(luò)化”型課程建設(shè)模式的弊端 ,初步推行“以課程標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，將課程開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的最新理念可視化”型課程建設(shè)模式。 師資隊(duì)伍建設(shè) 已較好地克服了傳統(tǒng)的“知識擴(kuò)展、素質(zhì)提升”型師資隊(duì)伍建設(shè)模式的弊端 ,初步推行“能力本位、分類分層”式師資隊(duì)伍建設(shè)模式。 通過一年多來的省級示范院校建設(shè)，為 學(xué)院創(chuàng)建國家骨干高職院校奠定了堅(jiān)實(shí) 基礎(chǔ)。 14 三 、存在問題和差距 學(xué)院在改革中發(fā)展，在發(fā)展中強(qiáng)化。 通過省級示范院校建設(shè)， 區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查等 專業(yè) 在“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、無縫對接，項(xiàng)目推進(jìn)、多平臺促進(jìn)人才成長”新型人才培養(yǎng)模式 的改革、 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案制訂 、基于工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建 、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、項(xiàng)目化教材編寫、理實(shí)一體專業(yè)教室建設(shè) 等方面取得了 一定突破和進(jìn)展 ，但在 主動 適應(yīng)、實(shí)時追蹤 區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需要 、 職業(yè)崗位任職要求 和 行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 方面 還有待完善；在建設(shè) 具有生產(chǎn)功能（至少具高仿真性）的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 和 具有育人功能的校外實(shí)訓(xùn)基地 方面離 “校中廠” 和 “廠中校” 還有距離； 任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式 的 推行 、 多學(xué)期、分段式教學(xué)組織模式的 實(shí)施 、 行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)與評價 的 體制機(jī)制 等方面還有待加強(qiáng)。 由于 兼職 教師 主要為企業(yè)的技術(shù)專家、業(yè)務(wù)主管、技術(shù)能手、能工巧匠等，在各自企業(yè)的工作較為繁忙， 要保證承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)到 50%，還需 采取得力措施、建立有效機(jī)制，吸引企業(yè)人才到學(xué)院擔(dān)任兼職教師，滿足學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要 。 在專業(yè)群建設(shè)方面，如何發(fā)揮重點(diǎn)專業(yè)的輻射帶動作用，共享重點(diǎn)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基 地、師資和課程等資源，還需進(jìn)一步探索 。 15 第二部分 指導(dǎo)思想、建設(shè)思路和建設(shè)目標(biāo) 一、指導(dǎo)思想 以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)， 全面貫徹落實(shí)黨的教育方針， 秉承以人為本、“明德尚能，學(xué)以致用”的教育理念和校訓(xùn)，把握高職教育特征，遵循資源勘查查類應(yīng)用性人才培養(yǎng)規(guī)律， 突出 找礦防災(zāi) 特色， 創(chuàng)新 人才培養(yǎng)模式， 積極探索和構(gòu)建有利于資源勘查類應(yīng)用性人才培養(yǎng)的體制機(jī)制， 拓展辦學(xué)空間和功能， 將提高教學(xué)質(zhì)量擺在極其重要的位置，為 云南礦業(yè)支柱產(chǎn)業(yè) 及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求培養(yǎng)更多高素質(zhì)的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用 性 人才，全面推進(jìn)學(xué)院健康、持續(xù)、又好又快發(fā)展。 二是 實(shí)施“特色 立校 ”戰(zhàn)略，加強(qiáng) 區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦 產(chǎn)普查、地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)等特色優(yōu)勢專業(yè)群課程體系建設(shè)與改革。把 “產(chǎn)學(xué)結(jié)合、無縫對接，項(xiàng)目推進(jìn)、多平臺促進(jìn)人才成長” 人才培養(yǎng)模式 的完善做為 重要 的 切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程 開發(fā) 、 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及教學(xué)模式、教學(xué)組織模式、教學(xué)質(zhì)量保障體系 改革。按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在 要求，使教師團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力和一定的科技開發(fā)服務(wù)能力，適應(yīng)礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的新需要。 深化內(nèi)部人事管理制度改革，落實(shí)教師密切聯(lián)系企業(yè)的責(zé)任，引導(dǎo)和激勵教師主動為企業(yè)和社會服務(wù)，開展技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)互利共贏 ，形成有利于教師實(shí)踐能力和社會服務(wù)能力提高，雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵機(jī)制。 三、建設(shè)目標(biāo) （一）總體目標(biāo) 通過項(xiàng)目建設(shè)， 探索和建立學(xué)院理事會 辦學(xué)機(jī)制，推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就 16 業(yè)、合作發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)活力；經(jīng)過三年的建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，增強(qiáng)我校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，成為“云南有地位，西部有影響”的國家骨干高職院校。 （二）具體目標(biāo) 探索建立學(xué)院理事會，創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制機(jī)制 以 云南國土資源 職業(yè)教育集團(tuán)為平臺，建立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)、政府宏觀調(diào)控、 理事會主導(dǎo)，職業(yè)院校、 行業(yè) 、企業(yè) 、社會 廣泛參與的管理體制。 牽頭組建 “ 云南國土資源 職業(yè)教育集團(tuán) 理事會 ” ； 成立常設(shè)機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)校企合作有序進(jìn)行 ； 完善制度建設(shè)，保障校企合作深層次發(fā)展 。實(shí)現(xiàn)理事會成員單位資源共享、互惠互利，多方共贏。 圍繞 找礦防災(zāi) 及其產(chǎn)業(yè)鏈，抓好重點(diǎn)專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)群建設(shè) 結(jié)合云南經(jīng)濟(jì)社會和行業(yè)發(fā)展需要，依托行業(yè)資源優(yōu)勢，重點(diǎn)圍繞礦產(chǎn)、土地、水資源、旅游資源及其延伸產(chǎn)業(yè)開設(shè)專業(yè)，以 區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查 、 地質(zhì)災(zāi)害與防治技術(shù)、測繪工程技術(shù) 為重點(diǎn)專業(yè)，三年內(nèi)將以上 3個專業(yè)建設(shè)成特色鮮明、在所在學(xué)科中具有國內(nèi)領(lǐng)先地位的示范專業(yè)， 形成重點(diǎn)專業(yè)的輻射和帶動機(jī)制，完 成 地球物理勘查技術(shù)等 9個相關(guān)專業(yè)的建設(shè) 。 完善 “產(chǎn)學(xué)結(jié)合、無縫對接，項(xiàng)目推進(jìn)、多平臺促進(jìn)人才成長”的人才培養(yǎng)模式 根據(jù) 區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查 等 專業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)校、企業(yè)、項(xiàng)目三個要素中做文章，按不同的結(jié)合形式， 進(jìn)一步 構(gòu)建 和完善 與專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的“學(xué)校 — 企業(yè)— 社會”、“課堂 — 車間（實(shí)訓(xùn)室） — 野外”三位一體的人才培養(yǎng)平臺，形成具有行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)院自身特色的的人才培養(yǎng)模式。 按國家級精品課程標(biāo)準(zhǔn)和要求建設(shè) 7門課程；按省級精品課程標(biāo)準(zhǔn)和要求建設(shè) 15 門課程，其中 4 門建成省級精品課程； 建 成28 門院級精品課程 ；校企合作開發(fā)和編寫 33本項(xiàng)目化特色教材 。 通過 3年的建設(shè)，力爭在重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)中 推行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式；試行多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式；吸納行業(yè)企業(yè)參與 人才培養(yǎng)與評價，將就業(yè)水平、企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，建立健全質(zhì)量保障體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。積極鼓勵在校教師取得各種執(zhí)業(yè)資格，引領(lǐng)“雙師”素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)，支持中青年教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，以提高他們的工程實(shí)踐能力；重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，積極支持教師參與科技研發(fā)和技術(shù)服務(wù)，使他們在國土資源行業(yè)既是職業(yè)教育專家又是 有影響的技術(shù)專家；以有效的機(jī)制吸引行業(yè)的專家到學(xué)校兼職，建立兼職教師資源庫，實(shí)行動態(tài)組合管理，增加從企業(yè)選聘理論知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師數(shù)量。 通過社會服務(wù)能力建設(shè)，大力開展培訓(xùn)和對外技術(shù)服務(wù) 根據(jù)社會、企業(yè)的需要，積極承擔(dān)地勘企業(yè)的崗前培訓(xùn)和農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)任務(wù)，通過與云南省第 28 職業(yè)技能鑒定所及省內(nèi)地勘企業(yè)合作開發(fā)職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目，為云南省地勘企業(yè)廣泛開展職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作，對外技術(shù)咨詢服務(wù)、社會化職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定規(guī)模 在現(xiàn) 有基礎(chǔ)上 提高 30%以上 。 18 第三部分 重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容與項(xiàng)目安排 Ⅰ 、中 央財(cái)政支持重點(diǎn)專業(yè)及其專業(yè)群建設(shè) 項(xiàng)目一 區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)及其專業(yè)群建設(shè) 項(xiàng)目組組長： 左瓊?cè)A （學(xué)院地質(zhì)礦產(chǎn)勘查系主任、勘查中心主任、副教授） 李 靜（云南省地質(zhì)調(diào)查院、總工程師、教授級高工） 項(xiàng)目組成員： 劉發(fā)剛（云南省地質(zhì)調(diào)查院副總工程師、教授級高工） 曾文濤（云南省地質(zhì)調(diào)查院區(qū)調(diào)所副所長、工程師） 張 虎（云南省地質(zhì)調(diào)查院區(qū)調(diào)所副所長、高級工程師） 俞賽贏（云南省地質(zhì)調(diào)查院區(qū)調(diào)所高級工程師） 胡建軍（云南省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查院黨委書記、高級工程師） 劉玉淳（云南省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查院副院長、高級工 程師） 張興恒（云南省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查院高級工程師） 趙茂春（云南省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查院高級工程師） 郜周全（云南省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查院高級工程師） 姚金昌（地礦局集團(tuán)公司高級工程師） 楊云保 楊小峰 羅 剛 齊武福 巫正國 楊加慶 劉德利 亓春英 李 強(qiáng) 朱婉明 （學(xué)院） 該項(xiàng)目建設(shè)期限三年，資金總 投入 1619萬元。然而 云南 礦業(yè) 卻位于 全國二十位左右，云南礦業(yè)開發(fā)所處的地位與礦產(chǎn)資源在全國所處地位極不相稱。 隨著國家對地質(zhì)工作的高度重視，礦產(chǎn)資源的勘查與開發(fā)力度也在加大，帶動了 整個 19 地質(zhì)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，地質(zhì)人才需求量也在增加。 學(xué)院通過對云南省 24個 地質(zhì)勘查 單位的調(diào)查顯示： 自上世紀(jì)九十年代初以來，地質(zhì)工程技術(shù)人員退休，外調(diào)轉(zhuǎn)行較多，部分地質(zhì)院校轉(zhuǎn)向，還有一部分工程院校地質(zhì)類專業(yè)停辦，每年補(bǔ)充的地質(zhì)類畢業(yè)生較少，造成地質(zhì)工程技術(shù)人員短缺，尤其是野外生產(chǎn)一線技術(shù)人員和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人員更緊缺。 雖然各大專院 校加大了對地質(zhì)類人才培養(yǎng)的力度，但人才需求仍有較大缺口，在今后一段時間內(nèi)地質(zhì)類人才需求仍將呈平穩(wěn)增長的趨勢。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，資源需求的增加， 礦產(chǎn)資源開發(fā)已成為云南的經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一。充分利用“兩種資源，兩個市場”。 綜上所述， 隨著國家對地質(zhì)工作的高度重視，礦產(chǎn)資源的勘查與開發(fā)力度也在加大，帶動了整個地質(zhì)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，地質(zhì)人才需求量也是空前的。 （二）建設(shè)基礎(chǔ) 現(xiàn)有基礎(chǔ) （ 1）辦學(xué)規(guī)模 區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)的前身是地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查專業(yè)，該專業(yè)創(chuàng)建于 1978 年，當(dāng)時只招收成人學(xué)生， 2020 年開始招收普通高職生，是學(xué)院的主干專業(yè)之一。 在省內(nèi)同類專業(yè)中辦學(xué)最早、規(guī)模最大。 （ 2）師資隊(duì)伍 經(jīng)過 30多年的建設(shè)， 區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)已逐漸形成了學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)構(gòu)較為合理，求真務(wù)實(shí)、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新， 以“雙師”素質(zhì)教師為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì) 。 表 311 區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)師資隊(duì)伍情況統(tǒng)計(jì)表 師資結(jié)構(gòu) 師資現(xiàn)狀 專任專業(yè)教師 17 人 副高及以上職稱 5 人（其中教授級高工 1 人） 研究生及以上學(xué)歷 10 人 “雙師”素質(zhì)教師 11 人 40 歲以下青年教師 12 人 專業(yè)兼職教師 13 人 （ 3）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件 校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件： 目前學(xué)院建有礦物實(shí)訓(xùn)室、巖石實(shí)訓(xùn)室、古生物實(shí)訓(xùn)室、巖礦鑒定實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)室、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)信息數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室、物探實(shí)驗(yàn)室 9個實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室和 1個占地 50 平方公里的武定大型綜合性野外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地 。這 些設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地可以承擔(dān)礦物鑒定、巖石鑒定、古生物鑒定、地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)、地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)、固體礦產(chǎn)勘查技術(shù)實(shí)習(xí)等項(xiàng)目的教學(xué)。 校外實(shí)習(xí)基 地情況： 學(xué)院與云南省地質(zhì)調(diào)查局，以及云南省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查局、云南省有色地質(zhì)局等下屬企事業(yè)單位十五家簽訂校企合作協(xié)議，建立了本專業(yè)穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，其中，云南省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查院教學(xué)基地被評為省級校外示范 21 建設(shè)基地，為實(shí)施以礦產(chǎn)地質(zhì)勘查、礦產(chǎn)資源評價項(xiàng)目為載體的教學(xué)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供了充分的保障。通過多年的辦學(xué)積累和建設(shè)，已逐漸形成了自身的特色，為云南地勘 業(yè)和礦業(yè)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)，也為專業(yè)建設(shè)打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)。三十余年來，我們始終堅(jiān)持針對行業(yè)需要培養(yǎng)人才，為行業(yè)服務(wù)的辦學(xué)思想，與時俱進(jìn)，不斷更新觀念。 （ 3）省級重點(diǎn)建設(shè)和特色專業(yè)，具有良好的示范作用 做為云南省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、特色專業(yè)，已具有良好的辦學(xué)條件，對院內(nèi)外同類專業(yè)有一定輻射帶動作用。 （ 4）培養(yǎng)了大批高質(zhì)量的適用型人才， 社會聲譽(yù)高 自辦學(xué)以來， 培養(yǎng)了三千多名“懂技術(shù)、能管理”的中高級專業(yè)技術(shù)人才， 其畢業(yè)生分布在云南、貴州、四川、新疆、西藏等全國地質(zhì)勘查、礦業(yè)地質(zhì)、水利水電、城建等行業(yè)。目前畢業(yè) 生就業(yè)率均在 95％以上，在同行業(yè)、同類型學(xué)校中有較好聲譽(yù)，為本專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。 為 學(xué)生工學(xué)結(jié)合，開展校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供 了保證。近幾年畢業(yè)生職業(yè)資格等級考證報考率達(dá) 100%，取證率達(dá) 95%以上。目前，省級示范院校建設(shè)正在如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中。 比如： 企 事業(yè)員工培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè) 如何 建立互惠雙贏的驅(qū)動機(jī)制 等。改革知識傳授方式，改變傳統(tǒng)教育模式，探索新的“理實(shí)一體”教學(xué)方式，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，尋求多種形式的教學(xué)方法和手段。 （ 3）師資隊(duì)伍建設(shè)是一個永恒的主題，針對地質(zhì)類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在加強(qiáng)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，教師專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力建設(shè)和“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已顯得更加迫切。 校內(nèi)教學(xué)管理和支撐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效機(jī)制尚不系 23 統(tǒng)，尚不完善。三年內(nèi)創(chuàng)新和完善以“ 2+1”的靈活學(xué)制為基礎(chǔ)的“ 產(chǎn)學(xué)結(jié)合、無縫對接，項(xiàng)目推進(jìn)、多平臺促進(jìn)人才成長” 的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建真正意義上的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”型 人才培養(yǎng)方案； 按照行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，與企事業(yè)共同開發(fā)以突出職業(yè)能力、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)、基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，推行任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，試行多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式，完善“校中廠”、“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，吸引行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)與評價，建立健全質(zhì)量保障體系、創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制建設(shè)，建立一支領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、能夠滿足現(xiàn)代高職教育教學(xué)要求、一流的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍；發(fā)揮該專業(yè)的引領(lǐng)作用，帶動相關(guān)地質(zhì)類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，建成一個內(nèi)在聯(lián)系緊密，資源共享，特色鮮明，優(yōu)勢凸顯的地質(zhì)類專業(yè)群。把該專業(yè)建設(shè)成為理念領(lǐng)先、人才培養(yǎng)模式先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合特色鮮明、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)條件優(yōu)良，能帶動全國資源勘查類職業(yè)教育發(fā)展，發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用、在全國地質(zhì)礦產(chǎn)勘查行業(yè)有較高知名度的專業(yè)。 引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)和建設(shè)課程 按照行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，與企事業(yè)共同 構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)