【正文】 述導(dǎo)語本章把第1至第3章的內(nèi)容合并起來，并介紹你了解放射性思維——一種了解、進(jìn)入和滋養(yǎng)人類大腦的主要進(jìn)化步驟。進(jìn)人你大腦的每一道信息——每一種感覺、記憶或者思想（包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路）都可以作為一個中心球體表現(xiàn)出來，從這個中心球體可以放射出幾十、幾百、幾千、幾百萬只鉤子（彩圖l）。你已經(jīng)使用到的聯(lián)想的數(shù)字，可以被認(rèn)為是你的記憶，你的數(shù)據(jù)庫，或者你的圖書館。、作為使用這個有多重鉤子、有多重縱座標(biāo)的信息處理和存儲系統(tǒng)的結(jié)果，你的大腦已經(jīng)包含了信息的圖譜，它會讓世界上最偉大的繪圖師因?yàn)槌泽@而直喘粗氣，只要他看一眼即可。這個結(jié)構(gòu)反映了構(gòu)成大腦物理結(jié)構(gòu)的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)。有些人把這種龐大的數(shù)據(jù)庫作為停止學(xué)習(xí)的借口，說他們的大腦已經(jīng)很整齊地“填滿了”，而且，由于這個原因，他們不打算再學(xué)習(xí)任何新的東西了，因?yàn)樗麄冃枰涀∏懊娴臇|西，好為“真正重要的東西”留下空位。這種驚人的存儲量之所以可能存在，是因?yàn)闃?gòu)成我們的新陳代謝過程的錯綜的通路復(fù)雜得令人難以置信。正如安諾克欣教授所強(qiáng)調(diào)指出的那樣，哪怕就是這種無比的存儲能力，與大腦用已有的數(shù)據(jù)所能構(gòu)成的模式比起來也只是小巫見大巫。就是從這種龐大的信息處理能力和學(xué)習(xí)能力當(dāng)中，得出了放射性思維的概念，而思維導(dǎo)圖就是其外部表現(xiàn)?！胺派洹钡钠渌馑家捕枷嚓P(guān)：“明亮地閃耀”，“散射著快樂和希望的明亮眼神”以及“隕石雨的中心落點(diǎn)”——與“思想的爆發(fā)”相似。思維導(dǎo)圖總是從一個中心點(diǎn)開始的。盡管思維導(dǎo)圖是在二維的紙上面畫出來的，但它可以代表一個多維的現(xiàn)實(shí)，包含了空間、時(shí)間和色彩。更為重要的是，我們要了解，放射性思維是一種自然和幾乎自動的思維方式，人類所有的思維都是以這種方式發(fā)揮作用的。下章簡述一顆會放射性思維的大腦應(yīng)該以一種放射性的形式來表達(dá)自我，它會反映自身的思想過程的模式。第5章未來之路預(yù)覽?導(dǎo)語。思維導(dǎo)圖—定義思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活的各個方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。比較不重要的話題也以分枝形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分枝上；4）各分枝形成一個連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。這些東西反過來會增大創(chuàng)作性、記憶力，特別是有利于調(diào)用信息。有效地存儲數(shù)據(jù)會使你的能力翻倍。思維導(dǎo)圖使用者們說的話思維導(dǎo)圖的使用者們從五歲的小孩子到商務(wù)和教育界各個層次的人士不等，他們這樣評論思維導(dǎo)圖：“一臺萊姆機(jī)！”（“萊姆”意思是“作為基因的一個想法”）“一臺幫助你自己照顧自己的裝置”“大腦訓(xùn)練工具”“一面思維的鏡子”“大腦修理器”“我的大腦火山”“進(jìn)人智力的裝置”“以目標(biāo)為中心的思想網(wǎng)絡(luò)”“表現(xiàn)智力的裝置”“心得總結(jié)的縮影——使用思維導(dǎo)圖，省下一棵樹！省下一棵樹？省下一片森林！”“超級邏輯思想的胚胎表現(xiàn)”“最為全面的創(chuàng)造思維技巧”“多維度記憶（增強(qiáng)記憶）法”“有意識的自我控制腦電圖”“大腦內(nèi)部思想模式/圖譜的外化”“終于找到了一條可以很快樂地使用大腦的辦法！”“走向大腦自由的通路”“思維導(dǎo)圖是大腦皮層技巧和智力各個方面的外化，使大腦更靈活、優(yōu)雅和快速地進(jìn)人它的能力庫”“相對于信息和太空時(shí)代，線性筆記法就像是在工業(yè)化時(shí)代”或者，如一位使用者在第一次接觸思維導(dǎo)圖時(shí)說的：“這就好比，我開了一輩子的車，可車窗玻璃是臟的；突然間，思維導(dǎo)圖替我一下子清除干凈了?？偠灾@些話顯示出，從線性（“一維”）到支線（“二維”）到放射性或者多維思維這個進(jìn)程中，思維導(dǎo)圖就是這下一步。這個旅行會為表現(xiàn)與釋放大腦潛能打下基礎(chǔ)，并通過一系列自由討論的練習(xí)，引導(dǎo)你掌握思維導(dǎo)圖的全部藝術(shù)。這些章節(jié)先教你進(jìn)行基本的放射性思維集體討論，再通過小型的思維導(dǎo)圖集體討論到達(dá)思維導(dǎo)圖本身。通過集體討論練習(xí)，你會深入了解你自己和別人作為個人所具有的獨(dú)特之處，并發(fā)現(xiàn)大腦聯(lián)想機(jī)制的巨大潛力。你尤其會得到對交流的更深了解，知道如何避免彼此間的誤解。盡管這種思維導(dǎo)圖是‘小型”的，可是，它的含義卻非同一般。做練習(xí)當(dāng)你想起“幸?！边@個概念時(shí)，用印刷體快速地在這個詞四周的線條上寫上前十個聯(lián)想的單個關(guān)鍵詞，不能停下來選詞。這個練習(xí)不是考試，不到一分鐘就應(yīng)該能完成。做練習(xí)時(shí)，不要討論聯(lián)想內(nèi)容。（在這種情況下，“共同”是指一模一樣的同一個詞，例如“太陽”與“陽光”就不是一模一樣的）在統(tǒng)計(jì)結(jié)果前，每個人都應(yīng)該單獨(dú)私下里預(yù)計(jì)一下，看有多少詞是組里所有的人都一樣，多少詞是多數(shù)人都一樣，只有一個人是例外。當(dāng)你完成這個練習(xí)并作出估計(jì)之后，把你記下來的詞與朋友或熟人選的詞比較一下。（如果你是自己做練習(xí)，可以直接與筆者做的思維導(dǎo)圖作比較）每個人都可以輪流讀出他的詞匯，而其他的人可以把它們寫下來，一邊在相同的詞下面加上下劃線，并用色彩或者代碼標(biāo)出誰選了哪個詞。可是，試了幾千次之后，我們發(fā)現(xiàn)，要是在四個人組成的一個小組中發(fā)現(xiàn)了一個詞是所有成員共同的，那就算是件奇事了。（見圖7）相似練習(xí)的結(jié)果你剛剛完成的“幸福”練習(xí)，不管用什么詞，結(jié)果都是相似的。如我們所預(yù)料的一樣，平均來說，組里面沒有一個詞是四個人共有的。組里面的人抱怨說，這不太公平，因?yàn)檫@個詞對他們來說并非最為有興趣的。根據(jù)這個要求，又讓他們進(jìn)行了第二次練習(xí)，這次用的是“錢”這個詞，而不是“跑”。該發(fā)現(xiàn)與常見的誤解相矛盾：即是說，給人們的教育越多，他們彼此相似的程度就越高。接下來，你們會看到一個四人小組中的三個人對“跑”這個詞產(chǎn)生的聯(lián)想結(jié)果（彩圖2）。含義聯(lián)想機(jī)制的巨大潛能可以考慮一下，你所感受到的每一個場景、每一種聲音、每一陣香味、每一個口味——不管是有意識感覺到的還是近似有意識感覺到的——都像是一個微小的放射中心，成百上千萬的聯(lián)想會從這里發(fā)散開來。這幾乎是不可能的，因?yàn)槟忝看斡浵率裁礀|西的時(shí)候，你都會想到已經(jīng)寫下的東西。人腦可以進(jìn)行無限制的聯(lián)想，我們的創(chuàng)造性思維潛力也一樣沒有限制。這廣大無邊的網(wǎng)絡(luò)可以被認(rèn)為是你的記憶，或者個人參考資料庫，也可以被認(rèn)為是你整個有意識和近似有意識的自我。換句話說，每個人都各個不同這一點(diǎn)，比先前估計(jì)的情形要復(fù)雜得多。如果我們找到一塊特別的寶石，我們會叫它：“一塊寶石”、“珍貴”、“珠寶”、“無價(jià)”、“稀有”、“寶物”、“少見”、“美麗”、“無以替代”。應(yīng)用人類超凡的特性有許多好處。因此，每個人也都構(gòu)成了這個過程中極端有價(jià)值的部分。這么說來，許多明顯的社會問題實(shí)際上都可能變成解決辦法。注重我們的個性還可以幫助我們消除個人和社會間的誤解和沖突。這些練習(xí)因此也解放了許許多多認(rèn)為自己很多方面不行的人?！粑覀兡脗惗剌^為貧窮的城區(qū)里一個八歲的小男孩為例。在他完成了“幸福”練習(xí)之后，我問他是否能在自己已經(jīng)寫下的十個詞當(dāng)中的任何一個詞中找到進(jìn)一步的聯(lián)想。接著，他書寫的速度越來越快，一發(fā)而不可收拾，詞匯和聯(lián)想傾腹而出。對他的教育沒有跟上。在本書的情況里，集體討論是邁向思維導(dǎo)圖的第一步。下章簡述如果大腦的放射性思維能力可以應(yīng)用到詞匯這個“左腦技巧”上，這同一份能力能否應(yīng)用到想象和圖形的“右腦技巧”上呢？下章探討這個問題。這些知識，結(jié)合本章要描述的一些實(shí)際練習(xí)，會讓你進(jìn)人想象力這個龐大的倉庫，而人類有95%的人的想象力現(xiàn)在都還處在蟄伏狀態(tài)之中。哈柏給受試者看了2560張幻燈片，每一張看十秒鐘。看完最后一張幻燈片一個小時(shí)后，讓受試者進(jìn)行辨識測驗(yàn)。一張是剛看過的，另一張是很相似但又沒有看過的。哈柏確認(rèn)了大腦作為一個接收、接著又進(jìn)行了第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以測試大腦的辨識速度。結(jié)果是一樣的，實(shí)驗(yàn)顯示，大腦不僅有超凡的印跡和調(diào)用能力，而且可以在不損害準(zhǔn)確性的情況下以令人難以置信的速度做到這一切。結(jié)果又是一樣的，說明哪怕播放的速度很高，大腦還是可以在不損害效率的情況下分辨出圖形來。如果我們放的不是2500張，而是25000張幻燈片，結(jié)果可能還是一樣。立即進(jìn)行辨識測驗(yàn)，平均準(zhǔn)確率為98%！尼克森跟哈柏一樣擴(kuò)大了研究，把圖片數(shù)目從600張?jiān)黾拥?0000張。受試者們用這些圖片取得了99%的辨識準(zhǔn)確率。萊因內(nèi)爾?斯坦丁在《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)季刊》他的一篇文章“認(rèn)知10，000張圖片”中說，人腦辨識記憶圖片的容量幾乎是無限制的！按照古老格言的說法，“一圖值干字”，其原因在于，這些圖片使用到了很大量的大腦技巧：色彩、外形、線條、維度、質(zhì)地、視覺節(jié)奏，尤其是想象—想象這個詞是從拉丁語irnaginari中借用過來的，其直接含義為“用大腦畫圖”。這表明，95%的人草擬和記筆記的時(shí)候不用圖形，這是多么可笑的一件事。但是，原因也可能在于，許多人（錯誤地）認(rèn)為，他們無法畫出圖畫來。在這些實(shí)驗(yàn)中，有25%之多的受試者說，他們沒有視覺化的能力，有90%的人認(rèn)為，他們天生就不會以任何方式畫圖或者畫油畫。很多人認(rèn)為他們沒有畫圖畫的能力，其原因在于，他們沒有設(shè)法去理解，大腦通過不斷的實(shí)驗(yàn)以后總是會成功的，反而，人們把最開始的失敗看作自己根本不行，認(rèn)為自己的天才不過如此?！鬝?M?科斯林在他的《思維機(jī)器中的鬼影》中說，“在我們的大多數(shù)想象力實(shí)驗(yàn)中，人們肯定都隨著練習(xí)得到提高。大腦一邊開發(fā)其畫畫的能力，一邊還發(fā)展了思維的能力、感知能力、記憶力.、創(chuàng)造力和自信心。2．畫畫和重復(fù)畫一些圖形是上帝賦予極少數(shù)人的技巧。在計(jì)算機(jī)工業(yè)中，這一點(diǎn)反映在一些新機(jī)器的開發(fā)中，人們可以將詞匯和圖形連接起來并一起進(jìn)行處理。小型思維導(dǎo)圖畫圖練習(xí)建議那些希望增強(qiáng)視覺“大腦結(jié)構(gòu)”的人做的練習(xí)，.與前一章講解的“幸福”練習(xí)一樣，不同的是，放在中央的是一個圖畫。在這樣一道練習(xí)中，大家必須克服怕畫得太“差”的心理。開始的時(shí)候，畫“家”是個好主意，也建議大家這么開始，因?yàn)樗梢蕴峁┖芏鄼C(jī)會，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，一個圖接著一個圖地（見彩圖3）。2．通過使用圖形，加強(qiáng)記憶力的存儲和回憶能力，以突出重點(diǎn)和聯(lián)想。4．抵消對學(xué)習(xí)當(dāng)中使用圖畫的抗拒力。6．開始開發(fā)如列奧納多?達(dá)?芬奇那些偉大藝術(shù)家、思想家們所使用過的視覺化和感知的超凡力量。幾位成年人參加了一個講座，其中一位參與者五歲的兒子也參加進(jìn)來了。他吵著非要參加這個練習(xí)課不可。亞歷山大選擇了人腦作為他的中央圖，因?yàn)榍皫滋焖牶枚嗳苏f到過人腦。就這樣，他畫得越來越起勁，每想到一個什么點(diǎn)子就樂得在他的座椅里跳上跳下：“我的大腦還會干什么呢？ ……”“啊，有了，它喜歡媽媽和爸爸！”這樣，他就畫了個小心形圖，一刻不停地畫出了十個聯(lián)想圖，完成的時(shí)候樂得叫了起來。做練習(xí)了解了這么多有關(guān)人的大腦內(nèi)置的圖形聯(lián)想能力的知識以后，你可以嚴(yán)格按照詞匯聯(lián)想練習(xí)的辦法進(jìn)行練習(xí)，自己畫一“家”的中央圖（或者用類似上面彩圖上的一樣），再把想起來的圖畫加上去。下一章繼續(xù)進(jìn)行從基本集體討論到思維導(dǎo)圖的練習(xí)。從小型思維導(dǎo)圖階段開始，本章帶你進(jìn)人滿幅思維導(dǎo)圖的大門，告訴你如何把任何小型思維導(dǎo)圖擴(kuò)充成你所希望的任何大小的思維導(dǎo)圖。你原來的十個詞匯從中央“幸?！备拍罘派涑鰜?，其中的任何一個詞匯也可以按照一模一樣的方式放射它自己的聯(lián)想。從這些詞產(chǎn)生的概念用線條和清晰的印刷體關(guān)鍵詞連接起來，詞匯與線條的長度相等。這可以強(qiáng)調(diào)它們作為最早從大腦產(chǎn)生出來的十個關(guān)鍵詞的重要性?！?985年，安德遜和帕爾瑪特進(jìn)行了一項(xiàng)非常有趣的記憶力實(shí)驗(yàn)。例如，一個小組被給予“dog（狗）c， bone（骨頭）一m”這個詞和字母。然后測試受試者聯(lián)想到“meat（肉）”這個詞的速度。作為他們的觀察結(jié)果，安德遜和帕爾瑪特說：“記憶力是以激發(fā)的方法進(jìn)行的，通過這些連接，記憶力就從詞匯發(fā)展到相聯(lián)的詞匯。然后把原來的十個詞匯用進(jìn)一步的聯(lián)想擴(kuò)展開來。完成這道練習(xí)之后，你就到了小型思維導(dǎo)圖的第二、三和四分枝級上。下章簡述進(jìn)行練習(xí)、整合并擴(kuò)展了圖形和詞匯聯(lián)想的力量之后，你現(xiàn)在就準(zhǔn)備好了用思維導(dǎo)圖表達(dá)自己整個范圍的皮層和大腦技巧了。另外，你還可以看到大腦無限的連接潛力和創(chuàng)造能力的證據(jù)。把詞匯和圖形這兩個皮層技巧合并起來，可以使智力翻番，特別是當(dāng)你制作自己的圖形時(shí)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是由布爾和惠特洛克在十六年以前做的，目的是要找到圖形對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果。孩子們分成三組。第二組的孩子跟第一組的孩子做的事情一樣，只是他們不是創(chuàng)造性地畫圖形，而是用線條描一張畫的辦法。一星期后，對孩子們進(jìn)行測試，看他們記得多少詞和詞的定義。這個發(fā)現(xiàn)支持這樣一種說服，即思維導(dǎo)圖是唯一合適的學(xué)習(xí)工具。思維導(dǎo)圖以一種與眾不同和獨(dú)特有效的方法駕馭整個范圍的皮層技巧—詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感。層次和分類人門為了控制和應(yīng)用大腦無窮的能力，你需要用層次和分類來組織你的思想和思維導(dǎo)圖?；卷樞蛩枷胧且恍╆P(guān)鍵的概念，在這個概念之下，其它的一些概念才能組織起來。這個詞本身又派生出一個很大的范圍，其中的一種是“小汽車”。從這個角度來看，“機(jī)器”比福特這個詞厲害得多，因?yàn)樗ǘ覞撛诘亟M成了許多的信息。同樣的，這個層次結(jié)構(gòu)可以向上擴(kuò)展到更高的分類級別。這些有力的詞匯，或者叫基本順序詞匯是形成并駕馭聯(lián)想創(chuàng)造性過程的關(guān)鍵?！?1969年由包威爾、克拉克、萊思高爾德和威姆金茨進(jìn)行的一項(xiàng)研究，說明了層次作為對記憶力的一種幫助的重要性。每組看四張卡片，每張卡片上寫28個字。例如“樂器”這個詞放在頂上，下面有一些分枝，如“弦樂”和“打擊樂”。第二組的人看到的字與第一組一模一樣，只不過毫無順序。如你現(xiàn)在可以猜到的一樣，第一組看到有順序的詞的那些人比第二組強(qiáng)多了。在這個過程中，你會有機(jī)會應(yīng)用所有剛剛學(xué)到的思維導(dǎo)圖方法，甚至包括一些新方法。這個圖形必須包括維度和至少三種顏色。這個詞用很粗的大寫印刷體寫在連接著中央圖的彎曲線條上，線條長度與詞平齊。思維導(dǎo)圖制作者的大腦現(xiàn)在閃耀著火花進(jìn)人了另一個要BOI——“人”。有幾種顏色來寫這個詞，反映了不同種族的膚色，甚至包括火星人！又是一陣思想的噴發(fā)——“家庭”、“朋友”、“表演者”、“支持者”、“動物”都從這個關(guān)鍵詞放射出來?！凹彝ァ边@個詞加上了“兄弟”、“媽媽”、“老爸”?！爸С终摺焙竺嬖黾恿恕搬t(yī)生”、“護(hù)士”、“教師”和“教練”。接下來的兩